研究生: |
隋和謙 Swei, He-Chian |
---|---|
論文名稱: |
中學生人際關係與團隊合作素養導向評量指標建構之研究 Construction of Interpersonal Relationships and Teamwork Competency-oriented Assessment Indicators for High-school Students |
指導教授: |
吳崇旗
Wu, Chung-Chi |
口試委員: |
吳崇旗
Wu, Chung-Chi 蔡居澤 Tsai, Ju-Tse 陳慧娟 Chen, Huey-Jiuan 潘義祥 Pan, Yi-Hsiang 劉先翔 Liu, Hsien-Hsiang |
口試日期: | 2024/06/21 |
學位類別: |
博士 Doctor |
系所名稱: |
公民教育與活動領導學系 Department of Civic Education and Leadership |
論文出版年: | 2024 |
畢業學年度: | 112 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 397 |
中文關鍵詞: | 人際關係與團隊合作素養 、指標建構 、系統性文獻回顧 、一致性模糊偏好關係法 、模糊德懷術 |
英文關鍵詞: | Interpersonal Relationship and Teamwork Competency, Indicator Construction, Systematic Review, Consistent Fuzzy Preference Relation (CFPR), Fuzzy Delphi Method |
研究方法: | 次級資料分析 、 調查研究 、 主題分析 、 德爾菲法 、 一致性模糊偏好關係法 、 系統性文獻回顧 |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202400905 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:122 下載:7 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
後疫情時代,由於長時間的隔離、線上課程、缺乏同儕互動,學生的人際社交能力、情緒成熟度都相較疫情前落後。
由於人際關係相關能力不論對認知發展、學業成就、幸福感、心理健康、職場、成就、犯罪行為預測、霸淩防制,甚或未來AI時代的職涯,都有其重要性。臺灣課綱中的人際關係與團隊合作核心素養相關能力,在世界各國的教育目標中亦受到高度的重視。
雖然在教學現場上學生人際關係對其學習與心理健康層面上的影響是明顯的,該素養目前在教學現場卻缺乏有系統的評量指標和各向度的可測量定義和跨領域指標,來幫助學校現場的教育人員和學生系統性的評估人際關係與團隊合作素養。故本研究透過建構此素養導向的評量指標,提供在教育現場中人際關係與團隊合作能力素養評量的參考依據。
本研究首先透過系統性文獻回顧法(system review),分析本土與國際人際關係與團隊合作素養之評量向度和指標,分別從本土58個量表與國際66個量表中整理得到8個面向、37個構面、375項次構面指標,並發現本土與國際在此議題之量表具文化觀點的差異。
經過專家檢核精煉篩選指標後,再透過模糊德懷術結合改良層級分析法的一致性模糊偏好關係法(consistent fuzzy preference relation, CFPR),得出各指標向度的重要性權重,並依指標難易程度分級將指標分為六級,建構出具有專家效度並可應用在國中教育階段人際關係與團隊合作素養導向的評量指標。
研究主要結果提出「中學生人際關係與團隊合作素養評量指標」包含三個層級:2個面向、9個構面、44個次構面指標。「人際關係」面向中的構面依照重要性權重排序為:「包容與尊重」、「同理心」、「關係經營」、「人際覺察」、「人際應對」;「團隊合作」面向依照重要性權重排序為「團隊溝通」、「團體動力」、「團隊協作」、「團隊的領導與被領導」。能提供教育現場的老師有具操作型定義的評量指標,來評估學生的人際關係與團隊合作素養。
本研究貢獻在於使用創新的系統性文獻回顧做為廣納指標方法,使指標之文獻具廣度。並用一致性模糊偏好關係方法做為教育領域罕見的指標權重建立方式。本研究建構指標過程考量評量對象之觀點,且專家具議題代表性。建構出 具實務應用價值的且依照難易程度分級的跨領域指標,彰顯本議題具有時代性,並突顯人際關係與團隊合作之於中學生的心理健康發展具有重要性。
In the post-epidemic era, students' interpersonal and social skills and emotional maturity have lagged behind their pre-epidemic counterparts due to prolonged periods of isolation, online courses, and a lack of peer interaction.
The significance of interpersonal skills in cognitive development, academic achievement, well-being, mental health, career, achievement, criminal behaviour prediction, bullying prevention, and even career in the future AI era cannot be overstated. The importance of interpersonal relationships and teamwork is similarly reflected in the education goals of countries around the world.
Although it is evident that students' interpersonal relationships have an impact on their learning and mental health, there is a lack of systematic indicators, measurable definitions, and interdisciplinary indicators to assist educators and students in the systematic assessment of interpersonal relationships and teamwork in the context of teaching and learning. Consequently, this study presents a framework for the assessment of interpersonal and teamwork skills in the educational setting, with the development of a competency-oriented scale representing a key contribution.
This study commenced with a systematic review of the literature to analyse the local and international dimensions and indicators of interpersonal relationship and teamwork competency. A total of 8 orientations, 37 dimensions, and 375 subdimensions were identified from the 58 local scales and 66 international scales, respectively. The analysis revealed differences in cultural perspectives between the local and international scales on this issue.
Following the refinement and selection of the indicators by experts, the importance weights of the indicators were obtained through the fuzzy preference relation (CFPR) combined with the fuzzy moral care technique. The indicators were then categorised into six levels according to the difficulty level of the indicators, with the aim of ensuring that the indicators were constructed with the validity of the experts and could be applied to the guiding principles of interpersonal and teamwork competency in the secondary education level.
The principal findings of the study indicate that the Interpersonal Relationship and Teamwork Competency Indicators for Secondary School Students comprise three levels: 2 dimensions, 9 components, and 44 subcomponents. The constructs in the "Interpersonal Relationships" dimension are, in order of importance, "tolerance and respect," "empathy," "relationship management," "interpersonal awareness," and "social interaction." In the "Teamwork" dimension, the constructs are, in order of importance, "team communication," "team dynamics," "team collaboration," and "team leadership." These operational definitions of indicators provide teachers in the education field with a framework for developing students' interpersonal and teamwork skills.
This study makes a contribution by employing a systematic literature review as a novel method of generalising the indicators to make them more comprehensive. Furthermore, a consistent fuzzy preference relationship approach was employed as a rare method of establishing the weights of the indicators in the field of education. In the process of constructing the indicators, the viewpoints of the respondents were taken into consideration, and the topic of the indicators was specifically designed to be representative of the topic. The interdisciplinary indicators were constructed with a view to their practical applicability and classified according to the level of difficulty. This approach served to highlight the contemporary nature of the topic and the importance of interpersonal relationships and teamwork in the development of the mental health of adolescent students.
中文參考文獻
104玩數據(2022)。新鮮人具備軟實力 104調查:66%企業願提高薪資5%。
丁翊修(2016)。如何評量科技素養─以動物凸輪玩具為例。科技與人力教育季刊,2(4),33-47。https://doi.org/10.6587/jthre.2016.2(4).3
于第(2005)。資訊素養教學評量之探討。大學圖書館,9(1),49-67。
中国教育创新研究院(2016)。面向未来的教育:培养21世纪核心素养的全球经验。
尤誌章、謝智玲(2006)。青少年人格特質、社交技巧、社會支持與焦慮之研究〔未出版之碩士論文〕。大葉大學。
方永泉(2012)。書評: 通識教育中的公民能力-M.Nussbaum《 培育人文》 一書評介。通識教育學刊(9),115-122。
王天津、陳盈秀(2005)。模糊偏好關係與AHP在實施先進製造技術(AMT)預測上之比較研究。中華管理學報,6(3),61-72。https://doi.org/10.30053/chjm.200509.0004
王春展(1999)。兒童情緒智力發展之研究〔未出版博士論文〕。國立政治大學。
王美玉(2016)。16:是誰讓少年帶著痛苦與懼怕走完他的人生。時報出板。
王美恩(2011)。終結霸凌(Vol.103)。親子天下。
王致崴(2012)。在職工作者休閒活動與睡眠品質之研究〔碩士論文,國立臺灣大學〕。華藝線上圖書館。
王財印(2000)。國民中學學生情緒智力,生活適應與學業成就關係之研究〔未出版博士論文〕。國立高雄師範大學。
王淑卿、葉宗一、王國華(2020)。合作問題解決自我效能量表發展與科學學習成就關係之探討。科學教育學刊,28(4),353-377。https://doi.org/10.6173/cjse.202012_28(4).0003
王雅楨、黃精裕、魏光旺、楊伯軒(2022)。「培養正確使用工具素養」給高中數學教學評量的啟示。科學教育月刊(454),16-24。
王慧瑜、葉明功(2018)。系統性回顧與統合分析方法概述。藥學雜誌電子報,134冊 vol.34 No.1。
王慶福、林幸台、張德榮(1997)。人際依附風格,性別角色取向與人際親密能力之評量。中國測驗學會測驗年刊,第 44 輯(2),頁,63-78。
田耐青(2006)。知道你是誰-善用多元智能與風格。台北市: 日月文化。
任宗浩(2018)。素養導向評量的界定與實踐(Vol.第二輯)。教育部中小學師資課程教學與評量協作中心。
吉思維科技文化(2005)。多元智能量表(兒童版)指導手冊暨專家手冊。
成露茜、羊憶蓉(1996)。邁向二十一世紀新新教育: 從澳洲" 關鍵能力" 教育計畫試探臺灣的教改前景。行政院教育改革審議委員會。
曲可佳、邹泓、余益兵(2010)。青少年孤独感与人格五因素的关系: 人际关系能力的中介作用。心理学探新(6)。
江文慈(2007)超越測量-評量典範轉移的探索與啟示。Journal of Educational Practice and Research,20(1),173-200。
江牧橙(2013)。從開始到停止,不只是你看到的-青少年從受凌到霸凌的生命故事
江秉榮、黃娟娟、許子淵(2020)。青少年的心理健康、同儕關係與自尊相關研究。運動與遊憩研究,15(2),14-22。https://doi.org/10.29423/jsrr.202012_15(2).02
宋曜廷、周業太、曾芬蘭(2014)十二年國民基本教育的入學考試與評量變革。 教育科學研究期刊,59(1),1-32。
何宜錚、黃鴻程、陳學志、王雅萍、賴惠德(2010)。國中生幽默風格與自尊及情緒智力之相關研究。中華心理衛生學刊,23(2),271-304。https://doi.org/10.30074/fjmh.201006_23(2).0005
何雨縈(2018)。性別平等教育素養多元評量理念、困境、實踐與突破:2018性平輔導團年度研討會紀實。性別平等教育季刊(84),72-75。
余民寧(2022)。教育測驗與評量: 成就測驗與教學評量。心理。
吳正新(2019)。數學素養導向評量試題研發策略。中等教育,70(3),11-35。https://doi.org/10.6249/se.201909_70(3).0024
吳兆田(2018)。引導反思的第一本書。五南圖書出版股份有限公司。
吳如皓、董增萊(2013)。從教學面看數學素養。臺灣數學教師電子期刊(34),13-21。https://doi.org/10.6610/etjmt.20131001.02
吳坤和、張富貴、陳怡君(2012)。臺灣地區菁英學生之人格特質差異研究。載於美和科技大學運動與休閒管理系(主編),2011運動與休閒產業經營發展學術研討會(頁186-187)。美和科技大學運動與休閒管理系。https://doi.org/10.29437/2011yundong.201205.0186
吳芝儀(2003)。累犯暴力犯罪者犯罪生涯及自我觀之發展與演變。犯罪學期刊,6(2),127-176。https://doi.org/10.29607/zhwhgx.200312.0003
吳信緻(2018)。以系統性回顧暨內容分析我國近代適應體育之發展趨勢:自1996年至2016年為例〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
吳政達(1999)。國民小學教師評鑑指標體系建構之研究-模糊德菲術、模糊層級分析法與模糊綜合評估法之應用〔未出版博士論文〕。國立政治大學。
吳政達(2008)。教育政策分析: 概念,方法與應用。高等教育文化事業有限公司。
吳春燕(2022)。國民中學戶外教育課程實施對學生素養導向學習影響之研究-以新北市偏鄉某國中為例〔博士論文,淡江大學〕。華藝線上圖書館。
吳慶皇 (2019)。新世代多媒體線上科學素養評量的發展與應用 〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
吳俊憲(2020)。素養導向學習評量理念與標準本位評量設計示例。臺灣教育評論月刊。9(9),143-148。
吳齊殷(2005)。第十章 學生。In 教育社會學(台北市: 巨流出版社)。巨流出版社。
吳慧卿(2001)。選手知覺教練領導行為、團隊衝突 、團隊凝聚力及滿意度關係之實證研究〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
吳璧純(2017)。素養導向教學之學習評量。國民中小學核心素養如何評鑑。臺灣教育評論月刊,6(3),30-34。
呂秀卿、吳清山(2018)。國民中學教師績效責任指標之建構。教育行政與評鑑學刊(24),1-36。
呂欣蕙(2022)。國中情境式科技與工程素養導向測驗發展與評量研究-以七年級為例〔碩士論文,國立高雄師範大學〕。華藝線上圖書館。
呂淑媛(2013)。模糊德菲法與層級分析法在國中資優生 研究作品評量指標建構之應用〔博士論文,國立高雄師範大學〕。華藝線上圖書館。
李一聖、黃志成(2019)。優質學校體育-國小健康與體育領域素養導向教學評量案例分享。學校體育(173),15-34。
李俊賢(2018)。臺灣地區高中職學生用藥素養評量工具發展及用藥素養與行為調查研究〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
李晓巍、邹泓、曲可佳(2008)。青少年社会适应的聚类分析。中国临床心理学杂志,16(6),566-568。
李隆盛、賴春金(2006)。團隊建立與團隊合作。T&D 飛訊,50
汪靜姿(2015)。新北市高職商管群輪調式建教合作班學生人格特質及人際關係相關之研究〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
周玉慧(2015)。青少年至成年初期親子關係的變化及其影響。中華心理學刊,57(1),67-89。https://doi.org/10.6129/cjp.20140831
周志娟、金国婷(2009)。社会交换理论综述。中国商界(1)。
周談輝(2005)。人際關係與溝通。全華科技圖書股份有限公司。
彼德.布劳(1988)。社会生活中的权力与交换。北京: 华夏出版社。
林仁廷(2018)。青少年心理的四大困境:一個心理師的觀察。獨立評論。
林永豐(2018)。延續或斷裂? 從能力到素養的課程改革意涵。Journal of Curriculum Studies,13(2),1-20。
林永豐、黃嘉雄、林佩璿、李俊湖、陳聖謨、楊智穎、黃碧智、林秀玲、李雅婷,、張景媛。(2019)。邁向素養導向的課程教學改革。五南圖書出版股份有限公司。
林秀治(2010)。國中學生同儕關係與道德判斷之相關研究〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
林坤燑(2004)。國小高年級學童人際智能量表編製研究〔未出版碩士論文〕。臺中師範學院。
林明瑞、李佩珊(2016)。各年段學生及中、小學教師綜合類防災素養標準化評量建置與檢測之研究。環境教育研究,12(2),35-72。https://doi.org/10.6555/jeer.12.2.035
林明瑞、張惠閔(2019)。各年段學生及中小學教師颱洪防災素養標準化評量建置與檢測之研究。災害防救科技與管理學刊,8(1),1-28。https://doi.org/10.6149/jdm.201903_8(1).0001
林明瑞、曾文慧(2017)。各年段學生及中小學教師地震類防災素養標準化評量建置與檢測之研究。臺中教育大學學報:數理科技類,31(2),1-38。
林金山(2017)。從紙筆測驗談中小學自然科學素養評量的問題與省思。臺灣教育評論月刊,6(3),67-70。
林建豪、魏豐閔、林靜萍(2019)。身體素養評量工具之探討。教育學報,47(2),61-80。
林春煌(2019)。素養導向教學與評量-以高中物理克卜勒行星定律為例。中等教育,70(3),114-122。https://doi.org/10.6249/se.201909_70(3).0030
林昭溶、林惠雅(1999)。國中學生親子沖突的因應歷程。本土心理學研究(12),47-101。
林畊奇(2014)。人際關係、情緒智商與幸福感關係之研究〔碩士論文,中山醫學大學〕。華藝線上圖書館。
林家瑩、林韋誠、鄭嫥嫥(2010)。臺灣大學生人格特質,人際互動策略與人際關係品質之關連。慈濟通識教育學刊(6),29-50。
林盈慧(2022)。伴侶間的情感揭露與親密關係品質的關聯(博士論文,國立暨南國際大學)。華藝線上圖書館。
林砡琝(2008)。國小高年級學童人格特質,人際關係與幸福感之相關研究〔未出版碩士論文〕。國立台中教育大學。
林淑梤、張仁壽、吳隆枝、黃建彰、趙臨軒、許程迪、曾博淵、賴彥良、李俊穎(2021)。利用Rasch模式評估高中物理素養試卷過程:教師發展素養試題之啟示。教育實踐與研究,34(1),121-154。
林淑惠、黃韞臻(2010)。大學生人際智能與人際吸引之相關探討-以中部三所大專院校爲例。學校衛生(56),83-98。https://doi.org/10.30026/cjsh.201006.0005
林菁、陳毓彬(2013)。資訊素養評量之編製與學生表現:以國小二年級為例。教育資料與圖書館學,51(1),90-129。https://doi.org/10.6120/JoEMLS.2013.511/0574.RS.CM
林瑀珊(2019)。休閒效益,人際關係,工作滿足與組織承諾關係之探討-以臺北自來水事業處員工參加勞工教育講習班為例 〔未出版碩士論文〕。中國科技大學。
林蓓伶、潘昌志、蘇少祖、陳柏熹(2018)。十二年國教國中階段自然科學領域素養導向評量試題之開發與初探。教育科學研究期刊,63(4),295-337。https://doi.org/10.6209/jories.201812_63(4).0010
林慧姿、程景琳(2006)。國小六年級學童自尊、情緒調節與友誼之相關研究。教育心理學報,38(2),177-193。
林櫻芷(2020)。閱讀素養融入國語文定期評量之調查分析〔碩士論文,國立政治大學〕。華藝線上圖書館。
邱文彬(2004)。大學生辯証性思考與成熟人際關係發展整體關聯之研究: 必要非充要。師大學報: 教育類,49(2),133-160。
邱文彬、林美珍(2000)。後形式思考與人際關係之容忍性,同理心,自我揭露,自主性之關係。教育心理學報,32(1),67-93。
邱文彬、林美珍(1999)。大學生發展成熟的人際關係中親密性能力的發展: 自我揭露與自主性之年級與性別差異的探討。 教育心理學報,31(1),37-62。
邱品璇(2022)。國中偏差行為對未來人際關係的影響〔碩士論文,淡江大學〕。華藝線上圖書館。
邱德維(2022)。國中綜合活動領域教師對素養導向課程設計原則權重之分析〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
邱慧娟、邱素娥、林秀珍、陳麗琴、陳淑卿(2015)。衛生教育對提昇民眾大腸直腸癌篩檢意圖成效之文獻回顧。腫瘤護理雜誌,15,31-45。https://doi.org/10.3966/168395442015121503004
施宇峰、譚子文(2011)。依附關係和自我概念之關聯性研究。臺中教育大學學報: 教育類,25(1),1-27。
洪儷瑜(2000)。青少年社會行為評量表: 指導手冊。心理。
孫頌賢(2006)。是鴛鴦還是冤家?愛情伴侶中依附風格配對之人際行為對關係品質的影響。國科會研究計畫。
徐西森(2002)。商業心理學(Vol.11)。心理。
徐西森(2011)。團體動力與團體輔導。心理出版社。
秦聖翔、掌慶維(2019)。技能導向與素養導向在體育課程、教學與評量之概念分析與實踐。臺中教育大學體育學系系刊(14),1-14。
國家教育研究院(2014)。十二年國民基本教育課程發展指引。
张国才(2005)。团队建设与领导。厦门大学出版社。
張仁家、陳建州(2023)。技術型高中素養導向評量試題之發展策略與實例:以數位科技概論(應用)科目為例。臺灣教育研究期刊,4(2),89-109。
張日昇(1993)。靑年心理學: 中日靑年心理的比較硏究。北京師範大學出版社。
張玉喆(2017)。淺談醫學教育最佳實證 (best evidence of medical education; BEME)-範籌界定回顧(scoping review)及系統性回顧(systemic review)。醫教電子報,第10期,2017年10月。林口總院醫學教育委員會。https://www1.cgmh.org.tw/intr/intr2/ebmlink/36100/enews/me_epaper_106-10.htm
張正杰、楊文正、羅綸新(2014)。高職生海洋科學素養與迷思概念之評量分析。科學教育月刊(371),2-17。https://doi.org/10.6216/sem.201408_(371).0001
張有恆、徐村和、陳曉玲(1997)。航空站區位選擇評估程序之研究。運輸計劃,26(1),37-68。
張宏文、邱文芳(1996)。實用人際關係學。商鼎文化。
張宏裕(2006)。團隊建立計分卡。梅霖文化。
張辰碩(2019)。父母經濟社會文化地位對子女金融素養之影響〔碩士論文,國立臺灣大學〕。華藝。
張孟琪(2009)。獨生子女與非獨生子女的雙親教養態度與人際智能,內省智能之關係研究〔未出版碩士論文〕。台北市立教育大學。
張宗翰(2012)。以模糊成對分析比較法預測選舉結果之研究。Journal of Kao Yuan University Vol,18(1),111-125。
張芳瑜(2018)。科技領域素養導向課程規劃與教學評量之探討。科技與人力教育季刊,5(2),1-15。https://doi.org/10.6587/jthre.201812_5(2).0001
張春興(2007)。教育心理學: 三化取向的理論與實踐(修訂二版)。台北市: 東華。
張春興、林清山(1989)。教育心理學,臺北: 東華書局。
張郁雯(2008)。國小學童資訊素養檔案評量之信度研究。教育心理學報,39,43-60。
張基成、蔡政緯(2012)。以網路模糊德懷術與模糊層級分析法發展數位化學習歷程檔案之知識管理行為量表。教育資料與圖書館學,50(1),103-133。https://doi.org/10.6120/JoEMLS.2012.501/0471.RS.CM
張紹勳(2012)。模糊多準則評估法及統計。臺灣五南圖書出版股份有限公司。
張凱翔、莊舒婷、陳亞華(2016)。科學素養評量融入國中地球科學教學評量對國中教育會考自然科成績之影響。科學教育月刊(390),14-33。https://doi.org/10.6216/sem.201607_(390).0002
張菁芬、李明政(2008)。臺灣地區社會排除之研究: 指標建構與現象分析。松慧。
張貴琳(2013)。青少年線上閱讀素養評量工具之發展。教育實踐與研究,26(2),29-65。
張萬烽、吳裕益、陳靜江(2014)。青少年智能障礙學生活動與參與量表之發展。特殊教育研究學刊,39(3),49-80。
張瑩瑩、蔡松純、孫頌賢(2022)。在愛中苦了自己── 知覺伴侶人際行為在愛情完美主義與關係滿意度關連中的中介預測效果。教育心理學報,53(3),745-766。
教育部(2021修正)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
教育部國民及學前教育署普通型高級中等學校課程推動工作圈及學科中心計畫(2024年5月引用自網站)。素養導向評量。 https://ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/Approach02
教育部(2024,7月11日)。十二年國民基本教育課程綱要-部訂課程綱要。國民中小學課程與教學資源整合平臺。 https://cirn.moe.edu.tw/Guildline/index.aspx?sid=11
曹雅萍、張均瑋、賴筱婷、姚月雲(2019)。從科學史的出發探討自然科學素養導向課程與評量-以高中「莫耳」概念為例。中等教育,70(3),123-134。https://doi.org/10.6249/se.201909_70(3).0031
梁靜珊(1997)。情緒教育課程對國小資優生情緒適應行為之效果研究〔未出版碩士論文〕。臺北市立師範學院。
莊雅婷(2010)。國小學童人際智能,內省智能,創造力與逆境經驗之關係〔未出版碩士論文〕。國立政治大學。
許功餘(2018)。華人青少年性格向度的構念檢核:與北美性格向度之異與同。中華心理學刊,60(1),1-31。https://doi.org/10.6129/cjp.201803_60(1).0001 許喬涵(2017)。媒體素養教學方案提升批判性思考能力之探究-以桃園某國中為例〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
郭芳彣(2022)。企業最愛新鮮人特質:抗壓性、穩定度、溝通力。Cheers雜誌,第224期。
郭昭佑(2000a)。學校本位評鑑(初版。ed.)。五南。
郭昭佑(2000b)。學校本位評鑑對臺灣教育評鑑的啟示。學校行政(10),59-70。https://doi.org/10.6423/hhhc.200011.0059
郭昭佑(2001)。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報,13卷,251-278。
郭英峰、陳邦誠(2006)。應用模糊層級分析法分析消費者對行動加值服務之偏好。電子商務學報,8(1),45-63。https://doi.org/10.6188/jeb.2006.8(1).05
郭瑞珍(2006)。心理学中的社会交换理论在国际商务谈判中的应用〔未出版硕士论文〕。对外经济贸易大学。
陳又華(2007)。高中生人際吸引力與學校生活適應之關係研究〔未出版碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
陳伯璋(2010)。臺灣國民核心素養與中小學課程發展之關係。Journal of Curriculum Studies,5(2),1-25。
陳李綢(2008)。中學生情緒智慧測量與適應性指標研究。教育心理學報,39,61-81。
陳李綢(2009)。「中學生人際關係量表」之發展。測驗學刊,56:3,343-368。
陳李綢(2014)。中學生正向心理健康量表之編製研究。教育研究與發展期刊,10(4),1-22。https://doi.org/10.3966/181665042014121004001
陳秀溶、蔡顯麞(2023)。十二年國民基本教育課綱素養評量-以自然科為例。科學教育月刊(456),31-41。
陳坤虎(2019)。青少年自我認同與自尊:認同重要性與認同確定性之功能。中華輔導與諮商學報(55),27-57。https://doi.org/10.3966/172851862019050055002
陳宗聖(2022)。108課綱高一數學素養試題開發〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
陳冠利、劉湘瑤、陳柏熹、黃書涵(2015)。以情境式試題評量中學生能源素養。教育科學研究期刊,60(2),167-196。https://doi.org/10.6209/jories.2015.60(2).06
陳冠宏(2008)。以模糊偏好關係方法求解多屬性群體決策問題 〔未出版碩士論文〕。國立成功大學。
陳昭宏(2019)。高中數學科素養導向教學與實作評量的實施對學生學習動機與學習策略影響之行動研究〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
陳盈如、左太政、劉嘉茹(2022)。PISA視角下:數學素養概念架構與量表工具之發展與驗證。科學教育學刊,30(2),121-147。https://doi.org/10.6173/cjse.202206_30(2).0002
陳剛、王維利(2011)。人際關係與溝通。安徽大學出版社。
陳清義(2019)。「創業精神」在臺北市國小學力檢測團隊建置的實踐與核心素養評量試題的開創。臺灣教育評論月刊,8(10),85-93。
陳傑昇(2018)。十二年國教素養導向單元課程設計與實施之研究─以綜合活動領域童軍科為例〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
陳博廉(2021)。科技素養融入學校本位特色課程之實踐與成效評量:一所行動學習典範國小之個案研究〔博士論文,淡江大學〕。華藝。
陳翠(2017)。歐、陸、臺 〔核心素養〕 的未來走向設想。臺灣教育評論月刊,6(11),117-119。
陳瑩真(2012)。臺北地區高職學生情緒智力與同儕人際關係之相關研究〔碩士論文,國立臺北科技大學〕。華藝。
陳錫鴻(2020)。我國高級中等學校資優教育評鑑指標建構之研究〔博士論文,國立暨南國際大學〕。華藝。
陳藝文(2017)。層級分析法與模糊層級分析法之探究及應用 〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學。
彭建仁(2006)。體驗式學習運用於團隊建立之訓練遷移研究〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。
彭致翎(2018)。美國推展社會情緒學習之經驗。國家教育研究院國際教育訊息電子報,174。
彭雅君(2012)。採2009 PISA資料,探索社交性與訊息搜尋性線上閱讀活動對紙本文本與電子文本閱讀素養的影響:以學習策略為中介(出版年2012年)〔碩士論文,國立交通大學〕。華藝。
曾芬蘭、鍾長宏、陳世玉、張銘秋(2018)。國中課室素養導向標準本位評量的設計與應用:以英語科閱讀為例。教育科學研究期刊,63(4),119-155。https://doi.org/10.6209/jories.201812_63(4).0005
曾雅婷(2017)。淺談青少年情緒管理與人際互動之關係。臺灣教育評論月刊,6(6),176-180。
曾慶玲、黃春木、簡邦宗、童禕珊(2021)。專題探究課程素養導向實作評量之發展-以建中專題寫作與表達課程為例。臺灣教育評論月刊,10(5),167-191。
程峻(2017)。淺談素養導向體育課程的教學評量。學校體育(162),44-50。
程雅妤、王郁琮(2021)。青少年親子關係類型及親子互動差異比較:因素混合模式分析。教育心理學報,52(3),707-729。https://doi.org/10.6251/bep.202103_52(3).0010
程新友(2007)。团队建设与有效沟通。旅游教育出版社。
黃伶如(2006)。國中學生情緒管理與人際關係之研究---以台中縣為例〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
黃志成(2021)。促進學習的素養導向體育評量-以拋接球玩雜技教學活動為例。學校體育(184),4-23。
黃建松(2020)。從教學實務探究身體素養評量之個案研究初探。學校體育(180),97-105。
黃挺碩(2014)。系統性回顧及統合分析的研究方法釐清術後干擾素治療於肝癌病患的存活及幫助執行腹膜炎術後抗生素使用的臨床試驗〔博士論文,國立臺灣大學〕。華藝。
黃琬芯(2005)。國中教師之建設性思考,人際智慧與其需求困擾及快樂之關係〔未出版碩士論文〕。國立政治大學。
黃筱薌(2006)。領導能力的操作化之探索性研究:臺灣軍校生培育個案探討〔未出版博士論文〕。美國西太平洋大學。
黃鈺婷(2003)。Aiken 內容效度係數與同質性信度係數在運動項目主觀聲望量表之應用。臺灣體育運動管理學報(2),148-160。
黃鈺婷(2011)。個人、家庭與學校脈絡中的影響變因與青少年身心健康發展軌跡之討論。中華輔導與諮商學報(29),161-181。https://doi.org/10.7082/cjgc.201104.0161
楊文娟(2016)。應用模糊偏好關係建構中小學低碳校園指標評量表〔碩士論文,逢甲大學〕。華藝。
楊俊鴻(2016)。導讀:《課程發展與設計的關鍵DNA:核心素養》。教育脈動(5),s1-5。
楊俊鴻(2018)。世界各國國家課程中的核心素養:以日本、韓國與新加坡為例。中等教育,69(2),21-39。
楊倩蓉(2023)。《遠見》2023企業最愛大學生調查:成大締造九連霸,台科奪亞軍、北科第三。遠見雜誌電子報,https://www.gvm.com.tw/article/99786。
楊真真、林瓊瑤、黃琴扉(2019)。國中生空氣汙染環境素養量表之開發編製。臺中教育大學學報:教育類,33(1),31-55。
楊慕慈(2002)。人際關係與溝通。華騰文化。
葉晉嘉、翁興利、吳濟華(2007)。德菲法與模糊德菲法之比較研究。調查研究-方法與應用(21),31-58。https://doi.org/10.7014/tcycffyyy.200704.0031
詹馨怡(2019)。從素養導向教學到評量的實踐之路-以國中國文領域為例。中等教育,70(3),103-113。https://doi.org/10.6249/se.201909_70(3).0029
廖炳煌(2007)。探索教育課程目標與內容之研究〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
廖炳煌(2021)。冒險方案計畫發展與實施之研究—以H機關團隊領導力訓練課程為例〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝
褚志鵬(2009)。德菲法。國立東華大學企業管理學系,教學講義。
趙志榮(2020)。國中社會領域地理科素養導向課程發展-以臺灣的人口成長與分布為例〔碩士論文,淡江大學〕。華藝。
劉永元(1988)。單親兒童與正常家庭兒童人際關係,行為困擾及自我觀念之比較研究。〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學。
劉宜佩(2014)。新北市國中導師班級經營策略與校園霸凌行為關係之研究〔碩士論文,淡江大學〕。華藝。
劉芯妤(2021)。素養導向學習單與國中國文課程—以素養導向評量增進九年級閱讀理解之行動研究〔碩士論文,淡江大學〕。華藝。
劉奕蘭(2012)。〔青少年人際認知成熟量表〕 之發展研究。測驗學刊,59(1),49-74。
蔡吉昌、危永中、吳佳純、曾科魁(2017)。團體動力與團體凝聚力對童軍教育學習滿意度影響之研究。管理資訊計算,6,1-11。https://doi.org/10.6285/mic.6(s1).01
蔡居澤、廖炳煌(2007)。探索教育引導技巧培訓手冊。中華探索教育發展協會。
蔡明富(2014)。高中職學生社會行為評量系統之問題行為量表編製研究。高師大學報: 教育與社會科學類,37,1-26。
蔡明富(2015)。國中小學生社會行為評量系統之發展。特殊教育學報(41),83-119。
蔡桂珠(2020)。淺談核心素養導向之閩南語評量工具。臺灣教育評論月刊,9(5),94-97。
蔡珣琪(2014)。社會科合作學習對國小六年級學童團隊合作與人際溝通能力之影響〔未出版碩士論文〕。國立臺中教育大學。
蔡清田(2011)。素養: 課程改革的。DNA。臺北市: 高等教育。
蔡清田(2020)。十二年國民基本教育課程綱要研修的核心素養。臺灣教育評論月刊,9(1),8-12。
蔡清田、陳伯璋、陳延興、林永豐、盧美貴、李文富、方德隆、陳聖謨、楊俊鴻、高新建(2013)。十二年國民基本教育課程體系發展指引草案擬議研究。國家教育研究院委託研究報告。國立中正大學課程研究所。
蔡瀞慧、黃雲龍(2023)。永續素養的教育研究發展趨勢。休閒研究,12(2),18-33。
鄧振源(2005)。計畫評估: 方法與應用。國立臺灣海洋大學運籌規劃與管理研究中心出版。
鄧振源、曾國雄(1989)。層級分析法(AHP)的內涵特性與應用。中國統計學報,27。
鄧煌發(2007)。校園安全防護措施之探討-校園槍擊、校園霸凌等暴行事件之防治。中等教育,58(5),8-29。https://doi.org/10.6249/se.2007.58.5.01
鄭敏雄、劉一民(1991)。教練領導行為與團隊凝聚力之關係研究-以參加 79 學年度大專男子排球國手選拔賽之球隊為例。中華民國大專院校體育總會八十年度體育學術研討會報告書。台北: 中華民國大專院校體育總會。頁,235-252。
鄭智明(2023)。澳門學校實施戶外教育課程評估指標建構之研究〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
駐洛杉磯辦事處教育組(2017)。加州教育廳加強推動社交及情感教育。國家教育研究院國際教育訊息電子報。
駐紐約辦事處教育組(2015)。美研究指出社交情緒學習投資報酬率高。國家教育研究院國際教育訊息電子報。
駐紐約辦事處教育組(2016)。美國八個州將合作訂定社會情緒學習SEL標準。國家教育研究院國際教育訊息電子報,111。
駐舊金山辦事處教育組(2015)。城市學區擁抱社交情緒學習。國家教育研究院國際教育訊息電子報。
盧希鵬(2009/7/14)。社會關係的建立:社會交換理論。經理人電子報。
盧秋菊(2011)。國民中小學校園民主化指標建構與應用之研究〔碩士論文,國立暨南國際大學〕。華藝。
蕭君穎(2023)。機器人作為國小運算思維教學工具之系統性文獻回顧〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
蕭嘉偉、洪碧霞(2013)。試算表融入數學素養動態評量的發展與應用。國立臺灣科技大學人文社會學報,9(2),157-171。
黃敦晴(2021)。未來工作加速消失中 麥肯錫報告:社交情緒能力更顯重要。親子天下媒體中心。
親子天下編輯部(2018)。人際力 教出擁有同理心與溝通力的孩子。親子天下股份有限公司。
賴怡秀(2007)。我國國民小學教師參與團隊學習之研究〔未出版碩士論文〕。國立交通大學。
賴英娟、陸偉明、董旭英(2011)。以結構方程模式探討臺灣大學生自尊,生活目標,希望感及校園人際關係對憂鬱情緒之影響。教育心理學報,42(4),677-699。
應立志、鍾燕宜(2000)。整合分析方法與應用。台北: 華泰。
謝佩芬(2002)。人際智能量表之發展暨資優,一般以及自閉症學生人際智能之比較研究〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學。
謝佩蓉(2018)。108課綱第四學習階段國語文閱讀素養線上評量之建構。教育科學研究期刊,63(4),193-228。https://doi.org/10.6209/jories.201812_63(4).0007
謝承霖、吳承修(2022)。高中地理科問題導向教學活動的多元評量:以世界體系中學習單元為例。地理研究(75),23-52。https://doi.org/10.6234/jgr.202205_(75).0002
謝進昌(2010)。國內教育學門系統性文獻評閱策略及後設分析發展現況與建議。教育研究學報(2),133-156。
謝闓如(2022)。國小數學素養評量-試題編製經驗談。臺灣數學教師,43(2),57-74。https://doi.org/10.6610/tjmt.202210_43(2).0004
韓百榆(2016)。這麼做!誰還會討厭你:打好人際關係的4個方法。雅典文化事業有限公司。
簡媜(2007)。老師的十二樣見面禮: 一個小男孩的美國遊學誌。INK 印刻出版有限公司。
簡維君(1998)。國小人際智能訓練之教學成效研究〔未出版碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
簡澤瑋(2022)。閱讀素養導向的國中歷史教學實踐─以臺灣史為例(出版年2022年)〔碩士論文,國立臺灣師範大學〕。華藝。
顏秀娟、陳政友(2012)。新竹地區高中職學生校園霸凌之受凌經驗及其相關因素研究。健康促進與衛生教育學報(38),71-96。https://doi.org/10.7022/jhphe.201212.0071
顏明哲、張家昌(2006)。運動團隊凝聚力之初探。彰化師大體育學報(6),114-120。https://doi.org/10.29964/ncuepe.200607.0012
顏美如(2003)。影響大學生網路人際吸引因素之研究〔未出版碩士論文〕。國立成功大學。
顏乾明(2003)。模糊語意量表與傳統李克特式量表之信度模擬比較分析〔未出版碩士論文〕。臺中師範學院。
魏俊陽(2021)。閩南語文教學素養導向評量之實作問題探討。臺灣教育評論月刊,10(3),81-87。
羅吉希(2020)。6+1寫作指標對素養導向寫作評量的啟示與省思。臺灣教育評論月刊,9(6),76-81。
羅佳芬(2002)國小兒童父母管教方式、自我概念、人際關係與利社會行為之相關研究〔未出版碩士論文〕。台南師範學院。
羅品欣(2007)。從人際關係的發展危機探討青少年自殺的成因。中等教育,58(5),130-139。
羅國英(1997)。青少年至成人前期之親子關係的測量。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號: NSC-86-2413-H-031-004-G11)。
羅綸新、張正杰、童元品、楊文正(2013)。高中生海洋科學素養及迷思概念評量分析。教育科學研究期刊,58(3),51-83。https://doi.org/10.6209/jories.2013.58(3).03
鍾思嘉(1996)。親職教育第05 講。國立空中大學。
蘇建文、程小危、林美珍、林惠雅、幸曼玲、陳李綢、吳敏而、柯華葳、陳淑美(1995)。發展心理學。心理出版社。
外文參考文獻
Achenbach, T. M., & Rescorla, L. (2001). Child behavior checklist for ages 6-18. University of Vermont Burlington, VT.
Aiken, L. R. (1980). Content validity and reliability of single items or questionnaires. Educational and psychological measurement, 40(4), 955-959.
Akins, R. B., Tolson, H., & Cole, B. R. (2005). Stability of response characteristics of a Delphi panel: application of bootstrap data expansion. BMC medical research methodology, 5(1), 1-12.
Allen, J. P., Porter, M. R., McFarland, F. C., Marsh, P., & McElhaney, K. B. (2005). The two faces of adolescents' success with peers: Adolescent popularity, social adaptation, and deviant behavior. Child Development, 76(3), 747-760.
Anderson, N. H. (1968). Likableness ratings of 555 personality-trait words. Journal of Personality and Social Psychology, 9(3), 272.
Anthony, C. J., Brann, K. L., Elliott, S. N., & Garis, E. J. (2022). Examining the structural validity of the SSIS SEL brief scales—Teacher and student forms. Psychology in the Schools, 59(2), 260-280.
Armstrong, T. (1994). Multiple intelligences: Seven ways to approach curriculum. Educational Leadership, 52(3), 26-28.
Armstrong, T. (1999). Seven kinds of smart: Identifying and developing your multiple intelligences. Penguin.
Bandura, A., & Walters, R. H. (1977). Social learning theory (Vol.1). Englewood cliffs Prentice Hall.
Bar-On. (1997a). The Bar-On emotional quotient inventory (EQ-i): A test of emotional intelligence. Toronto. Canadá.
Bar-On, R. (1997b). BarOn emotional quotient inventory (Vol.40). Multi-health systems.
Bartholomew, K., & Horowitz, L. M. (1991). Attachment styles among young adults: a test of a four-category model. Journal of Personality and Social Psychology, 61(2), 226.
Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I., & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4(1), 1-44.
Benjamin, L. S. (1974). Structural analysis of social behavior. Psychological Review, 81(5), 392.
Björkqvist, K., Österman, K., & Kaukiainen, A. (1992). The development of direct and indirect aggressive strategies in males and females.
Blad, E., & Sawchuk, S. (2022). Educators See Gaps in Kids’ Emotional Growth Due to Pandemic. Education Week. https://www.edweek.org/leadership/educators-see-gaps-in-kids-emotional-growthdue-topandemic/2022/02#:% 7E: text= The% 20challenges% 20of% 20returning% 20from, students% 20to% 20withdraw% 2C% 20they% 20said.
Blakemore, S.-J., & Mills, K. L. (2014). Is adolescence a sensitive period for sociocultural processing? Annual review of psychology, 65, 187-207. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115202
Blau, P. (2017). Exchange and power in social life. Routledge.
Bowlby, J. (1969a). Attachment and loss. Random House.
Bowlby, J. (1969b). Bowlby’s attachment theory. Tavistock Institute of Human Relations.
Bowlby, J. (1979). The bowlby-ainsworth attachment theory. Behavioral and Brain Sciences, 2(4), 637-638.
Boyatzis, R. E. (1991). The competent manager: A model for effective performance. John Wiley & Sons.
Bracken, B. A., & Keith, L. K. (2004). CAB, clinical assessment of behavior: Professional manual. PAR, Psychological Assessment Resources Lutz, FL.
Brammer, L. M. (1973). The helping relationship: Process and skills. Prentice-Hall.
Branje, S. (2018). Development of parent–adolescent relationships: Conflict interactions as a mechanism of change. Child development perspectives, 12(3), 171-176.
Brooks-Gunn, J., Duncan, G., & Aber, J. L. (1997). Neighborhood poverty: Policy implications in studying neighborhoods. Russell Sage Foundation.
Buhrmester, D., Furman, W., Wittenberg, M. T., & Reis, H. T. (1988). Five domains of interpersonal competence in peer relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 55(6), 991.
Bukowski, W. M., Hoza, B., & Boivin, M. (1993). Popularity, friendship, and emotional adjustment during early adolescence. New Directions for Child and Adolescent Development, 1993(60), 23-37.
Burnett, S., Bird, G., Moll, J., Frith, C., & Blakemore, S.-J. (2009). Development during adolescence of the neural processing of social emotion. Journal of Cognitive neuroscience, 21(9), 1736-1750.
Byham, W. C., & Moyer, R. P. (1996). Using competencies to build a successful organization. Development Dimensions International, Inc, 54(1), 61-80.
Caldarella, P., & Merrell, K. W. (1997). Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors. School Psychology Review, 26(2), 264-278.
Cannon-Bowers, J. A., Tannenbaum, S. I., Salas, E., & Volpe, C. E. (1995). Defining competencies and establishing team training requirements. Team Effectiveness and Decision Making in Organizations, 333, 380.
Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., Bandura, A., & Zimbardo, P. G. (2000). Prosocial foundations of children's academic achievement. Psychological Science, 11(4), 302-306.
Care, E., Scoular, C., & Bui, M. (2015). Australia in the Context of the ATC21S Project. Assessment and Teaching of 21st Century Skills: Methods and Approach, 183-197.
Carr, C. (1992). Teampower: Lessons from America's top companies on putting teampower to work. Business & Professional Division.
Carron, A. V. (1982). Cohesiveness in sport groups: Interpretations and considerations. Journal of Sport psychology, 4(2).
Caspi, A., & Roberts, B. W. (2001). Personality development across the life course: The argument for change and continuity. Psychological inquiry, 12(2), 49-66.
Cassidy, J., & Asher, S. R. (1992). Loneliness and peer relations in young children. Child development, 63(2), 350-365.
Chickering, A. W., & Reisser, L. (1993). Education and Identity. The Jossey-Bass Higher and Adult Education Series. ERIC.
Chui, M., Lund, S., & Gumbel, P. (2018). How will automation affect jobs, skills, and wages. McKinsey Global Institute. Viitattu, 25, 2019.
Cloud, H(2018)。改變帶來醫治。中國學園傳道會。
Committee, A. E. C.-M. (1992). Key Competencies. Report of the Committee to Advise the Australian Education Council and Ministers of Vocational Education, Employment and Training on Employment-related key competencies for postcompulsory education and training. Canberra: Australian Education Council and Ministers of Vocational Education, Employment and Training.
Committee, A. E. C. R. (1991). Young people's participation in post-compulsory education and training: report of the Australian Education Council Review Committee [Finn review] (0644149051).
Cooper, H. M. (1982). Scientific guidelines for conducting integrative research reviews. Review of Educational Research, 52(2), 291-302.
Costa Jr, P. T., & McCrae, R. R. (1992). The five-factor model of personality and its relevance to personality disorders. Journal of Personality Disorders, 6(4), 343-359.
Council, N. R. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. Issues in Science and Technology, 19(2), 48-52.
Dall, M., Fellinger, J., & Holzinger, D. (2022). The link between social communication and mental health from childhood to young adulthood: A systematic review. Frontiers in psychiatry, 13, 944815.
Denworth, L(2021)。陪青少年走過敏感期。科學人知識庫, 233期7月號。https://sa.ylib.com/MagArticle.aspx?id=5063
Davidson, R. J., Lewis, D. A., Alloy, L. B., Amaral, D. G., Bush, G., Cohen, J. D., Drevets, W. C., Farah, M. J., Kagan, J., & McClelland, J. L. (2002). Neural and behavioral substrates of mood and mood regulation. Biological psychiatry, 52(6), 478-502.
Devito, J. A. (1997). Interpersonal communication. Addison-Wesley.
DeVito, J. A. (2019). The interpersonal communication book. Instructor, 1, 18.
Dondi, M., Klier, J., Panier, F., & Schubert, J. (2021). Defining the skills citizens will need in the future world of work. McKinsey & Company, 25.
Douvan, E. A. M., Douvan, E., & Adelson, J. (1966). The adolescent experience. Wiley.
Drexler, A., Sibbet, D., & Forrester, R. (1988). The team performance model. Team building: Blueprints for productivity and satisfaction, 45-61.
Dubois, D. J. (1980). Fuzzy sets and systems: theory and applications (Vol.144). Academic press.
Durlak, J. A. (2015). Handbook of social and emotional learning: Research and practice. Guilford Publications.
Earl, L. M. (2012). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin Press.
Eisenberg, N., & Miller, P. A. (1987). The relation of empathy to prosocial and related behaviors. Psychological bulletin, 101(1), 91.
Eisenberg, N., Zhou, Q., & Koller, S. (2001). Brazilian adolescents' prosocial moral judgment and behavior: Relations to sympathy, perspective taking, gender‐role orientation, and demographic characteristics. Child development, 72(2), 518-534.
Elder, G. H., Johnson, M. K., & Crosnoe, R. (2003). The emergence and development of life course theory. Springer.
Elliott, D. S., Ageton, S. S., & Canter, R. J. (1979). An integrated theoretical perspective on delinquent behavior. Journal of research in crime and delinquency, 16(1), 3-27.
Erikson, E. H., & Erikson, J. M. (1998). The life cycle completed (extended version). WW Norton & Company.
Erwin, P. G. (1994). Social Problem Solving, Social Behavior, and Children's Peer Popularity. The Journal of Psychology, 128(3), 299-306. https://doi.org/10.1080/00223980.1994.9712732
Europaea, S. (2018). Key competences for lifelong learning in the European schools. Office of the Secretary-General of the European Schools, Pedagogical Development Unit: Brussels, Belgium, 72.
Feldman, K. A. (1971). Using the work of others: Some observations on reviewing and integrating. Sociology of Education, 86-102.
Festinger, L., Schachter, S., & Back, K. (1950). Social pressures in informal groups; A study of human factors in housing. Harper.
Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. Mcgraw-Hill Series in Management.
Flèche, S., Lekfuangfu, W. N., & Clark, A. E. (2021). The long-lasting effects of family and childhood on adult wellbeing: Evidence from British cohort data. Journal of Economic Behavior & Organization, 181, 290-311.
Forsyth, D. R., & McGovern, T. (1983). An introduction to group dynamics. Brooks/Cole Publishing Company Monterey, CA.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic books.
Garthoeffner, J. L., Henry, C. S., & Robinson, L. C. (1993). The modified interpersonal relationship scale: reliability and validity. Psychological Reports, 73(3_part_1), 995-1004.
George, J. M., & Bettenhausen, K. (1990). Understanding prosocial behavior, sales performance, and turnover: A group-level analysis in a service context. Journal of Applied Psychology, 75(6), 698.
Goddings, A. L., Burnett Heyes, S., Bird, G., Viner, R. M., & Blakemore, S. J. (2012). The relationship between puberty and social emotion processing. Developmental science, 15(6), 801-811.
Goffee, R., & Jones, G. (1998). The character of a corporation: How your company's culture can make or break your business. Academy of Management Perspectives. 13(1).
https://doi.org/10.5465/ame.1999.1567401
Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2001). Primal leadership: The hidden driver of great performance. Harvard business review, 79(11), 42-53.
Goleman, D., & Intelligence, E. (1995). Why it can matter more than IQ. Emotional intelligence.
Goreman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York: Bantam.
Gresham, F. M., Sugai, G., & Horner, R. H. (2001). Interpreting outcomes of social skills training for students with high-incidence disabilities. Exceptional Children, 67(3), 331-344.
Havighurst, R. (1952). Developmental tasks and education (2e éd.). New York: McKay.
Havighurst, R. J. (1973). History of developmental psychology: Socialization and personality development through the life span. In Life-span developmental psychology (pp. 3-24). Elsevier.
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. Norton.
Helliwell, J. F., Layard, R., Sachs, J. D., De Neve, J.-E., Aknin, L. B., & Wang, S. (Eds.). (2022). World Happiness Report 2022. Sustainable Development Solutions Network, Issue.
Herrera-Viedma, E., Herrera, F., Chiclana, F., & Luque, M. (2004). Some issues on consistency of fuzzy preference relations. European journal of operational research, 154(1), 98-109.
Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (2015). A framework for teachable collaborative problem solving skills. Assessment and teaching of 21st century skills: Methods and approach, 37-56.
Hoerr, T. R. (2000). Becoming a multiple intelligences school. ASCD.
Hoffman, M. (2000). Empathy and moral development: Implications for caring and justice Cambridge University Press. Cambridge, UK.
Hughes, G. (2011). Towards a personal best: A case for introducing ipsative assessment in higher education. Studies in Higher Education, 36(3), 353-367.
Hunter, F. T., & Youniss, J. (1982). Changes in functions of three relations during adolescence. Developmental Psychology, 18(6), 806.
Hurlock, E. B. (1978). Child Development, terj. Meitasari Tjandrasa. Jakarta: Erlangga.
Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). The growth of logical thinking from childhood to adolescence: An essay on the construction of formal operational structures (Vol.22). Psychology Press.
Ishikawa, A., Amagasa, M., Shiga, T., Tomizawa, G., Tatsuta, R., & Mieno, H. (1993). The max-min Delphi method and fuzzy Delphi method via fuzzy integration. Fuzzy Sets and Systems, 55(3), 241-253.
Jackson, G. B. (1980). Methods for integrative reviews. Review of Educational Research, 50(3), 438-460.
Jehn, K. A. (1995). A multimethod examination of the benefits and detriments of intragroup conflict. Administrative science quarterly, 256-282.
Jerry Spiegel, Cresencio Torres(1996)。團隊工作的原理: 經理工作指南(葛中俊,翻譯)。業強。
Jessup, H. R. (1990). New roles in team leadership. Training & Development Journal, 44(11), 79-84.
John, A. (1973). Action Centered Leadership. McGraw-Hill, London, New York.
Johnstone, J. N. (1981). Indicators of Education Systems. ERIC.
Kaplan, R. S., & Norton, D. P. (2007). Using the balanced scorecard as a strategic management system. Harvard business review, 85(7-8), 150-+.
Katzenbach, J. R., & Smith, D. K. (1993). The rules for managing cross‐functional reengineering teams. Planning Review, 21(2), 12-13.
Kosko, B. (1986). Fuzzy cognitive maps. International Journal of Man-machine Studies, 24(1), 65-75.
Larson, C. E., & LaFasto, F. M. (1989). Teamwork: What must go right/what can go wrong (Vol.10). Sage.
Lazear, D. (1999). Multiple intelligence approaches to assessment: Solving the assessment conundrum. ERIC.
Levinger, G. K., & Snoek, J. D. (1972). Attraction in relationship: A new look at interpersonal attraction. General Learning Press.
Li Dan-li, Z. W., LI Dong-ping, WANG Yan-hui. (2012, 2012-03-15). Parental Behavioral Control,Psychological Control,and Aggression and Social Withdrawal in Early Adolescents. Psychological Development and Education, 28(2), 201-209. {http://www.devpsy.com.cn/CN/abstract/article_99.shtml}
Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P., Clarke, M., Devereaux, P. J., Kleijnen, J., & Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: explanation and elaboration. Annals of Internal Medicine, 151(4), 65-94.
Linstone, H. A. (1978). The Delphi technique. Handbook of futures research. J. Fowlers. Westport, CT, Greenwood Press, 273-300.
Lu, L., Siu, O. L., & Lu, C. Q. (2010). Does loyalty protect Chinese workers from stress? The role of affective organizational commitment in the Greater China Region. Stress and Health: Journal of the International Society for the Investigation of Stress, 26(2), 161-168.
Luckner, J., & Nadler, R. (1992). Processing the Experience, Kendall. Hunt Publishing Company, Dubuque, IA.
Manning, M. L. (2002). Havighurst's developmental tasks, young adolescents, and diversity. The Clearing House, 76(2), 75-78.
Maslow, A. (1974). A theory of human motivation. Lulu. com.
Maslow, A. H. (1971). The farther reaches of human nature (Vol.19711). Viking press New York.
Mavroveli, S., Petrides, K. V., Sangareau, Y., & Furnham, A. (2009). Exploring the relationships between trait emotional intelligence and objective socio‐emotional outcomes in childhood. British Journal of Educational Psychology, 79(2), 259-272.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (1997). Emotional intelligence meets.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27(4), 267-298.
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. (2000). Models of emotional intelligence. Handbook of intelligence, 2, 396-420.
Mayo, E. (1933). The Hawthorne experiment. Western electric company. 2016). Classics of organization theory, 134-141.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for" intelligence.". American Psychologist, 28(1), 1.
Mead, M., Sieben, A., & Straub, J. (1943). Coming of age in Samoa. Penguin books Harmondsworth, UK.
Merrell, K. W., & Caldarella, P. (1999). Social-Behavioral Assessment of At-Risk Early Adolescent Students: Psychometric Characteristics and Validity of a Parent Report Form of the School Social Behavior Scales. Journal of Psychoeducational Assessment, 17(1), 36-49. https://doi.org/10.1177/073428299901700104
Moher, D., Cook, D. J., Eastwood, S., Olkin, I., Rennie, D., & Stroup, D. F. (1999). Improving the quality of reports of meta-analyses of randomised controlled trials: the QUOROM statement. The Lancet, 354(9193), 1896-1900.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. Annals of Internal Medicine, 151(4), 264-269.
Mullen, B., & Copper, C. (1994). The relation between group cohesiveness and performance: An integration. Psychological Bulletin, 115(2), 210. https://doi.org/10.1037/0033-2909.115.2.210
Noorderhaven, N. G. (1995). Strategic decision making. Addison-Wesley.
Nuttall, D. L. (1990). The functions and limitations of international educational indicators (Vol.14). Pergamon.
O'Neil, H. F., Chuang, S.-h., & Chung, G. K. (2003). Issues in the computer-based assessment of collaborative problem solving. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 10(3), 361-373.
O'Neil, H. F., Chung, G. K., & Brown, R. S. (2014). Use of networked simulations as a context to measure team competencies. In Workforce Readiness (pp. 411-452). Psychology Press.
O'Neil Jr, H. (1999). Perspectives on computer-based performance assessment of problem solving. 15(3-4), 255-268.
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies: Executive summary. OECD Paris.
OECD. (2017). PISA 2015 collaborative problem solving framework. Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic, Financial Literacy and Collaborative Problem Solving.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
OECD. (2020). Early Learning and Child Well-being A Study of Five-year-Olds in England, Estonia, and the United States. OECD Publishing.
OECD. (2021). Beyond Academic Learning. https://doi.org/doi:https://doi.org/10.1787/92a11084-en
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., & Moher, D. (2021). Updating guidance for reporting systematic reviews: development of the PRISMA 2020 statement. Journal of clinical epidemiology, 134, 103-112.
Patton, M(2002)。質的評鑑與研究(上, 下)。(吳芝儀, 李奉儒譯)。臺北市: 桂冠。原著出版於。
Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2000). Developing mechanisms of self-regulation. Development and Psychopathology, 12(3), 427-441.
Prinstein, M. J., Boergers, J., Spirito, A., Little, T. D., & Grapentine, W. (2000). Peer functioning, family dysfunction, and psychological symptoms in a risk factor model for adolescent inpatients' suicidal ideation severity. Journal of Clinical Child Psychology, 29(3), 392-405.
Reid, N. (1988). The Delphi technique: its contribution to the evaluation of professional practice. Professional competence and quality assurance in the caring professions, 230-262.
Rempel, J. K., Holmes, J. G., & Zanna, M. P. (1985). Trust in close relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 49(1), 95.
Rice, F. Philip & Dolgin, Kim Gale(2004)《青少年心理學》(黃俊豪、連廷嘉譯)。學富。
Richmond, V. P., Beatty, M. J., & Dyba, P. (1985, 1985/08/01). Shyness and popularity: Children's views. Western Journal of Speech Communication, 49(2), 116-125. https://doi.org/10.1080/10570318509374187
Rigby, K., & Slee, P. (1999). Suicidal ideation among adolescent school children, involvement in bully—victim problems, and perceived social support. Suicide and Life‐Threatening Behavior, 29(2), 119-130.
Robbins, S. P. (1996). Organizational Behavior, Englewood Cliffs. NewJersey: Prentice Hall International Ltd, 25-40.
Rowe, G., Wright, G., & Bolger, F. (1991). Delphi: a reevaluation of research and theory. Technological Forecasting and Social Change, 39(3), 235-251.
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (2002). Definition and Selection of Competencies (DESECO): theoretical and conceptual foundations. Strategy paper. Neuchatel, Switzerland: Swiss Federal Statistical Office.
Rychen, D. S. E., & Salganik, L. H. E. (2001). Defining and selecting key competencies. Hogrefe & Huber publishers.
Sarason, I. G., Levine, H. M., Basham, R. B., & Sarason, B. R. (1983). Assessing social support: the social support questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 44(1), 127.
Satir, V. (1988). The new peoplemaking. Science and Behavior Books.
Satir, V., Banmen, J., Gomori, M., & Gerber, J. (1991). The Satir model: Family therapy and beyond. Science and Behavior Books.
Satty, T. L. (1980). The analytic hierarchy process, analytic hierarchy process. McGraw-Hill, New York, NY.
Schoon, I., Nasim, B., Sehmi, R., & Cook, R. (2015). The impact of early life skills on later outcomes. UCL Discovery.
Schutz, W. (1966). The interpersonal underworld. Palo Alto, Calif.: Science & Behavior Books.
Schutz, W. C. (1958). FIRO: A three-dimensional theory of interpersonal behavior.
Selman, R. L. (1980). The growth of interpersonal understanding: Developmental and clinical analyses. Academy Press.
Selman, R. L., Jaquette, D., & Lavin, D. R. (1977). Interpersonal awareness in children: toward an integration of developmental and clinical child psychology. Am J Orthopsychiatry, 47(2), 264-274. https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.1977.tb00981.x
Selman, R. L., Schultz, L. H., Nakkula, M., Barr, D., Watts, C., & Richmond, J. B. (1992). Friendship and fighting: A developmental approach to the study of risk and prevention of violence. Development and psychopathology, 4(4), 529-558.
Shonk, J. H. (1982). Working in teams: A practical manual for improving work groups. AMACOM.
Shahi, Unnati and sharma, lokesh, Interpersonal Communication and Mental Health: An Impact Study of Interpersonal Communication Skills on Mental Health of Youth. SSRN.
http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4874014
Shriver, T., & Bridgeland, J. (2015). Social-emotional learning pays off. Education Week, 34(24), 29.
Shuey, E. A., & Kankaraš, M. (2018). The power and promise of early learning. OECD. https://doi.org/10.1787/19939019
Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. (2000). So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences. ERIC.
Smith, P. K., & Hart, C. H. (Eds.). (2022). The Wiley-Blackwell handbook of childhood social development.
John Wiley & Sons.Smollar, J., & Youniss, J. (1982). Social development through friendship. Peer relationships and social skills in childhood, 279-298.
Spee, A., & Bormans, R. (1992). Performance Indicators in Government-Institutional Relations: The Conceptual Framework. Higher Education Management, 4(2), 139-155.
Spencer, L. M., & Spencer, P. S. M. (2008). Competence at Work models for superior performance. John Wiley & Sons.
Stern, J. D., & Chandler, M. O. (1988). The Condition of Education. Elementary and Secondary Education, 1988. Volume 1.
Stevens, M. J., & Campion, M. A. (1994). The knowledge, skill, and ability requirements for teamwork: Implications for human resource management. Journal of management, 20(2), 503-530.
Stevens, M. J., & Campion, M. A. (1999). Staffing work teams: Development and validation of a selection test for teamwork settings. Journal of management, 25(2), 207-228.
Sullivan, H. S. (1953). The interpersonal theory of psychiatry, New York (W.W Norton) 1953.
Sullivan, H. S. (2013). The interpersonal theory of psychiatry. Routledge.
Taveggia, T. C. (1974). Resolving research controversy through empirical cumulation: Toward reliable sociological knowledge. Sociological methods & research, 2(4), 395-407.
Taylor, S., Peplau, L., & Sears, D. (1994). Social psychology. Englewood Cliffs.
Thibaut, J. W., & Kelley, H. H. (1959). The social psychology of groups. John Wiley.
Tuckman, B. W., & Jensen, M. A. C. (1977). Stages of small-group development revisited. Group & Organization Studies, 2(4), 419-427.
Vaillant, G. E. (2012). Triumphs of experience. Harvard University Press.
Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.
Wang, T.-C., & Chang, T.-H. (2007a, 2007/11/01/). Application of consistent fuzzy preference relations in predicting the success of knowledge management implementation. European Journal of Operational Research, 182(3), 1313-1329. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ejor.2006.09.039
Wang, T.-C., & Chang, T.-H. (2007b). Forecasting the probability of successful knowledge management by consistent fuzzy preference relations. Expert Systems with Applications, 32(3), 801-813.
Zunin, L., & Zunin, N. (1972). Contract: The First Four Minutes. NV.