簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 宋上仁
Sung, Shang-Jen
論文名稱: 探討林務局解說志工自然連結與環境行動之關係
Exploring the Relationships between Nature Connection and Environmental Action of Volunteer Interpreter of Taiwan Forestry Bureau
指導教授: 周儒
Chou, Ju
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 環境教育研究所
Graduate Institute of Environmental Education
論文出版年: 2018
畢業學年度: 106
語文別: 中文
論文頁數: 130
中文關鍵詞: 解說志工自然連結環境行動
英文關鍵詞: Volunteer Interpreter, Nature Connection, Environmental Action
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.GEE.004.2018.F02
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:235下載:26
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  •   許多環境教育與環境心理學相關研究的成果中,皆顯示人與自然接觸、與自然產生心理的連結,無論是生理或心理層面皆有正面的影響,並且這樣的經驗與情感能促使人們積極從事友善環境的行動。身處於環境教育活動第一線的林務局國家森林解說志工們,他們長期沐浴在臺灣的自然山林中,並擔任「引渡人」的角色,進行解說活動引領人們重新回到大自然的懷抱中。這樣的一群為環境無償付出、盡心盡力的人們,他們與自然的連結以及採取友善環境相關行動的狀況究竟是如何,亟待探索。
      研究者根據前述的關懷,提出本研究目標:一、瞭解林務局解說志工的自然連結之狀況。二、瞭解林務局解說志工的環境行動之狀況。三、探討林務局解說志工自然連結與環境行動之關係。四、探索林務局解說志工各背景變項之於自然連結之可能預測因子。五、探索林務局解說志工各背景變項之於環境行動之可能預測因子。研究採用問卷調查法來深入瞭解,針對解說志工蒐集研究所需資料,並藉由分析資料所得結果回答本研究的核心關懷。
      研究結果發現,解說志工們的自然連結狀況良好。解說員與自然在心理上合而為一的認同感高;解說志工們身體力行環境行動的頻率隨著行動的難易度與複雜度有所變化。在自然連結與環境行動相關性分析的結果顯示,自然連結與環境行動具有中度相關,而自然連結各個構面與環境行動的各個類別之間有著不同的相關性程度,主要以「自然連結我」構面與環境行動各種類別的相關性較高。最後,個人背景變項在居住縣市、學歷、年齡等對自然連結具有預測力;職業與參與保育相關志願服務工作年資對環境行動具有預測力。
      研究者建議未來可針對林務局國家森林解說志工的自然連結進行更深入的研究,並且依據相關研究的成果,創造符合臺灣社會情況的測量自然連結之工具。也建議未來可更深入地探討自然連結與環境行動之間存在影響的關鍵因素,使環境教育在實務層面能夠更有效地達成環境教育的精神與目標。

    The main purpose of this research is to explore the relationships among nature connection and environmental action of national forest volunteer interpreter of Forestry Bureau in Taiwan.
    Studies have suggested that the connection between people and nature has a positive impact on human’s health and life. The experience and affection of nature connection could be used to promote people to engage in friendly environmental action.
    The voluntary interpreters of Taiwan forestry bureau, for long time, expose to nature and guide people to get close to nature. This research discussed that the interpreters’ level of nature connection and what kind of environmental action they presented by understanding the relationship between nature connection and environmental action, and what interpreter’s personal background could be the predicted factor for nature connection and environmental action.
    This study questionnaire survey (n=349) was employed “Nature Relatedness Scale”. The results of correlation and regression for this research indicated as following:

    1. Interpreters considered they have high connection with nature, and see themselves as the part of nature.
    2. Interpreters’ environmental actions were changed by difficulty and complexity of action.
    3. Dimensions of nature connection and different types of environmental action have significant result of correlation analysis. The dimension of “NR-Self” has high correlation with every types of environmental action.
    4. The result shows that resident area, education level, age, length of conservation service, and length of voluntary service as the interpreter of Taiwan forestry bureau are predicted factors for nature connection.
    5. Occupation, gender and length of conservation service are predicted factors for environmental action.

    摘要 I Abstract II 謝誌 III 目錄 V 表目錄 VII 圖目錄 VIII 第一章 緒論 1 第一節 研究的重要性與需求 1 第二節 研究目標 5 第三節 名詞界定 5 第四節 研究限制 8 第二章 文獻回顧 11 第一節 連結人與自然 11 第二節 與自然連結之重要性與內涵 18 第三節 環境行動的發展與內涵 24 第四節 自然連結與環境行動 33 第三章 研究方法 39 第一節 研究流程 39 第二節 研究對象 41 第三節 抽樣方法與樣本 42 第四節 研究工具 43 第五節 確保研究工具品質 52 第六節 正式問卷施測 63 第七節 資料分析方法 64 第四章 研究分析與結果 67 第一節 林務局國家森林解說志工背景資料分析 67 第二節 國家森林解說志工自然連結狀況 73 第三節 國家森林解說志工環境行動狀況 75 第四節 林務局國家森林解說志工自然連結與環境行動之關係 78 第五節 探討解說員自然連結之可能預測因子 81 第六節 探討解說員環境行動之可能預測因子 82 第七節 綜合討論 84 第五章 結論與建議 97 第一節 研究結論 97 第二節 對實務應用方面之建議 100 第三節 對後續研究的建議 101 參考文獻 105 【附錄一 】給各管理處承辦人之說明 115 【附錄二 】給填答人之填答說明 119 【附錄三 】正式研究工具 123

    中文文獻
    方潔玟(譯)(2005)。與自然共享的喜悅(原作者Joseph Cornell)。臺北市,張老師文化。(原著出版年:1999)
    王升陽(2017年11月)。森林裡的芬香維他命─見樹又見林的森林療癒。2017森林療癒國際研討會,臺北市林務局2樓國際會議廳。
    王文科、王志弘(1986)。教育研究法。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
    王吟芳(2016年03月22日)。【更新】日月光污染後勁溪1億罰鍰 遭法院撤銷。蘋果即時。取自https://goo.gl/N6NrHL
    王鑫(2011)。環境教育--中國人自然環境思想之研究 研究成果報告(精簡版)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC 99-2511-S-034-001-),未出版。
    王鑫(2017)。究天人之際─中華環境倫理溯源。2017中華民國環境教育學會第27屆環境教育學術暨實務交流國際研討會,國立自然科學博物館。
    地方中心(2015年10月8日)。不再堆屍成袋 屏東友善農夫多種一點紅豆給鳥吃。ETtoday新文雲。取自https://goo.gl/bgD7vV
    朱柔若(譯)(2000)。社會研究方法:質化與量化取向(原作者:W.Lawrence Neuman)。臺北市:揚智文化。(原出版年:1997)
    江玉玲(2007)。從遊客及解說志工的角度探討林務局花蓮林區管理處運用國家森林志工之解說服務品質(未出版碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。
    行政院主計處(2009)。98年青少年狀況調查Study Documentation【原始數據】。取自https://goo.gl/pbJw9n
    行政院主計處(2015)。104年青少年狀況調查Study Documentation【原始數據】。取自https://goo.gl/0L4EE3
    行政院環保署(2013)。邁向綠色永續未來。臺北市:行政院環保署。
    余光祐(2016)。社區居民自然連結、社區意識與社區參與關係之研究-以雲林縣農村社區為例(未出版碩士論文)。國立虎尾科技大學,雲林縣。
    李文昭(譯)(1997)。寂靜的春天(原作者:Rachel Carson)。臺中市,晨星出版有限公司。
    李寶華(2005)。執著於解說志工業務的─喜與愁。臺灣林業,第三十一卷第四期,47-55。
    周儒(1992)。環境倫理的探討。環境教育季刊,第十五期,25-31。
    周儒(2004)。市民與自然和文化最佳邂逅場域:自然中心。「自然與文化研討會」論文集。臺北市:林業試驗所。
    周儒(2017)。重新連結人與自然─森林中尋找「更好的我」。2016兩岸林業論壇。集思台大會議中心─米開朗基羅廳。
    林秀雲(譯)(2016)。社會科學研究方法(原作者:Earl Babbie)。臺北市:新加坡商勝智學習亞洲私人有線公司臺灣分公司。
    林芳珍(2004)。由環境倫理學的角度探討 《莊子》人與自然環境的關係(未出版碩士論文)。取自臺灣碩博士論文系統。(系統編號092NCU05259010)
    林家民(2017)。森林療癒對中高齡與高齡者健康效益之研究。(未出版碩士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
    林務局森林育樂組(2010)。《快樂志工˙永續山林》國家森林志願服務工作之推動與展望。臺灣林業,第三十七卷第二期,44-52。
    林達瑤(2007)。國家森林解說志工參與解說服務動機與工作滿意度之研究─以新竹林區管理處為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
    邱皓政(2000)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
    邱皓政(2012)。量化研究法(三)測驗原理與量表發展技術(9-25頁)。臺北市:雙葉書廊有限公司。
    金恆鑣(1997)。自然、生命與文化。環境教育季刊,第三十二期,32-42。
    姜金雄、賴雅琴(1994)。森林解說員在遊樂服務經營應扮之角色。臺灣林業,第二十卷第十期,36-38。
    胡寶林(1997)。都市生活的希望─人性都市與永續都市的未來。臺北市:臺灣書店。
    范欽慧(2001)。與自然相遇的人。臺中市:晨星發行。
    唐宜君(2014)。個人自然連結對自然景觀知覺之影響(未出版之博士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
    徐子惠(2014)。登山者自然關聯性之探究─以臺灣大專校院登山社團為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    郝冰、王西敏(譯)(2009)。失去山林的孩子(原作者:Richard Louv)。新北市:野人文化股份有限公司。(原著出版年2005)
    張政興(2010)。探討林務局解說志工參與自然中心環境教育工作之動機與滿意度(未出版碩士論文)。國立台中教育大學,臺中市。
    張英陣(2010年3月)。志願服務的發展趨勢。2010林務局國家森林志願服務學習研討會,中國文化大學。
    張菁砡(2009)。休閒的擴展─自然經驗的轉化與影響。(未出版之碩士論文)。國立臺灣體育大學。桃園市。
    張華娗(2015)。影響年經世代環境行動者養成之重要生命經驗形成歷程(未出版之碩士論文)。國立東華大學。花蓮縣。
    張瑞恬(2011)。東眼山自然教育中心執行戶外教學方案之評估─以「森林水故鄉為例」(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    許世璋(2003a)。影響花蓮環保團體積極成員其環境行動養成之重要生命經驗研究。科學教育學刊,第十一卷第二期,121-139。
    許世璋(2003b)。大學環境教育課程對於環境行動與其他環境素養變相之成效分析。科學教育學刊,第十一卷第一期,97-119。
    許世璋(2005a)。影響行動者養成的重要生命經驗研究─著重於城鄉間與世代間之比較。科學教育學刊,第十三卷第四期,441-463。
    許世璋(2005b)。大學環境課程成效之比較研究:著重環境行動、環境希望及其相關變項之成效分析。國立政治大學「教育與心理研究」,第二十八卷第四期,617-643。
    許世璋、高思明(譯)(2006)。解說我們的襲產(原作者:Freeman Tilden)。臺北市,五南書局。(原著出版年:1957)
    許毅璿(2010)。從社會心理學觀點探究適切性環境行為模式。環境教育研究,第七卷第二期,39-74。
    陳思利(2002)。環境行為與相關因素之研究-以屏東縣國中學生為例。環境教育學刊,創刊號,13-29。
    陳渭璇(2012)。登山者的自然經驗(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    陳雅芃(2017年02月09日)。爭議多年的美麗灣渡假村案 台東縣府遭糾正。蘋果即時。取自https://goo.gl/SjMOUG
    曾鈺琪(2014)。自然連結、美感體驗與環境敏感性發展:十位都市青少年的自然經驗之紮根理論研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    黃志賢(2009)。國小學童課後進行環境活動之探討─以時間運用調查(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    黃朝恩(2000a)。人類活動所激化的自然災害。環境教育季刊。第四十一期,49-56。
    黃朝恩(2000b)。環境倫理關的演變。環境教育季刊。第四十一期,57-62。
    楊芷穎(2016)。自然體驗活動對兒童自然連結、親環境行為與生活品質之研究(未出版之碩士論文)。取自臺灣碩博士論文系統。(系統編號104NHCT5399001)
    楊冠政(1989)。環境教育概述(上)。環境教育,第一期,6-17。
    楊冠政(1992)。環境行為相關變項之類別與組織。環境教育季刊,第十五期,10-24。
    楊冠政(2002)。環境倫理─環境教育的終極目標。環境教育學刊,創刊號,1-11。
    潘淑蘭、周儒、吳景達(2017)。探究臺灣大學生環境素養與影響環境行動之因子。環境教育研究,第十三卷第一期,35-65。
    潘德發(2014)。運用志工結合場域資源推展解說服務─已知本森林遊樂區為例。臺灣林業,第四十卷第二期,125-132。
    黎冷(譯)(2004)。科學史(原作者:W.C Dampier)。臺北縣:華立文化。
    盧居煒(2015)。探究羅東自然教育中心住宿型環境教育方案學童之學習過程─以「小腳ㄚ走濕地」營隊活動為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。臺北市。
    蕭至慧(2013)。從解說服務者角度探討解說志工知識建構的學習歷程-以阿里山林業村及檜意森活村解說志工為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
    蕭瑞隆(2012)。影響花蓮中年環境行動者養成之重要生命經驗形成歷程(未出版之碩士論文)。國立東華大學。花蓮縣。
    薛絢(譯)(1999)。生命的價值:生物多樣性和人類社會關係(原作者:Stephen R. Kellert)。臺北市:中正書局。(原著出版年:1996)

    二、外文文獻
    Berman, M. G., Jonides, J., & Kaplan, S. (2008). The cognitive benefits of interacting with nature. Psychological Science, 19, 1207-1212.
    Brown, L. (1995). Ecopsychology and the environmental revolution: An environmental foreword. San Francisco: Sierra Club Books.
    Capaldi, C. A., Dopko, R. L., & Zelenski, J. M. (2014). The relationship between nature connectedness and happiness: A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 5(976), 1-15. Doi: 10.3389/fpsyg.2014.00976
    Cervinka, R., Röderer, K., & Hefler, E. (2012). Are nature lovers happy? On various indicators of well-being and connectedness with nature. Journal of Health Psychology, 17(3), 379-388, doi: 10.1177/1359105311416873
    Chawla, L. (1998). Significant life experiences revisited: A review of research on sources of environmental sensitivity, The Journal of Environmental Education, 29(3), 11-21, doi: 10.1080/00958969809599114
    Chawla, L. (1999). Life paths into effective environmental action, The Journal of Environmental Education, 31(1), 15-26, doi: 10.1080/00958969909598628
    Clayton, S., & Myers, G. (2009). Conservation psychology: Understanding and promoting human care for nature. UK: Wiley-Blackwell; 2 edition (September 28, 2015).
    Conn, S. (1995). When the earth hurts, who responds. Ecopsychology: Restoring the earth, healing the mind, 156-171.
    Hillman, J. (1995). A psyche the size of the earth: A psychological roreword. San Francisco: Sierra Club Books.
    Hines, J. M., Hungerford, H. R., & Tomera, A. N. (1986/87). Anlysis and synthesis of research on responsible environmental behavior: a meta-analysis. The Journal of Environmental Education, 18(2), 1-8.
    Hollweg, K. S., Taylor, J. R., Bybee, R. W., Marcinkowski, T. J., McBeth, W. C., & Zoido, P.. (2011). Developing a framework for assessing environmental literacy. Washington, DC: North American Association for Environmental Education (NAAEE).
    Howell, A. J., Dopko, R. L., Passmore, H. A., & Buro, K. (2011). Nature connectedness: Associations with well-being and mindfulness. Personality and Individual Differences, 51(2), 166-171.
    Hsu, S. J., & Roth, R. E. (1998). An assessment of environmental literacy and analysis of predictors of responsible environmental behavior held by secondary teachers in the Hualien area of Taiwan, Environmental Education Research, 4(3), 229-249, doi: 10.1080/1350462980040301
    Hungerford, H. R., & Peyton, R. B. (1980). A paradigm for citizen responsibility: Environmental action. CURRENT ISSUES VI, 400, 166.
    Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education, The Journal of Environmental Education, 21(3), 8-21, doi: 10.1080/00958964.1990.10753743
    Hungerford, H., Peyton, R. B., & Wilke, R. J. (1980). Goals for curriculum development in environmental education, The Journal of Environmental Education, 11(3), 42-47, doi: 10.1080/00958964.1980.9941381
    Kaplan, S., & Berman, M. G. (2010). Directed attention as a common resource for executive functioning and self-regulation. Perspectives on Psychological Science, 5, 43-57.
    Kellert, S. R. (1997). The value of life: Biological diversity and human society. Island Press.
    Kellert, S. R., & Wilson, E. O. (Eds.). (1995). The bioohilia hypothesis. Island press.
    Mayer, F. S., & Frantz, C. M. (2004). The connectedness to nature scale: a measure of individuals’ feeling in community with nature. Journal of Environmental Psychology, 24(4), 503-515.
    Millar, M. G., & Millar, K. U. (1996). The effects of direct and indirect experience on affective and cognitive responses and the attitude–behavior relation. Journal of experimental social psychology, 32(6), 561-579.
    Nisbet E. K., Zelenski, J. M., & Murphy, S. A. (2009). The nature relatedness scale: Linking individuals’ connection with nature to environmental concern and behavior. Environment and Behavior, 41(5), 715-740. doi: 10.1177/0013916508318748
    Nisbet, E. K., & Zelenski, J. M. (2013). The NR-6: A new brief measure of nature relatedness. Frontiers in Psychology, 4(813), 1-11. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00813
    Roszak, T. E., Gomes, M. E., & Kanner, A. D. (1995). Ecopsychology: Restoring the earth, healing the mind. San Francisco: Sierra Club Books.
    Sauvé, L. (1999). Environmrntal education between modernity and postmodernity: Searching for an integrating educational framework. Canadian Journal of Environmental Education, 4, 9-35.
    Schultz, P. W. (2002). Inclusion with nature: The psychology of human-nature relations. In P. Schmuck & W. P. Schultz (Eds.), Psychology of Sustainable Development (pp. 62-78). Norwell, MA: Kluwer Academic.
    Scott, W., & Gough, S. (2003). Categorizing environmental learning. NAAEE Communicator, 33(1), 8.
    Stern, P. C. (2000). Toward a coherent theory of environmentally significant behavior. Journal of Social Issues, 56(3), 407-424
    Tanner, T. (1980). Significant life experiences: A new research area in environmental education, The Journal of Environmental Education, 11(4), 20-24, doi: 10.1080/00958964.1980.9941386
    Tilden, F. (1957). Interpreting our heritage (pp.7-8). The University of North Carolina Press; 4th Revised & enlarged edition.
    Uehara, I. (2017, November). Forest therapy in Japan and its possibility in Taiwan. 2017 International Conference of Forest, Human Health and Well-being. Symposium conducted at the meeting of Forestry Bureau, Taipei.
    UNESCO, U. (1978). Intergovernmental conference on environmental education. USSR, Tbilisi, Georgia.
    Van den Bosch, M. (2017, November). Exposure to forests, effect on mental health and well-being. 2017 International Conference of Forest, Human Health and Well-being. Symposium conducted at the meeting of Forestry Bureau, Taipei.
    Yu-Chi Tseng (2016, July). Promotion of sense of nature connection and the development of environmental affect: Comparative multiple case studies of four outdoor environmental education programs in America and Taiwan. Final Report of Ministry of Science and Technology Overseas Project for Post Graduate Research. Unpublished report.
    Zelenski, J. M., & Nisbet, E. K. (2014). Happiness and feeling connected: The distinct role of nature relatedness. Environment and Behavior, 46(1) 3–23. doi: 10.1177/0013916512451901
    Zylstra, M. J., Knight, A. T., Esler, K. J., & Le Grange, L. L. (2014). Connectedness as a core conservation concern: An interdisciplinary review of theory and a call for practice, Springer Science Reviews (2014), 2(1-2), 119-143, doi: 10.1007/s40362-014-0021-3

    下載圖示
    QR CODE