本研究之目的，一方面在探討九年國民教育政策形成之原因，及蔣中正先生與九年國
民教育政策形成之關係，冀圖鑑往知來，臧否得失，以供今再次延長國民教育時研擬
政策之參考。另一方面鑑於九年國民教育之實施，可視為最重要的「台灣經驗」之一
，值此海峽兩岸關係轉變之際，雖然中共宣稱已於一九八八年開始實施九年義務教育
，惟因大陸幅遼闊，各地方經濟發展情形不一，實施九年國教之條件未必充分具備。
據悉，中共並非全面一次實施九年國民教育，為增進全體中國人長遠之福祉著想，如
能撇開過去對立的意識型態，而代之大中華的民族精神，則我國台灣地區實施九年國
民教育之經驗，仍或有有供彼岸參考之價值。
本研究的目的本研究的目的本研究以歷史研究法及文件分析法，析述蔣中正先生與九
年國民教育政策形成之關係，全文共分六章。首章緒論，除交代研究動機與研究目的
外，略述戰後世界各國國民教育發展概況，光復後台灣地區國民教育發展概況，以及
扼要說明促成九年國民教育政策形成因素之假設為「強人之意志」與「反政戰略中在
政治、經濟、社會及教育方面之需求」。以後各章則以歷史研究之觀點，分別就蔣先
生與九年國民教育政策形成之政治觀、經濟觀、社會觀及教育觀予以析述。最後總結
導出九年國民教育實為蔣先生在台灣生聚教訓，為反政大陸所佈建的大迂迴戰略之一
環，並歸結九年國民教育政策形成的原因有九項，同時對於再次延長國民教育年限前
，建議應特別注意師資之養成，使其切實成為國民之師表，俾在九年國民教育階段就
完成陶鑄全國民之任務。九年國民教育既已完成國民的任務，則再次延長的教育年限
，純為提供加深、加廣的國民教育，應不採強入學方式，而改採志願就學並應先繳交
保證金，該保證金則於學習期滿成績及格後退還，如此既能保障國民平等受教育之機
會，又不致因強迫入學但學習者因無興趣而造成教育資源浪費現象，以值得謀國者參
考。