簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 拖月娥
Yueh-O To
論文名稱: 互惠式排球教學法對輕度智能障礙學生人際關係之影響
The Effects of Reciprocal Volleyball Teaching on the Personal Relationship of aStudent with Intellectual Disability
指導教授: 闕月清
Keh, Nyit-Chin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 163
中文關鍵詞: 教學光譜互惠式標準卡智能障礙人際關係
英文關鍵詞: Teaching Spectrum, reciprocal teaching, criteria card, intellectual disability, interpersonal relationship
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:228下載:39
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究目的在探討Mosston體育教學光譜互惠式,對輕度智能障礙學生人際關係之影響,教學期間實施互惠式排球教學活動,每週2節,每節45分鐘,共10週,20節課,旨在探討輕度智能障礙學生於教學活動實施期間,在同儕互動方面的變化及班級同學、導師、家長對研究對象在人際關係的改善情形看法。本研究對象為國中三年級普通班一位輕度智能障礙女學生,研究方法採用觀察、問卷、訪談蒐集資料,研究工具為自編之「互惠式排球教學標準卡」、「人際關係問卷調查表」、「訪談大綱」於教學前、後,分別對班級同學、導師、家長進行問卷調查及訪談,所獲得的資料以描述性統計及進步率%,進行分析。本研究獲具體結果如下:一、互惠式排球教學活動實施期間,輕度智能障礙學生在口語互動及肢體互動方面有改善,同儕互動能力呈現進步現象;二、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後,班級同學認為其人際關係有改善,進步幅度為20.84%;三、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後,導師認為其人際關係有改善,進步幅度為25%;四、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後,家長認為其人際關係有改善,進步幅度為15.1%。整體而言,Mosston體育教學光譜互惠式,對輕度智能障礙學生人際關係,有正向的影響。

    The purpose of this study was to examine the effects of reciprocal volleyball teaching on the personal relationship of a ninth grade female student with intellectual disability. The teaching lasted for 10 weeks, 45 minutes per class, 2 classes per week, 20 classes in total. The method of data collection included participant observation, interview and self-designed reciprocal volleyball teaching criteria card. Questionnaires were used to study the changes of the interpersonal relationship and to collect the opinions from her classmates, parents, and homeroom teacher about the improvements of the interpersonal relationship. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and progress percentage while content analysis method was used to analyze the qualitative data. The results were (1) The verbal and physical interactions, and the personal interactions with classmates were improved; (2) After the reciprocal volleyball teaching, the personal relationship between the student with mild intellectual disability and her classmates were improved by 20.84% according her classmates; (3) After the reciprocal volleyball teaching, the personal relationship between the student with mild intellectual disability were improved by 25% according her homeroom teacher; (4) After the reciprocal volleyball teaching, the personal relationship between the student with mild intellectual disability were improved by 15.1% according her parents. In Conclusion, the result findings indicated that the Mosston Physical Education Spectrum’s reciprocal teaching had positive effects on the interpersonal relationship.

    目次--------------------------------------------------- i 表次--------------------------------------------------- vi 圖次--------------------------------------------------- vii 第一章 緒論 第一節 問題背景---------------------------------------- 1 第二節 研究目的--------------------------------------- 4 第三節 研究問題---------------------------------------- 4 第四節 研究的重要性------------------------------------- 5 第五節 研究範圍與限制----------------------------------- 6 第六節 名詞解釋----------------------------------------- 8 第二章 文獻探討 第一節 Mosston教學光譜的理論基礎----------------------- 11 第二節 互惠式教學形式的概念----------------------------- 16 第三節 Mosston互惠式教學形式之相關研究------------------ 22 第四節 智能障礙之概念---------------------------------- 26 第五節 人際關係之概念---------------------------------- 32 第六節 人際關係之相關研究------------------------------- 37 第三章 研究方法 第一節 研究架構--------------------------------------- 41 第二節 研究對象-------------------------------------- 42 第三節 教學活動設計----------------------------------- 45 第四節 研究工具 -------------------------------------- 49 第五節 實施程序-------------------------------------- 54 第六節 資料分析-------------------------------------- 59 第四章 結果與討論 第一節 研究對象在同儕互動方面的變化情形------------------- 61 第二節 班級同學對研究對象在人際關係改善情形的看法----------- 71 第三節 導師對研究對象在人際關係改善情形的看法-------------- 77 第四節 家長對研究對象在人際關係改善情形的看法-------------- 83 第五章 結論與建議 第一節 結論-------------------------------------------- 90 第二節 建議------------------------------------------- 91 參考文獻 一、中文部分------------------------------------------ 94 二、英文部分------------------------------------------ 99 附錄 附錄一 參與者同意書---------------------------------- 101 附錄二 互惠式(C)教學節課、時敘教案------------------- 102 附錄三 排球進度表、教學時序教案專家學者名單-------------- 115 附錄四 智能障礙學生人際關係問卷調查表【班級同學版】------- 121 附錄五 智能障礙學生人際關係問卷調查表【導師版】---------- 124 附錄六 智能障礙學生人際關係問卷調查表【家長版】---------- 127 附錄七 互惠式排球教學活動班級同學訪談大綱【實驗後】-------- 130 附錄八 互惠式排球教學活動導師訪談大綱【實驗前】---------- 131 附錄九 互惠式排球教學活動導師訪談大綱【實驗後】---------- 132 附錄十 互惠式排球教學活動家長訪談大綱【實驗前】----------- 133 附錄十一 互惠式排球教學活動家長訪談大綱【實驗後】--------- 134 附錄十二 互惠式排球教學教學教師行為檢核表--------------- 135 附錄十三 互惠式(C)教學標準卡----------------------- 136 附錄十四 同儕互動觀察表------------------------------ 149 附錄十五 原作者授權同意----------------------------- 151 附錄十六 問卷、訪談效度審查專家學者名單---------------- 152 附錄十七 互惠式教師教學行為檢核表觀察員間信度------------ 153 附錄十八 同儕互動觀察表效度審查專家學者名單-------------- 154 附錄十九 同儕互動觀察表觀察員間信度------------------- 155 附錄二十 問卷、訪談專家效度審查修正概況------------------ 156 附錄二十一 互惠式教學行為檢核效度審查專家名單------------- 162 表次 表1 國小互惠式教學型式相關文獻摘要------------------------ 24 表2 高中互惠式教學型式相關文獻摘要------------------------- 24 表3 大專院校互惠式教學型式相關文獻摘要-------------------- 25 表4 智能障礙的分類-------------------------------------- 28 表5 國小人際關係相關研究文獻摘要------------------------- 39 表6 國中人際關係相關研究文獻摘要------------------------ 39 表7 研究參與教師簡介表----------------------------------- 46 表8 互惠式排球教學進度表--------------------------------- 48 表9 互惠式教師教學行為專家信度分析摘要表------------------ 54 表10同儕互動觀察結果表--------------------------------- 64 表11口語互動內容及肢體互動行為觀察結果表------------------ 69 表12班級同學對研究對象人際關係問卷前後測得分結果----------- 72 表13導師對研究對象人際關係問卷前後測得分結果-------------- 78 表14導師訪談前、後差異表-------------------------------- 81 表15家長對研究對象人際關係問卷前後測得分結果--------------- 84 圖次 圖1 Mosston 的教學光譜理論架構圖----------------------- 12 圖2 教師觀察者動作者三元素間互動關係圖------------------- 18 圖3 研究架構圖----------------------------------------- 42 圖4 研究流程實施圖------------------------------------- 55 圖5 口語互動觀察結果------------------------------------ 63 圖6 肢體互動觀察結果----------------------------------- 66 圖7 班級同學、導師、家長對研究對象人際關係卷問前後測進步率---- 87

    參考文獻
    中文部分
    內政部統計處(2008)。內政統計月報~社會、身心障礙者人數。2008年12月10日取自內政部統計處網址。http://sowf.moi.gov.tw/stat/month/list.htm
    教育部(1998)。智能障礙類特殊體育教學方案指導手冊。臺北:國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心。
    王文科(1999)。特殊教育導論。臺北市:心理。
    王文科(2001)。教育研究法。臺北市:五南。
    王宗進(1999)。互惠式教學法不同配對模式學生反應之探討。大專體育45,39-47。
    王宗進(1995)。Mosston's 三種教學形式之教學效果比較研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園縣。
    王淑俐(2000)。人際關係與溝通。臺北市:三民。
    石昌益(1998)。Mosston(摩斯登) 命令式、練習式、互惠式對羽球教學效果之比較研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園縣。
    何華國(1995)。特殊兒童心理與教育。臺北市:五南。
    房瑞文(1997)。Mosston(摩斯登)練習式、互惠式教學效果的比較―以小籃球教學為例。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園縣。
    杜正治、陳弘烈、卓俊伶、闕月清(譯)(2000)。融合式適應體育學。臺北市:國立臺灣師範大學體育研究與發展中心。 (Downs, P., 2000)
    吳素貞(1999)。合作學習對增進國小三年級學生及人際關係欠佳兒童
    社交技巧之效果研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化縣。
    林貴美(1991)。音樂活動介入對中重度智能不足兒童之學習不專注行為與語文學習成就的影響。臺北師範學院特殊教育叢書,36。
    吳佳玲(2006)。Mosston互惠式和包含式教學在國小游泳教學效果之比較研究。未出版碩士論文,國立臺東大學,臺東市。
    周宏室(1994)。Mosston(摩斯登)體育教學光譜的理論與應用。臺北:師大書苑。
    周冠玲(2004)。Mosston命令式、練習式與互惠式教學在國小舞蹈教學效果之比較研究。未出版碩士論文,國立臺東大學,臺東市。
    邱瓊瑩(2003)。社交技巧訓練團體對國小兒童社交技巧與人際關係之影響研究。未出版碩士論文,國立新竹教育大學,新竹市。
    邱秀霞(2002)。Mosston互惠式教學理論於體育運動舞蹈教學中之應用。大專體育,61,10-16。
    吳素真、鳳華(2000)。合作學習對增進國小三年級學生及人際關係欠佳兒童社交技巧之效果研究。特殊教育學報,14,31-64。
    洪清一(1999)。知覺動作歷程、評量與訓練方案之探究。花蓮師範學院學報,花蓮縣。
    姜錢珠(1993)。社會技巧訓練對增進國中生社會技巧、社會自尊與人際關係效果之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學,高雄市。
    許銘秀(2001)。智能障礙學童的語言問題與教學輔導。國教輔導,40(3),31-34。
    高志強(2003)。摩斯登教學光譜中命令式、練習式、互惠式教學效果之比較分析。未出版碩士論文,臺北市立體育學院,臺北市。
    陳啟森、林曼蕙(2001)。青少年階段智能障礙者休閒活動阻礙因素之探討。國立臺灣體育學院學報,8,123-136。
    陳榮華(1992)。智能不足之研究。臺北市:師大書苑。
    陳韻如(1993)。父母管教態度與國小兒童人際關係發展之研究。現代教育,19,142-151。
    陳垣翰(2005)。Mosston命令式、練習式與互惠式教學在國小巧固球教學效果之比較研究。未出版碩士論文,國立臺東大學,臺東市。

    陳垣翰(2005)。Mosston教學光譜互惠式教學理論之探討與實例。學校體育,15,(90),125-131。
    陳宣蓉(2003)。音樂治療活動應用於智能障礙兒童自我概念及人際關係之研究。未出版碩士論文,國立屏東教育大學,屏東市。
    陳文榮(2002)。Mosston教學光譜應用於羽球教學之探討- 以臺南市國小資源班為例。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園縣。
    陳素勤、尚億薇、蔡育佑(譯)(2001)。適應體育。臺北市:美商麥格羅•希爾。(Sherrill,C.,1997)
    郭為藩、陳榮華(1985)。特殊兒童心理與教育。臺北市:心理。
    郭滿州、曾智豐(2003)。運動教育模式與傳統體育教學對國小學童自我概念與人際關係影響之研究。2003年體育學術研討會專刊。
    張惟亮(2003)。人際關係之班級輔導活動實施效果研究。未出版碩士論文,國立新竹教育大學,新竹市。
    張春秀(2004)。Mosston教學光譜-互惠式教學策略。國教世紀,213,15-21。
    黃壽南(1989) 。國民小學啟智教育之理論與實際。高雄市:復文。
    黃春莉(2004)。游泳教學活動對自閉症學生學校適應個案研究。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學,臺北市。

    黃至賢(2006)。運動教育模式對國小學童學習效果及人際關係影響之研究。未出版碩士論文,國立新竹教育大學,新竹市。
    楊進益(2001)。Mosston命令式、練習式、互惠式教學形式對高職學生排球低手發球教學效果之比較研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園縣。
    鄧正忠(1999)。Mosston直接教學形式對網球技術教學效果之研究。宜蘭技術學報,2,83-98。
    劉秀慧(2001)。互惠式教學形式融入多球練習法在網球教學上的應用。大專體育,55,85-92。
    蔡貞雄(1994)。國小體育教學研究。臺北市:五南。
    賴麒元(1998)。特殊體育-智能不足兒童體育遊戲教學法。學校體育,
    48,35-42。
    闕月清(1996)。特殊體育專業師資培育與在職進修。國民體育季刊,25(2),38-42。
    闕月清(2005)。適應體育。載於運動健康管理。臺北市:全華。
    謝輝榮(1984)。智能不足學生體育現況之調查研究。私立光仁高級中學體育教學研究會。臺北縣:私立光仁高級中學。
    謝玉姿(2005)。合作學習介入融合式體育對智能障礙學童師生與同儕互動之影響。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學,臺北市。
    英文部分
    Anania, J. (1983). The influence of instructional conditions on student learning and achievement. Evaluation in Education: An International Review Series 7, (1) 3-92.
    Brimer, R. W. (1990). Student with severe disabilities: Current Perspectives and practices. Mountain View, California: Mayfield.
    Byra, M., & Marks, M. (1993). The effects of two pairing techniques on specific feedback and comfort levels of learners in the reciprocal of teaching. Journal of Teaching in Physical Education, 12(3), 286-300.
    Derlega, V. J., & Janda, L. H. (1981). Introduction to personal adjustment. Scott: Foresman and company.
    Goldberger, M., & Gerny, P. (1982). The effect of three styles of teaching on the psychomotor performance and social skill development of fifth grade children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 53 (2), 116-124.
    Grossman, H. J. (1973). Manual on terminology and classification in mental retardation. Washington, DC: American Association on Mental Deficiency.
    Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (1991). Exceptional children: Introduction to special education (5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Merrill.
    Moore, R.E. (1996). Effects of the use of two different teaching styles on motor skill acquisition of fifth-grade students. Eugene, Ore: University of Oregon. Microform Publications, Int’l Inst for sport & Human Performance.(SPORT Discus Database NO.411019)
    Mosston, M., & Ashworth, S. (1994). Teaching Physical Education. (4th ed.). New York, NY: Macmillan College Publishing Company.
    Sherrill, C. (1995). Adapted physical activity, recreation and sport. IA : Wm. C. Brown Communication.
    Siedentop, D. (1991). Developing teaching skill in physical education. CA: Mayfield Publishing Company.
    Telama, R. (1992). The Spectrum in Finland. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 63, 54-56.
    Winnick, J. P. (2000). Adapted Physical Education and Sport (3rd ed.). New York : Versa Press.

    QR CODE