簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳信正
Chen Hsin-Cheng
論文名稱: 高職綜合職能科汽車美容課程教材製作與教學實驗研究
Training Material Development & Teaching Experiment of Automotive Beauty for Vocational High School Students with Mental Retardation
指導教授: 馮丹白
Feng, Dan-Pai
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 491
中文關鍵詞: 高職綜合職能科汽車美容動作分析
英文關鍵詞: vocational high school students with mental retardation, automotive beauty, motion study
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:218下載:77
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究以動作分析為基礎,發展汽車美容行業所需之技能訓練教材,並配合動作分析的實驗介入,探討智能障礙者經由不同的技能訓練方式,提升其技術操作能力成效。在教材製作方面,主要依據汽車美容職場所錄製的操作影片,由電腦軟體轉換成25秒/張的照片,再利用本研究所發展的動素程序與對動圖分析表來分析照片,以以發展操作圖示的教材;在實驗介入方面,研究者利用18週,每週3小時,及11次放學後,每次1.5小時的補救教學,共計70.5小時的時間進行教學實驗,以探討利用動作分析的技能訓練方式是否具有顯著的成效。
    本研究採單一受試法之「A-B-A'」實驗設計,教學實驗對象為96學年度第一學期北市南港高工綜合職能科一年級10名學生。教學實驗所介入之自變項為動作分析,研究者利用動素程序與對動圖記錄表檢視及校正學生之技能動作,為檢驗教學成效,本研究以圖表、視覺分析及C統計法進行統計考驗,以呈現教學成效。研究結果顯示:
    一、本研究發展完成之高職綜合職能科汽車美容教材為五個單元,內含24個操作項目之全彩照片圖示與說明,每個操作項目均附有操作影片,教材共計164頁。
    二、十位受試者能藉由教材與教學實驗,學會汽車美容之24個操作項目的技能。
    三、動作分析介入之教學方式能提升10位受試者之汽車美容操作技能,並具有顯著之教學成效。
    四、本研究於教學實驗過程進行的設備與器材改良,可做高職綜合職能科汽車美容改進設備或器材之參考。

    The job ability is utmost important for mental retardate students because their job opportunity is less than that of the ordinary students. The purpose of this study was to explore the application of motion study on automotive beauty teaching for vocational high school students with mental retardation. The single-subject ABA’ design was adopted in this study to apply motion study on automotive beauty teaching. Ten participants including five girls and five boys were selected from the same class of Nan-Kang vocational high school. Experiment teaching lasted for eighteen weeks (70.5 hours) to evaluate the effects of experiment teaching. Data presented by graphic method and analyzed by visual analysis method. The C statistics method and the Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test were used to analyze the data too.
    The results of this study indicated that:
    1.Researcher developed automotive beauty teaching material that includes five chapters with 164 pages and 24 operating items, including training video.
    2.Ten participants got the 24 operating items of automotive beauty skills by way of learning material and teaching experiment.
    3.Application of motion study on automotive beauty teaching can successfully train students with mental retardation in vocational high school to get the ability of automotive beauty skill.
    4.The improvement of equipments and tools of this study can be the reference for automotive beauty teaching for vocational high school students with mental retardation.

    謝 誌 i 中文摘要 iii 英文摘要 v 目 錄 vii 表目錄 xi 圖目錄 xvii 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 5 第三節 研究方法與步驟 6 第四節 研究範圍與限制 18 第五節 名詞釋義 19 第二章 文獻探討 23 第一節 智能障礙者的職業教育 23 第二節 汽車美容行業 35 第三節 高職綜合職能科汽車美容課程 42 第四節 動作分析的理論與應用 59 第五節 高職綜合職能科課程教學實驗之相關研究 90 第三章 研究設計與實施 95 第一節 研究架構 95 第二節 研究樣本 100 第三節 研究工具 113 第四節 研究實施 126 第五節 信效度考驗 163 第六節 資料處理 167 第四章 研究結果與分析 171 第一節 教學後之觀測結果分析 171 第二節 動作分析介入結果分析 175 第五章 討論 223 第一節 受試者學習成效之討論 223 第二節 動作分析之汽車美容教學成效綜合討論 268 第六章 結論與建議 281 第一節 結論 281 第二節 建議 304 參考文獻 309 附錄一 家長同意書 323 附錄二 40種動素程序與對動圖分析表 325 附錄三 24種動素程序與對動圖記錄表 375 附錄四 高職綜合職能科汽車美容教材 415 附錄五 專家會議紀錄 435 附錄六 受試學生個別的視覺分析、C統計及操作觀察紀錄圖 441 表目錄 表1-3-1 教材發展小組成員 7 表1-3-2 本研究採單一受試法之「A-B-A'」實驗設計之實驗處理方式 9 表2-1-1 我國智能障礙之類別與等級 24 表2-2-1 加油站業與汽車美容業之行業類別、作業說明與主要經濟活動 36 表2-3-1 95學年度全國各縣市高中職綜合職能科辦理特教班數量一覽表 46 表2-3-2 綜合職能科汽車美容課程綱要 49 表2-3-3 本研究汽車美容教材各單元及操作項目表 51 表2-3-4 綜合職能科學生障礙類型、特徵與教學策略 57 表2-3-5 綜合職能科技能教學之技巧 58 表2-4-1 動素說明一覽表及圖示 66 表2-5-1 高職綜合職能科教學實驗之相關研究 91 表3-1-1 各個操作項目與後續操作項目具有重複練習之對照表 99 表3-2-1 受試甲之魏氏智力測驗結果 100 表3-2-2 受試甲之育成綜合工作能力評量結果 101 表3-2-3 受試乙之魏氏智力測驗結果 102 表3-2-4 受試乙之育成綜合工作能力評量結果 102 表3-2-5 受試丙之魏氏智力測驗結果 103 表3-2-6 受試丙之育成綜合工作能力評量結果 103 表3-2-7 受試丁之魏氏智力測驗結果 104 表3-2-8 受試丁之育成綜合工作能力評量結果 104 表3-2-9 受試戊之魏氏智力測驗結果 105 表3-2-10 受試戊之育成綜合工作能力評量結果 105 表3-2-11 受試己之魏氏智力測驗結果 106 表3-2-12 受試己之育成綜合工作能力評量結果 107 表3-2-13 受試庚之魏氏智力測驗結果 108 表3-2-14 受試庚之育成綜合工作能力評量結果 108 表3-2-15 受試辛之魏氏智力測驗結果 109 表3-2-16 受試辛之育成綜合工作能力評量結果 109 表3-2-17 受試壬之魏氏智力測驗結果 110 表3-2-18 受試壬之育成綜合工作能力評量結果 110 表3-2-19 受試癸之魏氏智力測驗結果 111 表3-2-20 受試癸之育成綜合工作能力評量結果 112 表3-3-1 本研究所開發之動素程序與對動圖分析表 116 表3-3-2 教育部高職綜合職能科汽車美容課程與本研究之操作項目對照表 125 表3-4-1 汽車美容工作職場之攝錄時間、動作分析之預定完成實際完成時間 128 表3-4-2 汽車美容操作小項之工作時間、動作項目、動作等級、平均難度及排序總表 130 表3-4-3 汽車美容操作項目之工作時間、動作項目、動作等級、平均難度及排序總表 133 表3-4-4 試驗性研究之5名學生實習成績表 138 表3-4-5 「高壓空氣管接頭之連接」於各次測驗完成時間一覽表 142 表3-4-6 「高壓空氣管接頭之連接」各次測驗之操作情形與紀錄彙整表 142 表3-4-7 「高壓空氣管接頭之分離」於各次測驗完成時間一覽表 146 表3-4-8 「高壓空氣管接頭之分離」各次測驗之操作情形與紀錄 147 表3-4-9 「使用高壓水柱清洗車身」於各次測驗完成時間一覽表 149 表3-4-10 「使用高壓水柱清洗車身」各次測驗之操作情形與紀錄彙整表 150 表3-4-11 本研究之教學進度表 155 表3-4-12 各操作項目之教學實驗基線期、介入期及維持期觀察日期與時間 161 表3-5-1 各操作項目學生操作錯誤紀錄與評分者觀測信度一覽表 165 表3-5-2 專家座談與會專家名單 166 表4-1-1 每位受試者於每個操作項目之觀測結果 173 表4-1-2 受試者於動作分析介入後,在單一操作項目中操作正確率為100%達8次(含)以上一覽表 174 表5-1-1 受試甲於各個操作項目第一次觀測之操作情形 225 表5-1-2 受試乙於各個操作項目第一次觀測之操作情形 228 表5-1-3 受試丙於各個操作項目第一次觀測之操作情形 233 表5-1-4 受試丁於各個操作項目第一次觀測之操作情形 238 表5-1-5 受試戊於各個操作項目第一次觀測之操作情形 243 表5-1-6 受試己於各個操作項目第一次觀測之操作情形 245 表5-1-7 受試庚於各個操作項目第一次觀測之操作情形 253 表5-1-8 受試辛於各個操作項目第一次觀測之操作情形 259 表5-1-9 受試壬於各個操作項目第一次觀測之操作情形 261 表5-1-10 受試癸於各個操作項目第一次觀測之操作情形 266 表5-2-1 10名受試者於「汽車外部構造與內裝介紹單元」各操作項目之錯誤動作平均出現次數 268 表5-2-2 10名受試者於「汽車美容工場的布置」各操作項目之錯誤動作平均出現次數 269 表5-2-3 10名受試者於「認識汽車美容工具、用品及設備」各操作項目之錯誤動作平均出現次數 270 表5-2-4 10名受試者於「車廂清潔與保養」各操作項目之錯誤動作平均出現次數 273 表5-2-5 10名受試者於「車身清洗」各操作項目之錯誤動作平均出現次數 275 表6-1-1 高職綜合職能科汽車美容上學期課程各單元操作項目及內容一覽表 282 附表4-2-1 受試甲於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 441 附表4-2-2 受試甲於操作項目中操作時間的視覺分析及C統計摘要表 442 附表4-2-3 受試乙於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 445 附表4-2-4 受試乙於操作項目中操作時間的視覺分析及C統計摘要表 446 附表4-2-5 受試丙於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 449 附表4-2-6 受試丙於操作項目中操作時間的視覺分析及C統計摘要表 451 附表4-2-7 受試丁於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 456 附表4-2-8 受試丁於操作項目中操作時間的視覺分析摘要表 457 附表4-2-9 受試戊於操作項目中動作錯誤次數與正確操作時間的視覺分析及C統計摘要表 461 附表4-2-10 受試己於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 463 附表4-2-11 受試己於操作項目中操作時間的視覺分析摘要表 466 附表4-2-12 受試庚於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 474 附表4-2-13 受試庚於操作項目中操作時間的視覺分析及C統計摘要表 476 附表4-2-14 受試壬於操作項目中動作錯誤次數的視覺分析及C統計摘要表 483 附表4-2-15 受試壬於操作項目中操作時間的視覺分析摘要表 485 附表4-2-16 受試癸於操作項目中動作錯誤次數與正確操作時間的視覺分析及C統計摘要表 490 圖目錄 圖1-3-1 研究步驟流程圖 16 圖1-3-2 研究進度甘特圖 17 圖2-3-1 高中(職) 特殊教育班課程核心課程之三大領域 48 圖2-3-2 編序教材發展過程 52 圖2-3-3 ADDIE教材設計與開發模式的瀑布式流程 54 圖2-4-1 動素程序圖之PC插板範例(原來方法) 76 圖2-4-2 動素程序圖之PC插板範例(改進結果) 78 圖2-4-3 細微動作研究之逐框影片 79 圖2-4-4 對動圖 82 圖3-1-1 研究架構圖 96 圖3-3-1 SONY DSC-P200數位攝錄影機 113 圖3-3-2 高職綜合職能科汽車美容課程教學實驗教材發展程序圖 124 圖3-4-1 汐止永淇專業汽車美容公司 127 圖3-4-2 教學實驗場地之布置圖 137 圖3-4-3 試驗性研究教學進行程序圖 139 圖3-4-4 EXCEL之動素程序與對動圖記錄檔圖示 157 圖3-4-5 教學實驗流程圖 160 圖5-2-1 噴霧器噴頭的改良 271 圖5-2-2 隔音耳罩 271 圖5-2-3 壓縮空氣管路截斷開關 272 圖5-2-4 空氣槍槍口安裝透明塑膠管 276 圖5-2-5 沖水槍更換對照圖 277 圖6-1-1 噴霧器噴頭的改良 301 圖6-1-2 隔音耳罩 302 圖6-1-3 壓縮空氣截斷開關 303 圖6-1-4 空氣槍槍口安裝透明塑膠管 303 圖6-1-5 沖水槍更換對照圖 304 附圖4-2-1 受試甲在「清理地毯及座椅的灰塵」之動作錯誤次數變化圖 443 附圖4-2-2 受試甲在「清理地毯及座椅的灰塵」之操作時間變化圖 443 附圖4-2-3 受試甲在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 443 附圖4-2-4 受試甲在「手工洗車」之操作時間變化圖 444 附圖4-2-5 受試甲在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 444 附圖4-2-6 受試甲在「擦拭車身」之操作時間變化圖 444 附圖4-2-7 受試乙在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 447 附圖4-2-8 受試乙在「手工洗車」之操作時間變化圖 447 附圖4-2-9 受試乙在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 448 附圖4-2-10 受試乙在「擦拭車身」之操作時間變化圖 448 附圖4-2-11 受試丙在「高壓空氣管接頭之連接與分離」之動作錯誤次數變化圖 452 附圖4-2-12 受試丙在「高壓空氣管接頭之連接與分離」之操作時間變化圖 452 附圖4-2-13 受試丙在「清理地毯及座椅的灰塵」之動作錯誤次數變化圖 452 附圖4-2-14 受試丙在「清理地毯及座椅的灰塵」之操作時間變化圖 453 附圖4-2-15 受試丙在「清潔與保養車廂內塑膠及皮飾」之動作錯誤次數變化圖 453 附圖4-2-16 受試丙在「清潔與保養車廂內塑膠及皮飾」之操作時間變化圖 453 附圖4-2-17 受試丙在「清潔玻璃」之動作錯誤次數變化圖 454 附圖4-2-18 受試丙在「使用高壓水柱清洗車身」之動作錯誤次數變化圖 454 附圖4-2-19 受試丙在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 454 附圖4-2-20 受試丙在「手工洗車」之操作時間變化圖 455 附圖4-2-21 受試丙在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 455 附圖4-2-22 受試丁在「無熔絲電源開關ON及OFF」之動作錯誤次數變化圖 458 附圖4-2-23 受試丁在「無熔絲電源開關ON及OFF」之操作時間變化圖 458 附圖4-2-24 受試丁在「清潔玻璃」之動作錯誤次數變化圖 458 附圖4-2-25 受試丁在「清潔玻璃」之操作時間變化圖 459 附圖4-2-26 受試丁在「使用高壓水柱清洗車身」之動作錯誤次數變化圖 459 附圖4-2-27 受試丁在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 460 附圖4-2-28 受試丁在「擦拭車身」之操作時間變化圖 460 附圖4-2-29 受試戊在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 462 附圖4-2-30 受試戊在「手工洗車」之操作時間變化圖 462 附圖4-2-31 受試己在「開啟及關閉車門」之動作錯誤次數變化圖 468 附圖4-2-32 受試己在「開啟及關閉車門」之操作時間變化圖 468 附圖4-2-33 受試己在「按鈕ON及OFF」之動作錯誤次數變化圖 468 附圖4-2-34 受試己在「按鈕ON及OFF」之操作時間變化圖 469 附圖4-2-35 受試己在「無熔絲電源開關ON及OFF」之動作錯誤次數變化圖 469 附圖4-2-36 受試己在「無熔絲電源開關ON及OFF」之操作時間變化圖 469 附圖4-2-37 受試己在「高壓空氣管接頭之連接與分離」之動作錯誤次數變化圖 470 附圖4-2-38 受試己在「高壓空氣管接頭之連接與分離」之操作時間變化圖 470 附圖4-2-39 受試己在「清理地毯及座椅的灰塵」之動作錯誤次數變化圖 470 附圖4-2-40 受試己在「清理地毯及座椅的灰塵」之操作時間變化圖 471 附圖4-2-41 受試己在「清潔玻璃」之動作錯誤次數變化圖 471 附圖4-2-42 受試己在「使用高壓水柱清洗車身」之動作錯誤次數變化圖 471 附圖4-2-43 受試己在「噴灑泡沫於車身」之動作錯誤次數變化圖 472 附圖4-2-44 受試己在「噴灑泡沫於車身」之操作時間變化圖 472 附圖4-2-45 受試己在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 472 附圖4-2-46 受試己在「手工洗車」之操作時間變化圖 473 附圖4-2-47 受試己在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 473 附圖4-2-48 受試己在「擦拭車身」之操作時間變化圖 473 附圖4-2-49 受試庚在「按鈕ON及OFF」之動作錯誤次數變化圖 478 附圖4-2-50 受試庚在「按鈕ON及OFF」之操作時間變化圖 478 附圖4-2-51 受試庚在「清潔與保養車廂內塑膠及皮飾」之動作錯誤次數變化圖 478 附圖4-2-52 受試庚在「清潔與保養車廂內塑膠及皮飾」之操作時間變化圖 479 附圖4-2-53 受試庚在「使用高壓水柱清洗車身」之動作錯誤次數變化圖 479 附圖4-2-54 受試庚在「清除車身水泥、柏油或油污」之動作錯誤次數變化圖 479 附圖4-2-55 受試庚在「清除車身水泥、柏油或油污」之操作時間變化圖 480 附圖4-2-56 受試庚在「噴灑泡沫於車身」之動作錯誤次數變化圖 480 附圖4-2-57 受試庚在「噴灑泡沫於車身」之操作時間變化圖 480 附圖4-2-58 受試庚在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 481 附圖4-2-59 受試庚在「手工洗車」之操作時間變化圖 481 附圖4-2-60 受試庚在「擦拭車身」之動作錯誤次數變化圖 482 附圖4-2-61 受試庚在「擦拭車身」之操作時間變化圖 482 附圖4-2-62 受試壬在「無熔絲電源開關ON及OFF」之動作錯誤次數變化圖 486 附圖4-2-63 受試壬在「無熔絲電源開關ON及OFF」之操作時間變化圖 486 附圖4-2-64 受試壬在「清理地毯及座椅的灰塵」之動作錯誤次數變化圖 486 附圖4-2-65 受試壬在「清理地毯及座椅的灰塵」之操作時間變化圖 487 附圖4-2-66 受試壬在「清潔玻璃」之動作錯誤次數變化圖 487 附圖4-2-67 受試壬在「清潔玻璃」之操作時間變化圖 487 附圖4-2-68 受試壬在「使用高壓水柱清洗車身」之動作錯誤次數變化圖 488 附圖4-2-69 受試壬在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 488 附圖4-2-70 受試壬在「手工洗車」之操作時間變化圖 488 附圖4-2-71 受試壬在「輪胎保養」之動作錯誤次數變化圖 489 附圖4-2-72 受試壬在「輪胎保養」之操作時間變化圖 489 附圖4-2-73 受試癸在「手工洗車」之動作錯誤次數變化圖 491 附圖4-2-74 受試癸在「手工洗車」之操作時間變化圖 491

    一、中文參考書目
    「企業牽成‧政府相挺‧天使展翼」活動打破「身心障礙者無法穿著無塵衣在無塵室中工作」的迷思 (民國96年4月23日)。全國就業e網,民國96年04月23日,擷取自http://www.ejob.gov.tw/app1_post.php?cat=app1_news&seqno=2887。
    89 auto cosmetics (民96) 。汽車美容。民國96年5月8日,擷取自http://www.89mmm.com.tw/next.htm。
    大竹國小特教資訊網 (民96)。淺談特殊教育的教材與教法。民國96年5月15日,擷取自http://www.tces.chc.edu.tw/jyelee/。
    中華民國特殊教育學會 (民89)。特殊教育精神。民國95年7月25日,擷取自http://searoc.aide.gov.tw/sea0100.htm。
    中華民國統計資訊網 (民95)。歷年各季國內各業生產毛額(93SNA)。民國95年5月12日,擷取自http://www.stat.gov.tw/ct.asp?xItem=14616&CtNode=3564。
    內政部 (民96)。95年身心障礙者生活需求調查報告分析摘要。臺北:內政部。
    內政部社會司 (民96)。身心障礙者人數─按障礙類別。民國97年2月5日,擷取自http://sowf.moi.gov.tw/stat/month/m3-05.xls。
    內政部統計處 (民97)。九十七年第六週內政統計通報(96年底列冊身心障礙者人數統計。民國97年2月5日,擷取自http://www.moi.gov.tw/news/news_p.asp?newsid=3341&online=1。
    內政部衛生署 (民95)。身心障礙等級。中華民國95年9月8日行政院衛生署衛署照字第0952801549號公告修正。
    王文科 (民79)。教育研究法。臺北:五南。
    王文科 (民88)。單一受試者設計與分析。臺北:五南。
    王弘明、王淑姿、莊晃彰 (民94)。從中美身心障礙學生安置方式看高職特教班走向。民國96年5月10日,擷取自http://assist.batol.net/academic/academic-detail.asp?id=42。
    王敏行、吳明宜、陳靜江、賴淑華、戴富嬌(民92)。身心障礙者職業輔導評量工作手冊。臺北:行政院勞工委員會職業訓練局。
    卡氏專業汽車美容 (民96)。認識汽車美容。民國96年5月2日,擷取自http://www.carsgroup.com.tw/beauty_four.php。
    田淑文 (民94)。台北市高職特教班應屆畢業生就業意願之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    江文雄 (民95)。職業類科課程教材教法通論。臺北:師大書苑。
    江鈺琪 (民93)。實習職場心得分享,身心障礙學生職業教育資源網。民國95年8月20日,擷取自http://www.cter.edu.tw/infor/other.htm。
    行政院主計處 (民96)。行業分類查詢。2007年2月19日,擷取自http://www.stat.gov.tw/ct.asp?xItem=16333&ctNode=1309。
    行政院勞工委會職業訓練局 (民95)。新興熱門行職業介紹專刊-工作大贏家,95年5月號,78-80。民國95年11月21日,擷取自http://wwwold.evta.gov.tw/book/carrer-9505/carrer-26.pdf。
    何立博、黃惠如 (民91)。學前融合教育的理念與政策,國民教育,42(5),23-30。
    何華國 (民90)。特殊兒童心理與教育。臺北:五南。
    余民寧 (民86)。心理與教育統計學。第二版。臺北:三民。
    吳金花 (民86)。智能障礙學生職業教育教學策略之介紹。特教園丁,12(3),1-3。
    吳清山、林天祐 (民89)。回歸主流。民國90年6月18日,擷取自http://www.nioerar.edu.tw/basis3/19/ik12.htm。
    吳勝儒、鄭翠娟、莊育芬、王志全、唐詠文、王淑仙、唐紀絜譯 (民92)。單一受試者研究:在教育與臨床情境中的應用(Single subject research:Application in educational and clinical settings)Stephen B. R.著。嘉義市:濤石文化。
    吳鳳英 (民93)。身心障礙者社區化就業服務與福利現況之需求探討。銘傳大學公共事務學碩士在職專班碩士學位論文。未出版,臺北。
    吳劍雄 (民90)。身心障礙者就業對策之探討。就業與訓練,19(6),54-56。
    呂以榮、張子祥 (民94)。研究設計與方法。第五版。臺北:六合。
    宋維村 (民89)。自閉症學生輔導手冊。臺北:教育部特殊教育小組。
    李文琪 (民94)。自我教導訓練方案對高職特教班智能障礙學生工作社會技能訓練成效研究。臺北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    李坤崇 (民95)。教學目標、能力指標與評量 Teaching Objective, Competence lndicators and Assessment。臺北:高等教育文化。
    李翠玲 (民91)。特殊教育教學設計。臺北:心理。
    杜正治 (民95)。單一受試研究法。臺北:心理。
    杜正治譯 (民83)。單一受試研究法 (Single Subject Research in Special Education)。Tawney, J. W. & Gast D.L.著。臺北:心理出版社。(原著出版年:1984年)
    阮業春、蔡承序、林京佑 (民96)。系統化之網路教學教材發展方法。民國96年5月15日,擷取自www.mit.edu.tw/mit_news/系統化之網路教學教材發展方法.doc。
    周台傑 (民84)。論我國特殊教育師資之規畫。特教新知通訊,2(4),85-86。
    周台傑、詹文宏 (民92)。高職階段身心障礙學生就業轉銜服務需求之研究。特殊教育學會特殊教育年刊-特殊教育的危機與轉機,239-264。
    林子建 (民94)。高職綜合職能科職業技能教學問題之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    林宏旻 (民95)。結合情境學習之數位學習對高職特教班學生學習成效之研究-以機車駕駛筆試題庫為例。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺中。
    林宏旻、吳欣穎、張妤婷、黃清輝 (民94)。中部三縣市高職特教班職場實習現況與困難之初探。特殊教育叢書。民國96年4月15日,擷取自http://www.ntcu.edu.tw/spc/ebook/ebook.htm。
    林宏旻、施毓豪 (民92)。高職特教班就業轉銜探討--以國立臺中高工特教班為例。特教園丁,19(1),62-70。
    林宏熾 (民87)。身心障礙者生涯與轉銜教育。特教園丁,14 (3),43-47。
    林宏熾 (民89)。多重障礙學生輔導手冊。臺北:教育部特殊教育小組。
    林宏熾 (民92)。身心障礙者生涯規劃與轉銜教育。臺北:五南。
    林育毅 (民91)。普通班實施融合教育之作法:以唐氏症為例。屏縣教育,12,11-15。
    林坤燦 (民87)。智能障礙者職業教育與訓練。臺北:五南。
    林幸台 (民88)。特殊教育與終生教育。教育資料集刊,24,169-181。
    林幸台 (民91)。高職特教班智能障礙學生轉銜模式之研究組織與運作模式之探討。特殊教育研究學刊,22,210-232
    林幸台、顏淑玲 (民82)。智能障礙者圖畫式職業興趣量表之編製研究。測驗年刊,40,135-152。
    林怡君 (民94)。洗車教學活動設計概述。民國96年5月25日,擷取自http://top.phvs.tnc.edu.tw/edu/material/?Material_Detail&id=104。
    林炎旦 (民81)。推展智能不足者職業訓練與就業安置之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。未出版,臺北。
    林清河 (民92)。工作研究。臺北:華泰文化。
    林欽賜 (民96)。汽車美容從業人員專業能力之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    林寶山、李水源 (民90)。特殊教育導論。臺北:五南。
    邵慧綺 (民92)。高職特教班「公民責任」與「法律知能」課程教學成效之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
    邱永祥 (民90)。影響高職特教班畢業生職業適應相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育學系之碩士論文。未出版,彰化。
    邱澎生 (民89)。工作時間研究與E. P. Thompson。民國96年2月20日,擷取自http://www.cter.edu.tw/infor/other.htm.http://www.sinica.edu.tw/~pengshan/workingtime.htm。
    施純協 (民96)。同心數位希望工程理念與實踐。高雄:通契範文教創易。
    洪嘉玲 (民93)。自我調整學習訓練團體對高職特教班學生烘焙科學習成效之研究。屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士班碩士論文,未出版,屏東。
    洪儷瑜、翁素珍、黃慈愛、林書萍、彭于峰、吳怡潔 (民89)。情緒障礙學生學生輔導手冊。臺北:教育部特殊教育小組。
    紀佳芬 (民86)。應用職業分析資料發展殘障者適任之職業類別。臺北:行政院勞工委員會職業訓練局。
    胡永崇 (民95)。直接教學原理在學習障礙學生之教學應用。屏師特殊教育,12,28-36。
    胡雅各 (民86)。高職特教實驗班學生職業輔導之探討。特教園丁,13(2),23-27。
    徐享良、鳳華 (民87)。高級職業學校輕度智能障礙特殊教育實驗班設科規劃之研究。臺北:教育部技職司。
    徐淑芬 (民95)。中重度障礙兒童參與普通教育的可行性。民國95年11月28日,擷取自http://enews.aide.gov.tw/doc/talk/05102501.htm。
    徐藝華 (民91)。用三年開啟生命無限的奇蹟:周台傑教授談身心障礙學生十二年就學安置。師友,417,1-3。
    財政部 (民91)。中華民國稅務行業標準分類。民國91年7月5日台財統字第0911150075號(第5次修訂)。
    財團法人心路社會福利基金會 (民96)。心路大事記。民國96年5月11日,擷取自http://web.syinlu.org.tw/。
    高秋婷 (民92)。從流程再造觀念探討地方政府轉型方向-以高雄市政府為例,國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。未出版,高雄。
    高雄啟智學校電子教材資料庫 (民96)。序言。民國96年5月14日,擷取自http://www1.kmsmr.kh.edu.tw/books.htm。
    國立教育資料館 (民96)。特殊教育理念。民國96年4月30日,擷取自http://3d.nioerar.edu.tw/2d/special/outline/outline_0101.asp。
    國立彰化啟智學校 (民97)。洗車教學基本流程。民國97年1月3日,擷取自http://163.23.177.2/96webtep/home.html。
    張大同 (民89)。淺談身心障礙者職業訓練及就業安置。就業與訓練,18(2),18-24。
    張文貴 (民93)。聽障者汽車美容職場適應之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    張帆人、戴台馨(民89)。知識經濟、網際網路與身心障礙人士的求知,第二屆關懷身心障礙生的未來會議論文集暨障礙生多元求知歷程經驗分享,臺北輔仁大學法學院。
    張炳暉 (民95)。汽車美容理論與實務。臺南:復文。
    張淑燕 (民85)。智能障礙者職業教學策略,特教園丁,12(2),20-24。
    張萬烽,陳靜江 (民93)。智能障礙者一般就業技能評量表之發展。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育學報,20,103-140。
    張霄亭 (民93)。教材設計:原理與實務。臺北:雙葉書廊。
    教育部 (民88)。我國職業學校特殊教育實驗班實施成效與發展策略之研究。臺北:作者。
    教育部 (民89)。高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要。臺北:教育部。
    教育部 (民91)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。中華民國91年5月9日教育部台(91)參字第91063444號令訂定發布。
    教育部 (民96)。汽車美容教材。身心障礙學生職業教育資訊網,民國96年1月7日,擷取自http://www.cter.edu.tw/edu/outling/04-6-6.htm。
    教育部特殊教育通報網 (民95)。95學年度一般學校各縣市高中職特教班別 班級數統計,更新日期96年10月22日。民國96年12月7日,擷取自http://www.set.edu.tw/sta/10.htm。
    許天威 (民92)。個案實驗研究法。臺北:五南。
    許天威、蕭金土 (民87)。台灣地區身心障礙青年職業生活素質之評估。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
    許文濃(民91)。汽車美容。臺北:全華圖書。
    郭生玉 (民77)。心理與教育研究法。臺北:精華。
    陳文哲、葉宏謨 (民92)。工作研究。臺北:鼎茂圖書。
    陳明聰 (民95)。小小改變大不同:一位國小重度多重障礙學生鍵盤使用的介入服務。特殊教育季刊,99,24-30。
    陳英三、李芃娟 (民84)。特殊教育教材教法。臺北:五南。
    陳國濱 (民95)。園藝活動對高職智能障礙學生自我概念及休閒效益之影響。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士班碩士論文,未出版,臺中。
    陳清原 (民90)。直接教學法對高職特教班學生在技能學習成效之研究--以汽車美容課程為例。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    陳榮華 (民80)。代幣增強方案對增進中重度智能不足者職業訓練之影響, 國立台灣師範大學教育心理學報,24,1-30。
    陳榮華 (民81)。智能不足研究。臺北:師大書苑。
    陳潭、洪堯勳、姚銘忠、黃欽印 (民93),工業工程與管理:從技術面、決策面、管理面探討IE的新趨勢。高雄:前程。
    陳靜江 (民90)。運用輔助性科技促進身心障礙者之就業與工作調適。就業與訓練,19(1),12〜16。
    陳麗如 (民90)。特殊兒童鑑定與評量,臺北:心理。
    陳寶同 (民96)。實用技能學程教材選編與教學活動設計理論。民國96年5月15日,擷取自http://www.ttvs.ntct.edu.tw/~ttvs04/edu/p8.ppt。
    陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟 (民89)。智能障礙學生輔導手冊。臺北:教育部特殊教育小組。
    傅秀媚 (民86)。特殊幼兒教材教法。臺北:五南。
    彭筱梅 (民96)。過程本位教學對智能障礙學生職業技能學習成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北。
    曾建章 (民91)。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育,83,22-30。
    曾綉蘭 (民93)。生命教育教學對高職特教班學生生命意義感之探討。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化。
    雅虎奇摩 (民97)。汽車美容商家資料。民國97年2月20日,擷取自http://twsearch.lifestyle.yahoo.com/search?p=%A8T%A8%AE%AC%FC%AEe&l=&cate=store&fr=yfp&ei=big5&v=0。
    馮丹白 (民79)。殘障職業訓練如何規劃。就業與訓練,8(4),15-17。
    馮丹白 (民81)。我國智能不足者職業訓練與就業安置問題之研究。國科學委員會補助專題研究成果報告 (NSC81-0301-H-003-08)。
    馮丹白 (民82)。推展我國智能不足者職業訓練與就業安置之研究。特殊教育研究學刊,9,1-22。
    馮丹白 (民85)。特殊需要學生之職業教育。技職雙月刊,34,6-12。
    馮丹白、陳信正、周佳穎 (民95)。提昇高職綜合職能科學生洗車技術與職場適應能之研究,2006台灣職業教育與訓練學術研討會暨東亞職業教育與訓練學會2006年會,高雄師大,高雄,89。
    黃湘儀、林宏熾 (民93)。融合教育環境之重度障礙學生有效教學策略。特教園丁,20(1),1-8。
    黃瑜惠 (民95)。「草地狀元」-高職特教班職業教育教材分享。特教園丁,21(3),9-15。
    愛華黛專業汽車美容服務 (民96)。什麼是汽車美容。民國96年5月8日,擷取自http://www.everdia.com.tw/index/P4.htm。
    極緻專業汽車美容工作室(民96)。汽車美容項目價目表。民國96年5月2日,擷取自http://tw.myblog.yahoo.com/max_car_beauty/article?mid=4&prev=19&next=2。
    楊文菁 (民91)。融合教育之我見。嘉市文教,59,32。
    楊朝祥 (民87)。 技術職業教育理論與實務。臺北:三民。
    經濟部工業局 (民96)。美國allen interactions之e-Learning教材發展理念─從教學設計與學習動機激勵角度分析。民國96年5月15日,擷取自http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/696D5082-D7F9-4A4A-82E5-47BB9243FF7D.htm。
    詹詠文 (民96)。汽車美容教學方案對高職綜職科學生訓練成效之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    鄒紹騰 游福裕(民98)。汽車美容。臺北:台科大圖書。
    彰冠汽車科技有限公司 (民96)。汽車美容原理。民國96年5月8日,擷取自http://www.glaze.com.tw/carmake.htm。
    劉彩虹 (民94)。探討職業輔導評量之成效-以一位癲癇個案的就業歷程為例。花蓮教育大學特教通訊,34,47-52。
    劉淑貞 (民92)。成語教學方案對自閉症學生閱讀及溝通能力增進之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
    歐法 (民96)。何謂汽車美容。民國96年5月2日,擷取自http://www.youtube.com/watch?v=_xokYJwv-Bg。
    盧台華 (民81)。直接教學法在智能不足教學成效上之探討。載於中華民國特殊教育學會主編,智能不足教育與輔導(頁143-157)。臺北:心理。
    盧台華主編 (民93)。九年一貫課程在特殊教育之應用手冊。教育部。
    蕭竹娟 (民93)。桃智雇主僱用經驗分享個案。民國96年5月20日,擷取自http://www.cter.edu.tw/infor/other.htm。
    戴鈴容 (民91)。身心障礙者就業過程中就業服務員所面臨的困境和因應之道---以臺北市身心障礙者社區化支持性就業為例。國立臺北大學社會工作學系碩士論文。未出版,臺北。
    總統府 (民93)。特殊教育法。中華民國九十三年六月二十三日總統華總一義字第○九三○○一一七五五一號令增訂公布。
    總統府 (民96) 身心障礙者權益保障法。中華民國九十六年七月十一日總統華總一義字第09600087331 號令修正公布。
    謝秀圓 (民93)。寫作的認知策略教學對高職輕度智能障礙學生寫作表現之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
    謝宛陵 (民94)。高功能自閉症學生高階心智理論教學之成效研究 −以一名高職自閉症學生之心智解讀實驗教學為例。臺中師範學院特殊教育與輔助科技研究所碩士論文,未出版,臺中。
    謝明憲 (民93)。加油站洗車實習。身心障礙學生職業教育資源網,民國95年8月20日,擷取自http://www.cter.edu.tw/infor/other.htm。
    簡德金 (民88)。工作研究。臺北:全華。
    譚伯群 (民82)。工廠管理。臺北:三民。
    麗鉅專業汽車美容 (民96)。汽車美容。民國96年5月8日,擷取自http://www.prowax.com.tw/html/hair1.htm。

    二、英文參考書目
    Baroff, George S. (1986). Mental retardation: nature, cause, and management Washington: Hemisphere.
    Billingsley, B. S. (2004). Promoting Teacher Quality and Retention in Special Education. Journal of Learning Disabilities, 37(5), 370-376.
    Bray, A. (2003). Work for adults with an intellectual disability: Review of the literature prepared for the National Advisory Committee on Health and Disability to inform its project on services for adults with an intellectual disability. Donald Beasley Institute.
    Brigharm, N., Morocco, C. C., Clay, K. & Zigmond, N. (2006). What Makes A High School a Good High School for Students with Disabilities? Learning Disabilities Research & Practice, 21(3), 184-190. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ743080)
    Brolin, D. E. (1982). Preparation of persons with handicaps. Columbus, OH:Charles E. Merrill.
    Bruininks, R.H., & Thurlow, M.L. (1988). Evaluating Post-School Transition of Secondary Students with Moderate to Severe Handicaps. Washington, DC: National Inst. of Handicapped Research.
    Cotton, S. E. (2000). Professional Development Needs Assessment for Secondary Vocational and Technical Education Teachers Related to Students with Special Needs. Academic Quarterly Exchange, 2, 33-40.
    Dimigen, G., Scoot, F., Thackeray, F., Pimm, M.,& Roy, A. W. N. (1993).Career exceptions of British visually impaired students of school-leaving age. Journal of Visual Impairment and Blindnss, 87(6), 209-210.
    Dunn, L.M. (1973). Exceptional Children in the schools: Special Education in Transition. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston.
    Elnekave, M. & Gilad, I. (2006). Rapid video-based analysis system for advanced work measurement. Taylor & Francis, 44(2), 271-290.
    Ferguson, D.(2000). Therbligs: The Keys to Simplifying Work. February 25, 2007. Retrieved from http://gilbrethnetwork.tripod.com/therbligs.html.
    Giangreco, M. F., Doyle, M. B.(2002). Students with Disabilities and Paraprofessional Supports: Benefits, Balance, and Band-Aids. Focus on Exceptional Children, 34(7), 1-12. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ647124)
    Gilbreth, F.B.(1921). Motion Study. NY: D.Van Nostrand.
    Gilbreth, F.B., & Gilbreth, L.M. (1917). Applied motion study. NY: Stugis & Walton.
    Gilbreth, F.B., & Gilbreth, L.M. (1916). Fatigue study. NY: Stugis & Walton.
    Goodchild, A., Williams, C. (1994). Success within Failure: An Assessment of a Parent-Led Response to Informal School Exclusion. British Journal of Special Education, 21(2), 73-76.
    Haring, K., & Lovett, D. (1990). A study of the social and vocational adjustment of young adults with mental retardation. Education & Training in Mental Retardation. 25(1), 52-61.
    Lee, Q.(2007). What’s Lean Manufacturing and its history. February 25, 2007. Retrieved from http://leancn.org/english/pdf/What's%20lean%20manufacturing1.pdf.
    Lerner, J., & Kline, F. (2006). Learning disabilities and related disorders: Characteristics and teaching strategies. Boston: Houghton Mifflin.
    Lim, L., Lin, C. H., Browder, D. M. (2002). Applications of Motion Study in Developmental Disabilities: A Review. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 37(1), 105-118. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ643085)
    Lin, C. H. & Browder, D. M. ( 1990). An Application of the Engineering Principles of Motion Study for the Development of Task Analyses. Education and Training in Mental Retardation, 25(4), 367-375.(ERIC Document Reproduction Service No. EJ424526)
    Linn, R. L. & Miller, M. D. (2005). Measurement and Assessment in teaching (9th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
    Molnlycke health care(2005) Time & Motion Study shows efficiency benefits of Procedure Packs in Day Surgery. February 25, 2007. Retrieved from http://www.molnlycke.com/item.asp?id=21250&si=18
    Norman, R. B. (1942). Motion study for the supervisor. NY:McGRAW-HILL.
    Panagiotis, D., Kabouris, K., Karanikas John, Kostas P., Papatsimba, L. & Kalkanis, G.(2007). Linear motion study through graphs- A new technology – based learning environment. February 25, 2007. Retrieved from http://www.ipn.uni-kiel.de/projekte/esera/book/060-dim.pdf.
    Robert H. H., Edward G. C., James H., Gail M., Samuel O. & Mark W. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-base practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-179.
    Rosenqvist, J. (1990). Schools for the Mentally Retarded in a Labour Market Perspective. Scandinavian Journal of Educational Research, 34(3), 215-230. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ504281)
    Ruth, B.(2000). Activities of accident and emergency consultants—a time and motion study. Emerg. Med. J. ,17,122-125.
    Schalock R L., McGaughey M J, Kiernan W E. (1989). Placement into nonsheltered employment: findings from national employment surveys. American Journal of Mental Retardation, 94(1), 80-7.
    Sitlington, P.L., Clark, G.M.,& Kolstoe, O.P. (2000). Transition education and services for adolescents with disabilities (3rd ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
    Soriano-Nagurski, L., Bakley, S., Kulak, A., Blasi, M. J. & Priestley, L. (1998). Four Stories, Four Children, One Special Need : To Be Warmly Included. Young Children,53(2) ,40-49.
    Young C. E. (2000). The value of specifying what reasonable accommodations are expected from employers. Journal of Visual Impairment and Blindness, 94(1), 46-47.

    QR CODE