研究生: |
柯大山 |
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論文名稱: |
三民主義教育思想及其教學理論與實踐之研究 |
指導教授: | 劉昊洲 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
政治學研究所 Graduate Institute of Political Science |
論文出版年: | 2002 |
畢業學年度: | 91 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 150頁 |
中文關鍵詞: | 民生原理、社會變遷、 、價值判斷、心物發展、 、實踐哲學、人文精神 、行為學習、教學評量 、群體意識。 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:184 下載:27 |
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中山先生革命建國之目的,是在實現三民主義,而三民主義教育又是實現三民主義的方法。因此我們要實現三民主義,就先要樹立三民主義教育思想的理論中心,作為實踐三民主義教育的指導方針。
三民主義教育思想,淵源於我國五千年的歷史文化,以及中國先賢堯、舜、禹、湯、文、武、周公、孔子的一貫道統思想。可以說三民主義教育思想是博大精深的。至於其理論背景,既匯合了世界主要的教育思潮,擷取歐、美、日、等國教育學說之精華,又與中國固有的、深厚的人本、倫理、民主、科學教育思想,融合成一個新的理論。可以說三民主義教育思想是當今世界,最適合人類需要的教育思想。
三民主義教育思想的理論基礎,涵蘊著民生、心物、力行、天人哲學基礎,致使其推展之三民主義教育措施,非但理論與實際並重,且切合國情,適應時代的需要,亦為我國教育實施之最高指導原則。
教育是改變人類行為模式的一種學習活動與歷程。教學的得失,關係著個人生命的成長與民族的盛衰,教學是一種專門的工作,亦是教師極重要的事業。教師的一切教學措施,必須有健全的理論為依據,舉凡教學目標之訂定、教材之選擇、教學方法之運用、教學理論之建立及教學的實踐與評量。身為教育工作者,所必須了解與重視,才能在教學中,不斷的創新與求進步。
本文共分七章,除緒論、結論兩章外,第二章從三民主義教育思想的形成,分別探討教育的意義、功能、背景、淵源及其演進。第三章三民主義教育思想的哲學基礎。包括四部份,即心物合一、民生哲學、力行哲學、天人哲學。在中山先生的宇宙哲學中,本體論是以心物合一為基礎,宇宙論以進化為前提。因此,在教育方面亦以心物合一為基礎的人性教育、人本教育、人文教育為主。有別於為物欲所奴的資本主義教育及違反人性的共產主義教育。第四章三民主義教育的本質,即在闡釋人本教育、倫理教育、民主教育、科學教育的意義與目的。蔣公在論三民主義時認為民族主義教育是建國的根本,其重點在從生活教育中發揚固有的倫理、德行及精神文化。民權主義教育的重點,是在闡明民生的基礎在法治;自由的具體表現,在尊重個人人格的尊嚴。民生主義教育的重點在科學,要以科學的精神,並應用科學的方法,來裕民生、充國力。第五章三民主義教學的理論,分別探討教學方法及教學評量。其理論以價值教學為主,因為學生學習每一個主題或每一種情境,都必須包括問題和統念。問題不是只用知識可以解決的,當人們面對難以解決的問題時,便會求諸其價值體系,從所有可能解決的方法中,選擇最符合其價值者而行之。因此,在處理問題時,價值教學就顯得特別重要。第六章三民主義教學的實踐。分別探討師資培育及課程與教材、教學資源的應用。三民主義課程與三民主義教育的實施地位上極為重要,為有效達成其教學目標與增進其教學效果,除了圖謀教材與教法改進外,同時對其課程教學實施評量,經由評量獲知教學目標是否適當與達成、改進教材教法、診斷學生學習效果,進而發揮三民主義教育的功能。
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