本研究之目的在了解視障學生的休閒生活現況、影響因素及休閒期望，藉以提出提昇
視障學生休閒生活的建議。
首先，回顧文獻，探討休閒的概念、殘障者休閒權益之保障、殘障者休閒生活之影響
因素、視障者休閒生活之現況及研究，並以質的研究方法，分層隨機抽取20名就讀於
台北市啟明學校國中部、高職部學生及其家長、及立意方式抽取10名師長進行深度訪
談，以及蒐集學生日記、學校文件，歸納分析獲得下列發現：
一．休閒現況方面
（一）休閒特質
1.休閒動機：絕大部分視障學生認為休閒生活很重要，主要是能滿足其下列動機：(
1)增廣見聞，(2) 學習技能，(3) 增進人際關係，(4) 強健體魄，(5) 舒解壓力、調
劑心情。
2.休閒品質：大部分視障學生認為自己的休閒生活很平淡。
3.休閒訊息來源：主要是由師長宣傳，其次從同學及收音機上得知。
4.困難解決方式：遇休閒阻礙，則忍耐或更換活動，而不尋求協助。
（二）休閒內容
1.休閒項目：視障學生的休閒活動可歸納為娛樂、學術、社交、才藝、運動、益智、
家事及休憩等八類型。從事娛樂型的人最多。單項以「聽收錄音機」的人最多。不同
性別、年級、時段、視障程度及社經地位，從事的休閒活動不同。
2.和誰一起休閒：主要是獨自一人或與同學、家人及報讀同學。
3.休閒場所：視障學生的休閒場所主要以家裡及學校為主。
（三）不良休閒習慣：歸納為1.不會選擇適當場所從事休閒活動，2.不會適當安排休
閒生活，3.從事負面的休閒內容，4.不均衡的休閒，5.休閒器材耗損率大，6.休閒學
習的意願低。
二．視障學生休閒生活的影響因素
（一）家庭因素
1.家庭社經地位：低社經家庭佔最多數，提供之休閒生活較不理想。
2.休閒教養態度：家長之教養態度可分為：關懷型、忽略型及權威型，以忽略型家長
佔最多。學生對關懷家長的協助最滿意，對權威型家長溝通不良，對忽略型家長期望
最低。
（二）學校因素
1.師長方面：師長多認同休閒價值，極少數看法消極，形成學生休閒生活之阻力。而
師長鼓勵的與學生實際從事的活動很類似。
2.硬體方面：學校休閒空間不足及設備質量不佳，降低學生休閒興趣。
3.軟體方面：學校提供較多音樂社團，但不能滿足少數其它興趣之學生。校規與學生
需求的衝突及功課壓力也是學生休閒阻力。
（三）社會因素：包括1.社區休閒場、設施不足，2.環境髒亂，3.社區休閒設施安全
性不足，4.人潮擁擠，5.治安不良，6.交通障礙。
(四)個人因素：包括：身體因素、心理因素及訊息來源不足。
三．視障學生之休閒期望：包括（一）接觸外界，（二）提供休閒場所及設施，（三
）建立衛生及無障礙環境，（四）提供休閒參與的機會，（五）給予充分的休閒自主
，（六）休閒同伴的需求，（七）給予了解、鼓勵與支持，（八）提供休閒訊息，（
九）運用社會人力資源，（十）師長、家長休閒觀念要正確，（十一）提供休閒技能
的指導。
根據以上研究結果，提出下列七點建議：一．學校休閒環境的規畫，二．加強休閒教
育與服務，三．休閒觀念的確立，四．休閒教養態度的培養，五．無障礙環境的實踐
，六．社會資源的運用，七．特殊休閒教育專業人才的培育。