摘 要
學習策略(learning strategies)對學生的學習成功很重要，「教導學生如何學習」亦即在學生寫作時，老師教他們該如何去寫，如何去進行能增進寫作技能的活動。寫作是一種綜合能力的表現，能力的培養並非一蹴可幾，但藉由章法融入寫作教學，可使學生循序漸進掌握寫作的基本能力與技巧，進而培養學習的方向與策略，進而有效提高思考與表達的能力。
以辭章章法學的角度切入進行「虛實章法」理論探討者，已有陳佳君《虛實章法析論》的專書，本論文承襲前人的研究成果，擬以虛實家族中「具體與抽象類」的六種章法——泛具、情景、敘論、凡目、詳略、點染等法實際應用於寫作教學上所獲得的成果予以充實。因此本研究的重心在以六種章法配合範文教學，期望能從中獲得寫作命題的想法，根據學生的程度及課程需要搭配章法設計寫作題組，確立寫作教學活動的方向，接著再配合彈性大、題型廣泛的新型作文進行實作，完成學生作文批改後，進一步檢討成果以及題目設計是否恰當。藉由章法應用於寫作教學中的方式，提供教師參考指引學生寫作的方向，為學生的寫作能力打下基礎，俾使理論與實務能相輔相成。
本論文以虛實類章法中的泛具、情景、敘論、凡目、詳略、點染等法為範圍落實於寫作教學中，訓練學生謀篇佈局的能力，研究成果發現有助於教師的教學，也有助於增進學生的閱讀能力，更能引導學生寫出一篇井然有序的文章，教師的寫作教學顯得更有條理，學生的文章更能切合主旨、段落分明、層次井然、內容豐富、文詞流暢，由此可知虛實類章法應用在國中寫作教學上，學生的的作文能力有所精進。由於章法應用於寫作教學有這樣的優點，因此今後可透過不間斷的寫作教學設計、實作與檢討，務求理論與實際結合，來提升學生寫作的能力，而章法教學雖然在國中寫作指導上有良好的效果，但國內懂得章法的教師為數不多，建議可加以推廣，使更多教師有機會接觸並獲得章法學的知識，以提升專業素養，嘗試改變教學策略，將章法融入寫作題組的設計，引導學生如何閱讀與寫作，有效地提升學生的寫作能力。

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九年一貫課程分段能力指標
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高雄市正興國民中學實習老師林書韻教案http://www2.inmjh.kh.edu.tw/chin/share/share.htm
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國家圖書館全國碩博士論文資訊網
http://etds.ncl.edu.tw/theabs/index.jsp