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研究生: 蘇月霞
論文名稱: 繪畫創意教學方案對幼兒創造力影響之研究
指導教授: 陳龍安
Chen, Lung-An
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2008
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 219
中文關鍵詞: 繪畫創意教學方案幼兒創造力「問、想、做、評」的創造思考教學模式「創意十二訣」幼兒語文創造力測驗幼兒圖形創造力測驗
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:850下載:257
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  • 繪畫創意教學方案對幼兒創造力影響之研究
    中 文 摘 要
    本研究旨在依據「問、想、做、評」的創造思考教學模式,設計一套以創造思考技法之「創意十二訣」為核心概念的「繪畫創意教學方案」,進行十六次實驗教學,探討此方案對提升幼兒語文創造力及幼兒圖形創造力的成效。
    本研究採準實驗研究法,採立意取樣選取台北市某國小附設幼稚園大班幼兒為研究對象,隨機分派實驗組和控制組各一班。實驗組二十五名幼兒每週進行二次每次一小時的教學活動,共計十六個單元〈十六小時〉的教學活動。控制組二十五名幼兒則接受一般課程教學,未進行實驗處理。本研究之研究工具為本研究者參與編製之「幼兒創造力測驗」,所得資料以單因子共變數分析,分別進行假設的考驗。研究結果如下:
    一、實驗組幼兒在「養樂多瓶用途流暢力」、「養樂多瓶用途變通力」、「養樂多瓶用途獨創力」之得分顯著優於控制組。
    二、實驗組幼兒在「問題解決流暢力」、「問題解決變通力」、「問題解決獨創力」之得分顯著優於控制組。
    三、實驗組幼兒在「提出問題流暢力」、「提出問題變通力」、「提出問題獨創力」之得分顯著優於控制組。
    四、實驗組幼兒在「圖形流暢力」、「圖形變通力」、「圖形獨創力」之得分顯著優於控制組。
    研究結果發現,此十六節的「繪畫創意教學方案」,確實可增進幼兒語文創造力和幼兒圖形創造力的提升。

    關鍵詞:創意十二訣、「問、想、做、評」教學模式、繪畫創意教學、幼兒、創造力

    A Research of Influence to Children from Painting Creative Teaching Program
    Abstract
    The research is aimed at, based on a creative thinking teaching mode of ”asking, thinking, doing, evaluating”, designing a set of “painting creative teaching program focused on “12 creative formulas” of creative thinking skills as its concept for carrying out 16 experimental teachings in order to discuss the result of such a program increasing children’s language creativity and children’s graphic creativity.
    The research adopts quasi-experimental study method and children from junior classes of kindergarten affiliated to a Taipei City primary school are being sampled as the target of research, who are randomly assigned to an experimental group and control group, one class each. Those 25 children in the experimental group have received 1-hour teaching activity twice a week, and the teaching activity consists of 16 units (one hour for each unit). Those 25 children in the control group have received teaching of ordinary course without an experimental treatment. The tool of the research is “Children Creativity Test” prepared by the research participants, and information thus obtained is analyzed by using single-factor common-variable and tested by using hypothesis respectively. The results of the research are as follows:
    I. The marks with respect to “fluency relating to the application of the small waste bottles”, “flexibility relating to the application of the small waste bottles” and “unique creativity relating to the application of the small waste bottles” of the children in the experimental group are significantly superior to those of the children in the control group.
    II. The marks of “problem-solving fluency”, “problem-solving flexibility” and “problem-solving unique creativity” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
    III. The marks of “fluency of raising questions”, “flexibility of raising questions and “unique creativity of raising questions” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
    IV. The marks of “graphic fluency”, “graphic flexibility” and “graphic unique creativity” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
    It is found by the results of the research, “Painting Creative Teaching Program in Chapter 16 actually can improve children’s language creativity and increase children’s graphic creativity.

    Key words:12 creative formulas, teaching mode of “asking, thinking, doing and evaluating”, painting creative teaching, children, creativity.

    目錄 目錄 i 圖目錄 ii 表目錄 iii 第一章 緒論 錯誤! 尚未定義書籤。 第一節 研究動機與目的 錯誤! 尚未定義書籤。 第二節 研究問題與假設 5 第三節 名詞釋義 7 第四節 研究範圍 9 第二章 文獻探討 11 第一節 幼兒繪畫發展理論的探討 11 第二節 幼兒繪畫教學原則之探討 36 第三節 幼兒創造力與教學 42 第三章 研究方法 65 第一節 研究設計 65 第二節 研究對象 68 第三節 研究工具 69 第四節 研究步驟 79 第四章 結果與討論 83 第一節 「繪畫創意教學方案」在「幼兒語問創造力測驗」之影響成效 83 第二節 「繪畫創意教學方案」在「幼兒圖形創造力測驗」之影響成效 93 第三節 統計結果說明 96 第五章 結論與建議 99 第一節 結論 99 第二節 建議 101 參考文獻 103 附錄 110 附錄一:「繪畫創意教學」活動方案和作品照片 110 附錄二:教學日誌 142 附錄三:觀察記錄 143 附錄四:「幼兒語文創造力測驗」 144 附錄五:「幼兒圖形創造力測驗」 161 附錄六:家長同意書 205 圖目錄 圖2-1 Gardner u型曲線理論圖 20 圖3-1 研究架構圖 錯誤! 尚未定義書籤。 圖3-3 「看圖提出問題」圖片 74 圖4-1 研究計畫時程圖 77 表目錄 表2-1-1 各研究者兒童繪畫能力分期比較表 13 表2-1-2 視覺頭腦型與主觀頭腦型比較表 16 表2-1-3 Lowenfeld的藝術發展階段與特色 錯誤! 尚未定義書籤。 表2-1-4 幼兒認知發展與繪畫發展階段對照表 錯誤! 尚未定義書籤。 表2-1-5 前圖式期〈四~七歲〉繪畫表現特徵 30 表2-1-6 圖式期〈七~九歲〉繪畫表現特徵 31 表2-1-7 幼兒繪畫表現形式與美學標準元素........................... 33 表2-3-1 多面向的創造力觀點....................................... 4 表2-3-2 幼兒繪畫與創造力發展 ................................... 48 表2-3-3 國外創造思考之相關研究一覽表............................. 50 表2-3-4 國內創造思考之相關研究一覽表............................. 51 表2-3-5 國內外學者主張創造思考教學原則分析表 57 表2-3-6 「創意十二訣」核心概念表................. ................60 表2-3-7 創意十二訣「繪畫創意教學」之應用..........................61 表2-3-8 歷年我國兒童繪畫之研究論文............................... 62 表2-3-9 歷年我國幼兒創造力之研究論文............................. 63 表3-1-1 研究設計 65 表3-3-1 繪畫創意教學方案課程進度表 70 表3-3-2 繪畫創意教學方案課程大綱 71 表3-4-1 研究計畫執行進度表....................................... 81 表4-1 「養樂多瓶用途」前後測組內迴歸係數同質性檢定表..............84 表4-2 「養樂多瓶用途」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較..85 表4-3 「養樂多瓶用途」共變數分析摘要表.............................85 表4-4 「問題解決」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表................87 表4-5 「問題解決」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較.....88 表4-6 「問題解決」共變數分析摘要表.................................88 表4-7「提出問題」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表................90 表4-8 「提出問題」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較..... 91 表4-9「提出問題」共變數分析摘要表..................................91 表4-10 幼兒圖形創造力測驗前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表........93 表4-11「圖形創造力測驗」前後測得分平均數、標準差與調整後平均數比較 94 表4-12「圖形創造力測驗」共變數分析摘要表............................94

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