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研究生： 林東充
論文名稱： 奈米、乳霜STS模組教學之成效與科學態度探討
指導教授： 洪志明
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 化學系
Department of Chemistry
論文出版年： 2005
畢業學年度： 93
語文別： 中文
中文關鍵詞： STS模組 、奈米 、乳霜 、科學概念 、科學態度
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：185  下載：0 
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    • 摘要
    本研究藉由與學生日常生活有關的社會問題，設計開發兩套STS模組課程：『奈米科技知多少』和『保養聖品-乳霜』，並從蒐集的數據分析此教學策略對於中學生在相關概念、學習興趣方面的成效。另外藉由科學態度量表，分析兩學校學生科學態度分佈情形，且使用偏相關統計法分析學生的科學態度和他們在STS模組教學後的科學概念成績之相關性。
    本研究所開發的兩個模組分別於兩所中學（以X學校、Y學校代表）進行教學。『奈米科技知多少』模組研究對象為X學校8年級學生共30名學生。而『保養聖品-乳霜』模組研究對象為Y學校7年級學生共36名，兩校均屬於常態編班。研究結果如下：
    1、 在STS教學活動後，學生的知識層面有明顯成長。使用 『奈米科技知多少』 模組之X學校學生其科學概念前、後測分數差異達23.2分；使用 『保養聖品-乳霜』 模組之Y學校學生其科學概念前、後測分數差異達19.1分。而針對平均值差異進行T檢定結果發現均達顯著值(p＜0.05)，說明模組活動對學生知識層面確有影響。
    2、 學生在『科學的態度量表』之平均得分主要集中在2-2.5、2.5-3、3-3.5分三個區間，而樣本中科學態度分數極高的（3.5-4分）和極低的（1-1.5分）人數並不多，整體約略呈常態分佈，且超過一半的學生科學態度之平均得分比期望值高。
    3、 學生的科學態度和成就測驗成績相關係數達0.543及0.629，顯示均為中度相關。而針對相關性進行T檢定結果達顯著值(p＜0.05)，表示兩者之間確實存在相關性，說明了學生所抱持的科學態度愈正向，多元化的STS模組活動可提供更多機會與環境提升學生的科學概念。
    4、 大部分學生對本次教學活動抱持正面態度，包括認為很有趣、多元化的教學方式可以增加學習的興趣。認為模組教學比單純聽老師講解好，也希望下次教師還能使用類似教學模組的方式進行教學。
    關鍵字：STS模組、奈米、乳霜、科學概念、科學態度

    目錄 第一章 緒論 ……………………………………………………1 第一節 研究背景 …………………………………………………1 第二節 研究目的與動機 …………………………………………2 第三節 研究範圍與限制……………………………………………3 第二章 文獻探討………………………………………………4 第一節 STS簡介 …………………………………………………………4 第二節 九年一貫課程……………………………………………………28 第三節 科學態度…………………………………………………………36 第三章 研究方法………………………………………………39 第一節 研究方法…………………………………………………………39 第二節 研究步驟…………………………………………………………40 第三節 背景探討…………………………………………………………43 第四節 研究工具…………………………………………………………44 第四章 結果數據分析與討論…………………………………59 第一節 科學概念測驗……………………………………………………59 第二節 中學生對科學態度分佈情形……………………………………76 第三節 『中學生對科學態度量表』項目分析…………………………78 第四節 科學態度和成就測驗成績相關探討……………………………84 第五節 情意量表分析……………………………………………………86 第五章 研究結論與建議………………………………………108 第一節 結論………………………………………………………………108 第二節 未來研究建議……………………………………………………109 參考文獻 ………………………………………………………111 中文部分 …………………………………………………………………111 英文部分 …………………………………………………………………114 附錄 ……………………………………………………………118 附錄一 『奈米科技知多少』模組………………………………………118 附錄二 『保養聖品-乳霜』模組 ………………………………………156 附錄三 中學生對科學的態度量表………………………………………194 附錄四 情意量表…………………………………………………………195 表次 表2-1 傳統教學理念與STS教學理念之教材比較…………………………7 表2-2 傳統教學理念與STS教學理念之效果比較…………………………7 表2-3 傳統與STS的教育之比較……………………………………………8 表2-4 STS教育目標…………………………………………………………9 表2-5 STS教師專業能力 …………………………………………………10 表2-6 STS相關議題選擇 …………………………………………………13 表2-7 STS內容 ……………………………………………………………14 表2-8 學者建議之STS推廣過程 ………………………………………15 表2-9 態度和成就之間的關係探討 ……………………………………37 表2-10 科學態度量表內容 ………………………………………………38 表3-1 『奈米』模組活動設計表…………………………………………49 表3-2 『乳霜』模組活動設計表…………………………………………53 表3-3 X學校『中學學生對科學的態度量表』之SPSS信度分析………56 表3-4 Y學校『中學學生對科學的態度量表』之SPSS信度分析………56 表3-5 『中學學生對科學的態度量表』試題建構表 ……………………57 表4-1 X-學校配對樣本T檢定結果………………………………………60 表4-2 X-學校學生前、後測答題情形比較結果…………………………61 表4-3 學生開放性思考問題回答情形……………………………………67 表4-4 Y-學校配對樣本T檢定結果………………………………………68 表4-5 Y-學校學生前、後測答題情形比較結果…………………………69 表4-6 X學校科學態度量表得分的次數分配表 …………………………76 表4-7 Y學校科學態度量表得分的次數分配表 …………………………77 表4-8 X學校科學態度量表分析 …………………………………………78 表4-9 Y-學校科學態度量表分析…………………………………………81 表4-10 X學校學生後測成績和科學態度的偏相關分析結果……………84 表4-11 Y學校學生後測成績和科學態度的偏相關分析結果……………85 表4-12 『奈米』模組學習感受問卷統計表………………………………86 表4-13 『乳霜』模組學習感受問卷統計表………………………………95 圖次 圖3-1 研究流程圖 …………………………………………………………42 圖3-2 『奈米』模組活動流程………………………………………………47 圖3-3 『奈米』模組之科學知識概念圖……………………………………48 圖3-4 『乳霜』模組活動流程圖……………………………………………51 圖3-5 『乳霜』模組之科學知識概念圖……………………………………52 圖4-1 奈米模組科學概念測驗平均成績趨勢圖…………………………60 圖4-2 乳霜模組科學概念測驗平均成績趨勢圖…………………………68 圖4-3 X學校科學態度統計圖表 …………………………………………76 圖4-4 Y學校科學態度統計圖表 …………………………………………77 圖4-5 對我最有幫助的部分（奈米模組） ………………………………88 圖4-6 需要改進的地方（奈米模組）……………………………………89 圖4-7 我最喜歡的部分（奈米模組）……………………………………90 圖4-8 我最不喜歡的部分（奈米模組）…………………………………91 圖4-9 我最喜歡的教學方式與活動（奈米模組）………………………92 圖4-10 喜歡何種上課方式（奈米模組）…………………………………93 圖4-11 對我最有幫助的部分（乳霜模組）………………………………97 圖4-12 需要改進的地方（乳霜模組）……………………………………98 圖4-13 我最喜歡的部分（乳霜模組）……………………………………99 圖4-14 我最不喜歡的部分（乳霜模組）…………………………………100 圖4-15 我最喜歡的教學方式與活動（乳霜模組）………………………101 圖4-16 喜歡何種上課方式（乳霜模組）…………………………………102

    參考文獻

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