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研究生: 許育齡
Yu-Ling hsu
論文名稱: 國小學童鄉土意識內涵以年齡及環境刺激因素之相關研究
Connotation of Local Consciousness at Elementary School Children, from the Aspect of Age and Environmental Affection —Case Study: the Kids in Jrshanian Area
指導教授: 郭生玉
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育心理與輔導學系
Department of Educational Psychology and Counseling
畢業學年度: 87
語文別: 中文
論文頁數: 174
中文關鍵詞: 鄉土意識鄉土知覺意識鄉土空間認知意識鄉土情感意識發生認識論結構論環境意象
英文關鍵詞: native consciousness, local consciousness, epistemology, space image
論文種類: 學術論文
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  • 本研究旨在探討國小兒童鄉土意識的內涵,並以發生認識論以及結構論為理論基礎,針對芝山岩地區國小兒童,就年齡發展與教育環境刺激影響下,在鄉土意識內涵的變化加以探討。
    以芝山岩地區為一研究的個案單位,針對有發展鄉土補充教材之雨農國小,及無發展鄉土教材之雨聲國小,取四年級(9-10歲)、六年級(11-12歲)學生為研究樣本;以「心智圖」、「鄉土情感意識問卷」及「鄉土知覺意識訪談指南」為研究工具,針對研究對象進行研究。
    本研究之重要發現與研究結果如下:
    在鄉土空間認知意識部份:
    1.兒童空間表達能力的發展,依賴特定的基本保留概念為基礎,並依序為線條、水平垂直軸、局部面積、平行與交角。
    2.兒童空間表達約可分為三個向度的發展,分別為:「空間幾何要素」的保留概念、「空間參照系統」的發展,以及「大空間的參照指標」的出現。
    3.年齡無法做為空間表達能力程度的可靠指標。
    4.目前教育環境的刺激,對兒童鄉土空間認知意識的增進,並未達到統計上的顯著水準。
    在鄉土情感意識部份:
    1.因素分析的結果,對文獻分析中所提及的五個情感因素,只印證了三個,分別為:感知意識、對人、對地方的認同感,以及隸屬感等三項。
    2.因素分析的結果,鄉土的「區別感」、「情感遷移」以及「歷史感」並未顯現出來。
    3.不同年級的學童,在鄉土「感知意識」部份有顯著差異,在其他情感意識部份則無顯著差異。
    4.不同校別的學童,在「鄉土感知意識」與「鄉土隸屬感意識」上存有統計上的顯著差異
    在鄉土知覺意識部份:
    歸納學童鄉土知覺意識方面的研究結果發現,令兒童印象比較深刻的事件、地方、活動與人物,使其產生感覺/情緒、看法/價值、經驗/學習、行為/行動等面向影響的,往往是熟悉的生活、特殊的體驗和學習。
    然而,究竟學童如何形成其鄉土意識內涵?如何形成其對鄉土的記憶?此歷程遠比目前我們所知道的來得複雜,不過,透過本研究,可以確定的是,熟悉的生活,深刻的體驗或經歷是其重要的動力。至於空間認知的發展,則由個體內在「邏輯運思系統」與外在「客體因果關係」兩方面的交互作用,往「空間幾何要素」、「空間參照系統」以及「大空間參照指標」等三個向度建構起來。
    最後,在理論部份,本研究發現Piaget的「發生認識論」,從發展心理學的角度為空間認知研究,提供了相當完整的理論,若能進一步將該理論用於探討學童認知/情感/知覺之間相互影響和調適的過程,應具相當寬廣的研究空間。

    The purpose of this study is to explore the connotation of children’s local consciousness. Based upon genesis epistemology and structuralism. The study investigate some elementary school kids in Jrshanian area and studies how their local consciousness changes with age and stimulations from educational environment.
    This case study contains elementary schools in Jrshanian area, Yunung Elementary and Yusheng Elementary School. The former has developed its own local teaching materials, while the later hasn’t. The study chooses the fourth grade (age 9-10) and the six grade (age 11-12) for the study sample. The study tools are “mind map”, “questionnaire for local consciousness of affection”, and “interview guide for local consciousness of perception”.
    Some important findings from the research are as the following:
    Ⅰ.About local consciousness of spatial cognition:
    1. Children develop their ability of spatial expression, depending on some specific basic reserve concepts. These concepts in order are line, horizontal/vertical axis, partial area, parallel, and cross angle
    2. Children develop their ability of spatial expression along three dimensions. They are the reserve concepts of spatial geometry elements, the reference system of space, and the reference index of big space.
    3. Age cannot be a reliable index for the degree of children’s ability of spatial expression.
    4. So far as now, stimulation from educational environment cannot improve children’s local consciousness to reach the significant standard as the statistics shows.
    ⅡAbout local consciousness of affection:
    1. The results of factor analysis partly verily the three factor of affection mentioned in documentary analysis. They are consciousness of knowing, sense of identity to the people and the place, and sense of belonging.
    2. The results of factor analysis does not show local sense of discrimination, affective migration, and sense of history.
    3. For children in different grades, there are significant differences in local consciousness of knowing, but there are not in any other consciousness of affection.
    4.For children in different schools, there are significant differences in local consciousness of knowing and local consciousness of sense of belonging.
    Ⅲ About local consciousness of perception:
    Those impressive events, places, activities, and people, if they are closely combined with living experience, or if they are extraordinary experiences or learning, will surely influence children’s local consciousness of perception. It may show on their feelings/emotions, opinions/values, experiences/learnings, or behaviors/actions.
    However, how do children build their local consciousness ? How do they form their memories about their native land ? The process is definitely more complicated than we have known. Nevertheless, from my study, I’m sure that familiar life, and impressive learnings or experiences are important energies.
    Besides, the development of spatial cognition is the result of interaction between individual internal logic operation system and external object causality. It is constructed with three dimensions :the concepts of spatial geometry elements, the reference system of space, and the reference index for a big space.
    Finally, the research also finds, Piaget’s genesis epistemology can help research to further clarify the process how children construct their inner thoughts and attribute the environment causality. If it is used to study the process of development and coordination among children’s cognition, affection, and perception, there will be quite broad study space.

    致謝..........................Ⅰ 中文摘要........................Ⅱ 英文摘要........................Ⅳ 目錄..........................Ⅵ 附表目次........................Ⅸ 附圖目次.......................ⅩⅠ 第一章.緒論 第一節、研究動機...................1 第二節、研究目的...................5 第三節、名詞釋義...................6 第二章.文獻探討 第一節、兒童鄉土意識界定...............9 第二節、兒童鄉土意識的理論基礎............10 第三節、兒童鄉土意識發展之實證研究..........23 第四節、芝山岩地區兒童鄉土教育環境刺激之差異分析...32 第五節、文獻分析後所衍伸的推論與研究假設.......36 第三章.研究方法與步驟 第一節、研究方法的選擇................41 第二節、研究的設計..................42 第三節、研究工具...................48 第四章.研究結果 第一節、兒童鄉土認知意識的研究結果..........69 第二節、兒童鄉土情感意識的研究結果..........99 第三節、兒童鄉土知覺意識的研究結果..........104 第五章.討論 第一節、兒童鄉土認知意識的發展特徵..........117 第二節、兒童鄉土情感意識的內涵及其與年齡、環境刺激的關 係......................129 第三節、兒童鄉土知覺意識的特徵............132 第四節、芝山岩地區兒童鄉土意識綜合討論........135 第六章.結論與建議 第一節、結論.....................141 第二節、檢討與建議..................145 參考文獻 中文部份.......................155 英文部份.......................158 附錄 一、 鄉土情感意識內涵問卷..............161 二、 鄉土情感意識內涵問卷項目分析、信度考驗與因素分析結果..........................163 三、 鄉土情感意識問卷選題過程摘要表.........164 四、 鄉土知覺意識訪談對象特質分析一覽表.......167

    中文部份:
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