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研究生: 薛凱文
論文名稱: 台北市某國中學生之危害健康含糖飲料飲用行為及其影響因素
An application of the PRECEDE model to the influential factors and status of the sugar-sweetened drinks intake of the junior high school students in Taipei
指導教授: 郭鐘隆
Guo, Jong-Long
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 165
中文關鍵詞: 含糖飲料國中生PRECEDE Model
英文關鍵詞: sugar sweetened beverage, junior high school students, PRECEDE model
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:309下載:118
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  • 本研究之主要目的是想了解國中生飲用危害健康含糖飲料行為之現況,並應用PRECEDE Model為研究架構,探討含糖飲料飲用行為相關因素。以台北市某國中學生九十五學年度在學之七、八、九年級全體學生為母群體,經立意取樣,利用自填式問卷方式進行資料收集,總共發出680份問卷,回收之有效問卷共646份,回收率為95%,所得資料以統計方法進行分析,輔以質性訪談。重要結果歸納如下:
    一、 研究對象最常飲用的含糖飲料為茶類飲料、碳酸飲料和運動飲料,且最主要是自己購買獲得。研究對象平均一週飲用量約2371㏄。
    二、 研究對象之含糖飲料知識偏高,含糖飲料態度亦為正向,拒絕飲用含糖飲料自我效能屬於中等,女生的知識、態度和拒絕飲用自我效能皆優於男生。
    三、 含糖飲料知識愈佳的學生,含糖飲料態度愈正向,含糖飲料飲用行為愈少;拒絕飲用含糖飲料自我效能愈高者,含糖飲料飲用行為亦愈少;而含糖飲料訊息影響程度愈高者,含糖飲料飲用行為則愈多。
    四、 素質因素之性別、拒絕飲用含糖飲料自我效能、含糖飲料知識;使能因素之飲用家中存放含糖飲料情形、住家附近有無販賣含糖飲料商店;增強因素之每周零用錢、獲得含糖飲料訊息影響程度對含糖飲料飲用行為變異的解釋力為15%,又以增強因素之「每週零用錢」最具影響力。

    根據以上結果,政策方面建議政府能推動白開水相關活動,創造無糖飲料的供應環境;教育方面能加強含糖飲料營養教育,導正含糖飲料飲用態度,以營造飲用白開水之校園環境;未來的研究可就不同縣市地區學校,並於不同季節進行深入研究。

    The main purpose of this study is to investigate the sugar-sweetened drinks intake of the junior high school students, and apply PRECEDE model to explore the sugar-sweetened drinks intake behavior and its determinants. The questionnaire method was adopted for this research and the intended subjects are the junior high school students in Taipei. The research tool is a copy of self fill-in questionnaire by purposive sampling of 680 students. So far, there are 646 valid questionnaires with 95% recycling ratio. The statistical inference methods were applied to analyze the data. Several major findings were as follows:
    1.The result showed that the most frequently taken beverages were tea drinks, carbonic acid drinks, and sport drinks. It was found that the subjects often got the sugar-sweetened beverages by themselves. The average beverage intake was 2371 ml per week.
    2.The subjects had better knowledge of sugar-sweetened beverages, and their attitudes toward the sugar-sweetened beverages were positive, too. The subjects’ self-efficacy of refusing sugar-sweetened beverages was medium. The girls’ knowledge attitudes ,and self-efficacy of refusing sugar-sweetened beverages were better than the boys.
    3.The students with better knowledge and more positive attitude of sugar-sweetened beverages had less chances to take sugar-sweetened beverages. The ones with higher self-efficacy of refusing sugar-sweetened beverages had lesser chance to take sugar-sweetened beverages. In contrast, the higher information impact level of sugar-sweetened beverages they were, the more desirable they took sugar-sweetened beverages.
    4. The variance of sugar-sweetened beverages intake behavior is effected by sex, self-efficacy, knowledge, having no sugar-sweetened beverages at home, selling sugar-sweetened beverages store in the vicinity of house, spending money, and information impact level was up to 15%. The most important predicator was spending money.
    Base on results, this study suggests that school could guide the students to the correct intake behavior. For future deepened study could be conducted in expanded areas like different cities, counties or towns in different seasons.

    第一章 緒論 第一節 研究動機與重要性 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1 第二節 研究目的 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 5 第三節 研究問題 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 6 第四節 名詞操作型定義 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 7 第五節 研究限制 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 12 第二章 文獻探討 第一節 國內含糖飲料分類 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 13 第二節 含糖飲料對健康的危害 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 16 第三節 國內含糖飲料飲用現況 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 21 第四節 PRECEDE模式及含糖飲料飲用行為之關係 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 26 第三章 研究方法 第一節 研究架構和設計 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 40 第二節 研究對象 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 42 第三節 研究工具 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 45 第四節 研究步驟與進度 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 53 第五節 資料處理 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 55 第四章 研究結果與討論 第一節 研究對象的個人基本資料分佈 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 58 第二節 各量表之描述性統計 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 72 第三節 個人基本資料與各量表的關係 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 87 第四節 各變項與含糖飲料飲用行為間的關係 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 101 第五節 影響含糖飲料飲用行為之重要因素 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 104 第六節 開放性訪談問卷質性結果 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 111 第五章 結論與建議 第一節 結論 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 119 第二節 建議 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 122 參考文獻 中文部分 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 131 英文部分 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 137 附錄 附錄一 學生開放性訪談問卷 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 139 附錄二 家長開放性訪談問卷 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 140 附錄三 開放性訪談問卷訪談結果摘要表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 141 附錄四 研究工具同意書 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 147 附錄五 預試問卷 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 148 附錄六 預試營養學習單-含糖飲料大搜查 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 154 附錄七 正式問卷 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 157 附錄八 正式營養學習單-含糖飲料大搜查 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 163 圖 表 目 次 圖3-1-1 研究架構 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表1-4-1 家庭社經地位等級 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-1-1 國內含糖飲料分類摘要表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-1-1 國內含糖飲料分類摘要表(續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-2-1 各類含糖飲料之含糖量及成分對身體健康之影響 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-3-1 國內含糖飲料飲用現況摘要表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-3-1 國內含糖飲料飲用現況摘要表(續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表2-3-1 國內含糖飲料飲用現況摘要表(續二) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-2-1 台北市某國中班級、學生人數表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-2-2 台北市某國中研究樣本各年級學生人數分佈資料 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-2-3 預試樣本資料分布情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-3-3 知識試題難度與鑑別度分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-3-4 問卷各量表信度與再測信度分析結果 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-5-1 本研究各變項之分類與譯碼 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-5-1 本研究各變項之分類與譯碼(續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表3-5-2 研究目的、研究問題及統計方法 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-1 研究對象背景因素資料分配表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-1 研究對象背景因素資料分配表 (續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-1 研究對象背景因素資料分配表 (續二) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-1 研究對象背景因素資料分配表 (續三) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-1 研究對象背景因素資料分配表 (續四) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-2 各類含糖飲料家中存放天數分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-3 研究對象獲得含糖飲料訊息頻率分布情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-1-4 研究對象感知含糖飲料訊息信任程度分布情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-1 研究對象含糖飲料知識答對題數之分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-2 含糖飲料知識各題填答之分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-3 含糖飲料態度量表填答分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-4 拒絕飲用含糖飲料自我效能量表填答分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-5 自我感受重要他人對其飲用含糖飲料態度量表填答分佈情形 ⋯⋯⋯ 表4-2-6 含糖飲料飲用行為各題之分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-7 各類含糖飲料一周飲用次數分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-8 整體含糖飲料一周總飲用次數分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-9 各類含糖飲料一周飲用容量分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-2-10 整體含糖飲料一周總飲用容量分佈情形 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-1 含糖飲料知識量表得分與各變項之變異數分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-1 含糖飲料知識量表得分與各變項之變異數分析 (續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-2 含糖飲料態度量表得分與各變項之變異數分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-3 拒絕飲用含糖飲料自我效能量表得分與各變項之變異數分析 ⋯⋯⋯⋯ 表4-3-4 自我感受重要他人對其飲用含糖飲料態度量表得分與各變項間之 變異數分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-5 各項自我感受重要他人對其飲用含糖飲料態度量表得分與年級間 之變異數分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-6 含糖飲料飲用量與各變項之變異數分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-3-6 含糖飲料飲用量與各變項之變異數分析 (續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-4-1 含糖飲料知識、態度、拒絕飲用自我效能、含糖飲料訊息影響程 度與含糖飲料飲用行為間的關係 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-5-1 各變項間共線性診斷結果分佈 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-5-2 各變項與含糖飲料飲用行為之皮爾森積差相關分析 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-5-3 各變項對含糖飲料飲用行為之多元逐步迴歸分析結果 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-5-4 整體模式之適配度檢定及個別參數顯著性之檢定摘要表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-5-5 預測分類正確率交叉表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-1 學生開放式訪談問卷統計結果 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-1 學生開放式訪談式問卷統計結果(續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-1 學生開放式訪談式問卷統計結果(續二)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-2 學生和家長質性訪談內容 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-2 學生和家長質性訪談內容(續一) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 表4-6-2 學生和家長質性訪談內容(續二) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

    一、中文部份
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