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研究生: 古一宏
Ku, Yi-Hung
論文名稱: 國中山水記遊選文讀寫教學之實踐
指導教授: 潘麗珠
Pan, Li-Chu
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 國文學系
Department of Chinese
論文出版年: 2018
畢業學年度: 107
語文別: 中文
論文頁數: 162
中文關鍵詞: 國中國文山水記遊閱讀寫作評論策略
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DCH.034.2018.A08
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:201下載:15
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  • 本論文以國中國文山水記遊選文〈大明湖〉、〈與宋元思書〉及〈湖心亭看雪〉三篇文本進行課程設計,運用文本分析提問、心智繪圖共作和圖文創作表達,具體實施教學之實踐研究。
    由認知閱讀歷程為始,對閱讀策略進行述要,說明讀者掌握閱讀策略,增進對文章內容的理解、專注,監控自己的閱讀歷程,並探討6C閱讀策略中的評論策略,說明評論是讀者與文本產生互動的連結,經由評論策略,討論讀寫連結山水記遊類文章應掌握的要旨,結合情境寫作,提升寫作的能力與素養。
    在課堂教學實踐,主要根據文本內容,設計具有閱讀層次的提問,進行課堂提問和解答,協助學生擷取並理解文章中的訊息,以解讀作者觀點。再者運用心智圖共作,掌握文章的內容與形式發展脈絡後,學生透過小組討論、分工,共同完成屬於該組的文本心智圖,就其成果,檢視學生以心智圖作為閱讀理解策略的掌握程度。以及文轉圖詮釋策略,和引導式情境作文之設計,進行教學成果展現和評估。透過文本連結意象,圖像作品評估學生對文本主題細節的掌握情況,並運用情境作文連結文本,檢視學生寫作成果,透過閱讀理解後的書寫情形。
    筆者期望課堂合作分組學習,教師和學生的互動模式之下,教師講述和文本提問,給予學生適當的鷹架支持,引導學生主動思考,在對談、討論中激發興趣,及實作、協作的成果發表,建構學生山水記遊類作品的讀寫能力,進而涵實深刻的讀寫素養。

    經筆者教學實踐後,研究所得以下結論:
    一、應用閱讀策略,增進文本理解效能,提高落筆轉譯的成效。
    二、進行高層次的閱讀,提升學生立意、構思能力。
    三、合作學習搭建同儕鷹架,經由口語表述,發現學生亮點。
    四、強調學習任務,結合情境,有效提高寫作素養。

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機和目的 1 第二節 研究範圍和方法 3 第三節 文獻研討 6 第二章 閱讀融入山水記遊之寫作教學 21 第一節 閱讀寫作的課程內涵與目標 21 第二節 閱讀策略融入山水記遊寫作 30 第三節 寫作歷程及情境作文融入教學 44 第三章 山水記遊讀寫教學設計和實踐 61 第一節 教學實踐操作流程 61 第二節 文本提問設計 66 第三節 心智繪圖共作 90 第四節 圖文創作成果 103 第四章 山水記遊讀寫教學省思 133 第一節 閱讀理解 133 第二節 寫作表達 146 第五章 結論與建議 153 引用及參考文獻 157

    一、專著
    (一)中文專著(按姓氏筆畫序)
    丁成泉:《中國山水詩史》,臺北:文津出版社有限公司,1995年8月。
    王立群:《中國古代山水遊記研究》,北京:中國科學社會出版社,2012年9月。
    王更生:《國文教學面面觀》,臺北市:五南圖書出版有限公司,2001年5月。
    王明通:《中學國文教學法研究》,臺北市:五南圖書出版股份有限公司,2003年8月。
    王政忠:《我的草根翻轉—MAPS教學法》,臺北:親子天下股份有限公司,2016年5月。
    王國瓔:《中國山水詩研究》,臺北:聯經出版事業公司,1986年10月。
    仇小屏編著:《「限制式寫作」之理論與應用》,臺北:萬卷樓圖書股份有限公司,2005年10月。
    何三本:《九年一貫語文教育理論與實務》,臺北:五南圖書出版股份有限公司,2002年1月。
    林建平:《創意的寫作教室》,臺北:心理出版社股份有限公司,1994年9月)。
    林美琴:《教出國中生的閱讀力》,臺北:天衛文化圖書股份有限公司,2015年6月。
    柯華葳、林玫伶:《閱讀策略,可以輕鬆玩》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2012年12月。
    施翔程:《用心智圖寫作文》,臺北:晨星出版社,2011年6月。
    韋志成:《語文課程教育學》,武漢市:華中師範大學出版社,2005年5月。
    教育部國民及學前教育署:《國語文有效教學三大策略手冊國中版》,臺北:教育部,2014年。
    許育健:《高效閱讀:閱讀理解問思教學》,臺北:幼獅文化事業股份有限公司,2015年6月。
    楊龍立、潘麗珠合著:《課程組織的理論與實務》,臺北:高等教育文化事業有限公司,2005年6月。
    張新仁:《寫作教學研究—認知心理學取向》,高雄:復文圖書出版社,1992年2月。
    張春榮:《作文教學風向球》,臺北:萬卷樓圖書有限公司,2008年5月。
    張春興:《教育心理學》,臺北:東華書局,2003年10月。
    張嘉驊:《作文攻頂:創意、故事、邏輯與詩性的大貫通》,臺北:遠見天下出版股份有限公司,2015年8月。
    陳滿銘:《作文教學指導》,臺北:萬卷樓圖書有限公司,1994年10月。
    國家考試國文科專案小組:《國家考試國文科命題參考手冊》,臺北市:考選部,2002年。
    陳銘磻:《情緒作文:活用60種情緒,作文從此感動人》,臺北:聯合文學出版社股份有限公司,2016年1月。
    【梁】劉勰著、王更生注譯:《文心雕龍讀本》,臺北:文史哲出版社,1999年9月。
    陳欣希:《問更好的問題》,臺北:天衛文化圖書股份有限公司,2016年12月。
    黃國彥校閱、葉玉珠等著《教育心理學》,臺北:心理出版社股份有限公司,2003年7月。
    黃政傑、林佩璇:《合作學習》,臺北:五南圖書股份有限公司,1996年。
    歐用生:《教育研究法》,臺北:師大書苑,1997年。
    趙鏡中:《提升閱讀力的教與學》,臺北:萬卷樓圖書股份有限公司,2011年12月。
    潘淑滿:《質性研究—理論與運用》,臺北:心理出版社,2003年2月。
    潘麗珠:《閱讀的策略》,臺北:商周出版,2008年12月。
    潘麗珠等編撰:《情境式創意作文》,臺北:五南圖書出版股份有限公司,2009年3月。
    蔡宗陽:《文燈》,臺北:國語日報社,1992年11月。
    蔡清田:《國民核心素養:十二年國教課程改革DNA》,臺北:高等教育文化事業有限公司,2014 年3月初版。
    鄭圓鈴:《閱讀理解,如何學?怎麼教?》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2013年8月。

    (二)外文譯著(按字母序)
    Doug Lemov著,江昀蓉譯:《王牌教師的教學力》,臺北:遠流出版事業股份有限公司,2014年4月。
    Jay McTighe、Grant Wiggins著,侯秋玲、吳敏而譯:《核心問題:開啟學生理解之門》,臺北:心理出版社股份有限公司,2017年2月。
    Kenneth S.Goodman著、洪月女譯:《談閱讀》,臺北:心理出版社股份有限公司,1998年11月。
    Laura Robb著,趙永芬譯:《中學生閱讀策略》,臺北:天衛文化圖書有限公司,2003年10月。
    Mortimer J. Adler and Charles Van Doren著,郝明義、朱衣譯:《如何閱讀一本書》,臺北:臺灣商務印書館,2003年7月。
    Richard E. Mayer著,林清山譯:《教育心理學—認知取向》,臺北:遠流出版事業股份有限公司,1994年9月。

    二、單篇論文(按姓氏筆畫序)
    王立群:〈論山水遊記的起源和形成〉,《南京理工大學學報》第10卷第4期,1997年。
    賴慶雄、楊慧文:〈寫作技巧文摘—情境作文〉,《明道文藝》第268期,1998年7月。
    王開府:〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉,《國文學報》43期,2008年。
    王秀梗、吳蓓欣〈圖像組織策略在教學上的運用〉,收錄於《閱讀評量與寫字教學》一書,2010年11月。
    王玟晴:〈情境作文教學〉,《國文天地》第26卷第7期,2010年12月。
    李玉貴:〈解構現行課文教學的呼籲與實踐—從讀寫結合取向的寫作鷹架談起〉,收錄於《國文作文教學的理論與實務》,(臺北:心理出版社股份有限公司,2006年1月)。
    林佩儀、劉雅玲:〈閱讀與寫作並行,走出中小學作文教學的新出路〉,《臺灣教育評論月刊》第5卷第6期,2016年。
    周靜琬:〈閱讀與寫作教學之運用策略〉,收錄於《閱讀評量與寫字教學》一書,2010年11月。
    柯華葳:〈讀寫素養〉,《教育研究月刊》269期,2016年9月。
    柯華葳:〈閱讀是新世紀必要的學習管道〉,《閱讀研究》,14卷4期,2013年9月。
    秦香:〈寫作情境教學過程初探—兼論一般寫作教學過程比較〉,《教育實踐與研究》第6期,2002年12月。
    陳正治:〈作文教學法介紹與探討〉,《國教新知》第55卷第1期。
    陳惠珍:〈運用提問策略提升學生閱讀理解能力〉,收錄於《閱讀理解與兩岸課程教學》一書,2012年11月。
    陳鳳如:〈閱讀與寫作整合的教與學〉,《學生輔導》62期,1999年5月。
    馮永敏:〈體驗交流、參與互動的作文教學走向—從命題與批改談作文教學的更新與轉型〉,《北市大語文學報》第5期,2010年12月。
    楊曉菁:〈主題閱讀應用於高中散文教學之試探〉,《國文天地》第30卷第4期,2014年9月。

    三、學位論文(按出版年序)
    陳鳳如:《閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究》,國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,1999年。
    連啟舜:《國內閱讀理解教學研究成效之統合分析》,國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,2002年。
    周培芳:《現代散文情境教學研究》,國立高雄師範大學國文學系教學碩士論文,2004年。
    廖俞雲:《國中國文讀寫結合教學設計研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,2010年。
    吳如真:《心智圖法應用於國中生記敘文寫作之研究》,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,2011年。
    魏伶容:《六C策略運用於國中國文閱讀教學之研究實踐》,國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文,2014年。

    參考文獻
    一、專著(按姓氏筆畫序)
    林明進:《林明進作文教室──訓練篇》,臺北:國語日報出版社,2007年4月。
    柯華葳、林玫伶:《閱讀策略,可以輕鬆玩》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2012年12月。
    夏丏尊、葉聖陶:《文心》,臺北:如果出版社,2009年6月。
    郝明義:《越讀者》,臺北:大塊文化出版股份有限公司,2007年5月。
    高詩佳:《擁有三秘技:基測作文六級分完全搞定》,臺北:書泉出版社,2009年2月)。
    張春榮:《作文新饗宴》,臺北:萬卷樓圖書有限公司,2002年8月。
    陳嘉英:《寫作力》,臺北:麥田出版,2013年2月。
    陳滿銘:《國文教學論叢續編》,臺北:萬卷樓圖書有限公司,1998年3月。
    陳銘磻:《情緒作文:活用60種情緒,作文從此感動人》,臺北:聯合文學出版社股份有限公司,2016年1月。
    葉丙成:《為未來而教:葉丙成的 BTS 教育新思維》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2015年。
    楊曉菁:《中文閱讀策略研究》,臺北:萬卷樓圖書股份有限公司,2016年。
    廖玉蕙:《文學盛筵:談閱讀,教寫作》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2010年。
    潘麗珠:《創意國語文教學活動設計》,臺北:幼獅文化事業股份有限公司,2004年。
    潘麗珠主編:《基測作文不能犯的五十個錯誤》,臺北:商周出版,2010年2月。
    潘麗珠總策畫,許文姿、廖惠貞、黃志傑、葉書廷、陳恬伶、林麗芳:《非問不可:提升口語表達能力的課文提問教學》,臺北:五南圖書股份有限公司,2013年。
    潘麗珠總策畫,許文姿、廖惠貞、黃志傑、葉書廷、陳恬伶、林麗芳:《非讀不可:古文閱讀教學的有效策略》,臺北:五南圖書股份有限公司,2015年。
    鄭圓鈴:《閱讀教學HOW上手─課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖》,臺北:萬卷樓圖書股份有限公司,2012年。
    鄭圓鈴:《閱讀素養一本通》,臺北:天下雜誌股份有限公司,2013年。
    賴慶雄主編,呂恒芳賞析:《競賽作文優勝解密—國中組》,新北:螢火蟲出版社,2015年5月。

    二、單篇論文(按姓氏筆畫序)
    王開府:〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉,《國文學報》第43期,2008年。
    耿志堅:〈國中國文創造思維的閱讀教學導引─以劉鶚〈大明湖〉為例〉,《國文天地》,第154期,2009年。
    孫劍秋:〈從臺灣中學生PISA閱讀素養的表現談精進學生閱讀素養的教學策略〉,《中等教育》,第64卷3期,2013年。
    潘麗珠:〈我對「閱讀」的一些看法〉,《教師天地》129期,2004年。

    三、學位論文(按出版年序)
    丁鼎:《材料作文教學研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,2001年。
    塗絲佳:《國中國文「閱讀」教學研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士論文,2004年。
    蔣宛諭:《國中記遊類選文教學方法之研究》,國立彰化師範大學國文系碩士論文,2008年。
    林宜慧:《以李白詩為素材的國中寫作教學實踐》,國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文,2010年。
    陳靜儀:《國中國文教科書「問題與討論」之內容分析─對應「PISA」閱讀素養認知歷程架構》,臺灣師範大學國文學系所碩士論文,2015年。
    紀閔中:《提問教學法促進七年級學生國語文閱讀理解之研究》,國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文,2016年。
    梁芳瑜:《MAPS教學法在國中國文教學之實踐研究》,國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文,2016年。

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