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研究生: 劉恩慈
PHEANGPHROMMA, NATCHANOK
論文名稱: 泰國的第三語言政策與社會經濟階層 —以私人學校六年級學生的華語學習為例
Third Language Policy and Socioeconomic Class in Thailand — Case study of the Mandarin Learning of 6 graders in private schools
指導教授: 吳龍雲
Goh, Leng-Hoon
口試委員: 吳龍雲
Goh, Leng-Hoon
樊夏
Chawarote Valyamedhi
陳正娟
Anthika Manowong
口試日期: 2024/01/05
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 167
中文關鍵詞: 社會經濟階層中文教學2014中文教學改革政策泰國中文教學泰國國小生
英文關鍵詞: Socioeconomic status, Chinese language education, Thai primary school students, 2014 policy reform, Chinese language education in Thailand
研究方法: 調查研究觀察研究深度訪談法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202400449
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:116下載:0
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  • 泰國和中國的歷史悠久,而且近期中國也正在通過HANBAN(教育部中外語言交流合作中心)推廣中國的語言和文化到全世界。因此,中文如今就變成許多國家需要學習的語言之一,包括泰國。在2014年,泰國的教育部推動「中文教學改革政策」,導致中文課變成國小4年級以上的必修課,使泰國國小生不得不同時學習三種語言,泰文、英文和中文。許多針對泰國學生學習中文的研究都指出泰國學生對學習中文之問題的各方面,也建議出許多解決這些問題的教學方案。但是針對可能是泰國學生學習中文之問題的原因如社會經濟階層因素的研究還是非常少。爲了探討泰國2014年「中文教學改革政策」對泰國國小生的影響和瞭解可能導致泰國國小生學習中文的問題之原因,本研究使用多元收集資料之方法,以兩所不同社會經濟階層的學校之國小六年級的學生、家長與中文教師爲研究對象。
    研究發現, 社會經濟階層跟研究對象學習中文的能力與對中文的態度有關。社會經濟階層高組不僅比社會經濟階層低組高有更高的中文能力,而且也更意識到中文的重要性和接受中文為國小生的必修課。至於在2014年「中文教學改革政策」下所受到的困難,社會經濟階層高組所受到的困難都是短期的問題,例如上課前擔心會聽不懂教師的話、考試前擔心會不及格等。但是社會經濟階層低組所受到的困難會存在得更長期,例如因爲家長不會中文,所以只能在課堂内學習中文、功課根本就多,但目前還要找時間自己復習中文等。學校和課室的方面,社會經濟階層高組的教學設備因爲比社會經濟階層低組更多元,所以在上學時之表現就會更輕鬆和開心。因爲除了學習課本上的内容之外,還可以通過網絡電視看文化視頻、玩游戲等活動。但是社會經濟階層低組只有白板和課本,所以許多活動就沒辦法做到。

    This study investigated the impact of the 2014 “Chinese Language Teaching Reform Policy” in Thailand, which made Chinese language courses mandatory for primary school students from the 4th grade. The study also explored the factors related to the socio-economic background that may affect Thai students’ learning of the Chinese language. The researchers employed a diverse data collection approach and focused on sixth-grade students, parents, and Chinese language teachers from primary schools in two different socio-economic strata. The main finding of this study was that socio-economic background is related to the research subjects’ Chinese language learning abilities and their attitudes toward Chinese. The high socio-economic group exhibited higher Chinese language proficiency and had greater awareness and acceptance of Chinese as a mandatory subject than the low socio-economic group. The study also revealed the difficulties faced by the two groups under the 2014 policy reform. The high socio-economic group experienced short-term challenges such as comprehension and assessment issues, while the low socio-economic group faced longer-term difficulties such as lack of parental support and learning resources.
    The study concluded that the 2014 policy reform had a significant impact on the Chinese language education of Thai primary school students and that socio-economic background played a crucial role in shaping their learning outcomes and experiences.

    謝志 i 摘要 ii Abstract iii 目次 iv 表目錄 vi 圖目錄 viii 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與待大答問題 3 第三節 名詞釋義 4 第四節 相關文獻回顧 6 第五節 研究方法與步驟 25 第二章 「中文教學改革政策」之背景 31 第一節 中泰的關係 31 第二節 泰國政府與中文教學政策 46 第三節 小結 55 第三章 研究設計與實施 59 第一節 關於社會經濟階層框架 59 第二節 研究對象的背景資料 65 第三節 研究方法與工具 68 第四章 研究結果 75 第一節 對象的社會經濟階層之分別 75 第二節 不同社會經濟階層的國小六年級在「中文教學改革政策」下受到之 影響 78 第三節 家長的社會經濟階層對國小六年級學習中文之影響 85 第四節 學費有差別的學校與國小六年級學習中文的表現 97 第五章 研究結論與建議 117 第一節 社會經濟階層與國小六年級對中文的態度 117 第二節 國小六年級與「中文教學改革政策」 118 第三節 社會經濟階層與國小六年級學中文的表現 120 第四節 建議 125 參考文獻 128 附錄 143 附錄一 調查問卷(泰文) 143 附錄二 調查問卷(中文) 147 附錄三 深入訪談之核心問題 151 附錄四 三個中文課程詳細的内容 157 附錄五 中文教學改革政策的詳細内容 162 附錄六 職業的九等級 163 附錄七 每個年級的學費之學期 167

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