研究生: |
陳庭儀 Chen Ting-Yi |
---|---|
論文名稱: |
國中生知覺班級環境與學習動機之研究 A study on perceived classroom environment and learning motivation of junior high school students |
指導教授: |
賴香如
Lai, Hsiang-Ru |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
健康促進與衛生教育學系 Department of Health Promotion and Health Education |
論文出版年: | 2010 |
畢業學年度: | 98 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 121 |
中文關鍵詞: | 國中生 、知覺班級環境 、學習動機 |
英文關鍵詞: | Junior high school student, perceived classroom environment, learning motivation |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:379 下載:15 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在探討國中生知覺班級環境、學習動機的現況,以及兩者間之關係。以九十七學年度臺灣地區公私立國中在學學生為研究母群體,依照比率機率抽樣法自六區抽取二十所學校60班1,889名國中生為樣本,並以問卷為工具進行調查,最後得有效問卷1,802份,有效回收率為95.4%。所得資料以SPSS 17.0進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關和多元迴歸分析,重要結果如下:
一、臺灣地區國中生知覺班級環境偏正向、學習動機偏積極。
二、臺灣地區國中生在知覺班級環境上,女生、七年級和九年級、父母教育程度在專科或大學以上者較為正向。
三、臺灣地區國中生在學習動機上,七年級、父母教育程度在專科或大學以上者較為積極。
四、知覺班級環境與學習動機呈顯著正相關。
五、知覺班級環境之四層面能預測整體學習動機,解釋變異量為32.9%,且「合作」、「工作導向」、「參與」及「教師同理」四層面均為重要的正向預測變項,顯示研究對象知覺班級環境愈佳,其學習動機也愈高。
根據發現,本研究建議透過改善班級環境,以提高學生知學習動機。
The purposes of this study were to investigate the perceived classroom environment and learning motivation, and assess their relationship. The probability proportionate to size sampling was used to select the subjects from junior high school students in Taiwan. Totally 1,802 provided valid data with response rate 95.4% . Data were analyzed with independent sample t-test, one- way ANOVA, Pearson product-moment correlation , and multiple regression analysis. The result was summarized as follows.
1.Positive perceived classroom environment was observed and students maintain active learning motivations during classes.
2.Female, 7th and 9th grade students, and those who parents with college or higher education level have more positive perceived classroom environments.
3.Seven grade students, and those who parents with college or higher education level have more active learning motivations.
4.The perceived classroom environment is positively related to the learning motivation.
5.Perception of classroom environment could be used to predict the learning motivation with the variances of 32.9%.
At the end of this thesis, propose to improve classroom environment can enhance student’s learning motivation.
王貞雯(2005)。國小學童父母教養方式、成就動機與生涯成熟之相關研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
李彥儀(1990)。臺北市國民中學導師人格特質、領導行為對班級氣氛之影響研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
李清榮(2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文,未出版,高雄。
李國勝(2004)。國中導師領導行為、班級氣氛與班級經營效能關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
吳文榮(2003)。高職實用技能班教師班級經營、家長教育態度與學生學習動機關係之研究。國立彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化。
吳明隆(2007)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北:五南圖書。
吳福源(1999)。國民小學教師班級經營策略與班級氣氛之研究-優良教師與一般教師之比較。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北。
吳瓊汝(1998)。國中學生之學習態度。臺灣教育,566。
林寶山(1982)。學習環境量表簡介。輔導月刊,18,40-41。
林美吟(1989)。國中資優班與普通班班級氣氛之比較研究。臺北市立師範學院「教育學刊」,5,1-20。
林建平(2003)。學習動機的認知理論及其在教育上的應用。國教新知,49(3),17-27。
林瑞基(2004)。國小資優生背景變項、手足關係與學習動機關係之研究。國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
林淑真(2002)。國中學生班級氣氛知覺、學習態度與學業成就關係之研究--以國文科為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
林邵珍(2003)。運用ARCS動機設計模式之生活科技教學。生活科技教育月刊,36(4),52-59。
胡秉正(1994)。教育心理學。臺北:三民書局。
施良方(1997)。學習理論。台北:麗文書局。
施淑慎(2004)。成就目標、自我效能、以及策略使用在考試焦慮上所扮演的角色。國立臺北師範學院學報,17,355-378。
洪鳳美(2005)。國中導師轉型領導風格、班級氣氛與學習動機關係之研究-以臺北縣市為例。銘傳大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
洪銘信(2005)。高級中等學校汽車科學生學習滿意度、人格傾向、學習動機與學業。國立台灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,臺北。
洪寶蓮(1987)。國中學生個人與環境因素對其學習行為之研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,31,171-187。
侯玫如(2002)。多重目標導向對國中生認知、動機、情感與學習行為之影響。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,臺南。
唐璽惠(1988)。高中英語學習動機態度、師生互動、親子關係與英語科成就之相關研究。高雄師院教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
徐士翔(2009)。國小學生同儕關係、成就動機與學業成就相關研究—以臺南縣為例。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,未出版,屏東。
徐玉婷(2004)。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,臺南。
徐加玲、張雅芳 (2003)。媒體教材之特質與學生學習動機關係之探討。教育研究月刊,116,64-75。
高紹勛(2006)。國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
秦夢群(2005)。教育行政-理論部分(五版)。臺北:五南書局。
郭惠雯(2006)。高雄縣國小六年級學生人格特質、班級氣氛知覺與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
郭秀緞 (2001)。高雄市國小六年級班級氣氛、學習動機與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
梁翠珊(2006)。不同學區、年級國中學生自然科學習動機差異之研究。國立彰化師範大學生物學系碩士論文,未出版,彰化。
陳忠志、Taylor, P. C. & Aldridge, J. M.(1998)。國中理化教師及科學教學信念對理化教室環境的影響研究。科學教育學刊,6(4),383-402。
陳奎憙(1989)。教學研究方法論的探討。中國教育學會,教育研究方法論。95-129。臺北:師大書苑。
陳致嘉(1994)。國中學生性別、班級類型對師生互動、班級氣氛、學習態度、學業成就之影響。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係之研究。台中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文,未出版,台中。
陳素蓮 (2006)。都市原住民參與成人學習的動機與滿意度之研究-以高雄市為例。國立高雄師範大學文教行政碩士專班論文,未出版,高雄。
陳密桃(1981)。國小級任教師的領導類型對班級氣氛及學生行為的影響。教育學刊,3,161-207。
陳鳳如(1997)。臺北市國中學生班級氣氛之比較研究。測驗與輔導,141,2924-2928。
陳秋麗(2005)。國中生英語學習動機、學習滿意度與學習成就之相關研究─以雲林縣為例。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,雲林。
陳美伶(2004)。生命教育融入英文教學對高中生自尊、自我概念、英語學習動機之影響研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
陳淑娟(2003)。台北市高職學生職業自我概念與學習動機之相關研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳婉真(2009)。考試焦慮與考試成績表現失常之關係-從考試歷程分析。教育心理學報,40,597-618。
陳鴻明、張文華、張惠博(2002)。試行自然與生活科技教學模組下學生知覺的教室社會心理環境之研究。師大學報,47(2),83-104。
張文彥(2003)。受訓動機與社會網路在訓練活動中的角色探討—以壽險外勤人員為例。淡江大學管理科學研究所碩士論文,未出版,臺北。
張春興(1996)。現代心理學。臺北:東華書局。
張春興(1998)。教育心理學—三化取向的理論與實踐(修訂版)。台北:東華書局。
張國松(2002)。班級團體動力。載於吳宗立(主編),班級經管班級社會學,27-60。高雄:復文書局。
張美玲(2000)。以專題為基礎之教學與學習對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
張志中(2009)。國民小學學生的學習動機與科學創造力之研究。國立臺灣師範大學教育學院創造力發展碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北。
張瑞村 (1994)。高級職業學校校長領導行為與教師組織承諾關係之研究。高雄:復文書局。
許錫珍 (1978)。能力分班教學情境下前、後段班級氣氛之比較研究。 教育心理學報,11,141-158。
教育部暨行政院衛生署(2004)。健康促進學校簡要版指引。臺北:行政院衛生署衛生教育推動委員會。
莊雪芳、鄭湧涇(2003)。國中學生對生物學的態度與學習環境之研究。科學教育學刊,11(2),171-194。
項必蒂(1979)。高級中學教材、年級暨學生性別與班級氣氛的關係。教育心理學研究,3,226-228。
黃文三(1988)。國中教師領導型態、班級氣氛與學生疏離感之關係。國立高雄師範學院教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
黃台珠、Aldridge , J. M., & Fraser, B. J.(1998)。臺灣和西澳科學教室環境的跨國研究:結合質性與量的研究方法。科學教育學刊, 6(4),343-362。
黃煜程(2001)。國中理化教師所營造的學習環境對學生成就動機的影響--個案研究。彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
黃朝凱(2003)。國民小學學童知覺班級氣氛、學習態度與創造傾向之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃淑娟(2003)。原住民國中生的學習動機、學習策略與學業成就關係之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
黃信忠(2005)。綜合高中學生對選修課程學習動機與學習滿意度之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文,未出版,彰化。
程炳林、林清山(2001)。中學生自我調整學習量表之建構及其信、效度研究。測驗年刊,48(1),1-41。
程炳林 (1991)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
葉和滿(2002)。不同入學管道的高中的學習動機、學習策略與學業成就之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
曾美華(2004)。我國高職生英語學習動機與學習策略之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
趙時桓(1985)。學齡兒童學習行為之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,臺北。
劉素倫(2005)。國中教師班級經營與學生學習動機之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系輔導活動教學碩士論文,未出版,彰化。
劉素倫、林清山(2007)。國中教師班級經營與學生學習動機之研究。輔導與諮商學報,29(1),1-24。
劉靜宜(2003)。高中學生學習動機、學習策略、求助行為與學業成就之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
蔣永勝(2004)。我國工業類科職業學校電機科學生生涯規劃與技能學習動機之相關研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
鄭增財(1995)。實用技能班學生價值觀與學習行為之分析研究。國立臺灣師範大學博士論文,未出版,臺北。
盧美貴(1990)。班級氣氛與學習。載於吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(主編):班級經營。台北:心理出版社。
盧青延(1993)。我國國民中學補習學校學生學習動機、學習策略與學業成就關係之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文,未出版,台北。
賴香如、李碧霞、吳玉萍、呂昌明、卓俊辰、溫婉玉、余柏欣(2009)。臺灣地區國中生知覺和理想的班級社會環境。衛生教育學會,未出版。
賴政宏(2006)。班級氣氛對學習態度與學業成就的影響。國立臺灣師範大學物理學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北。
鍾紅柱(1983)。高中班級氣氛之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
鍾蔚起(1981)。我國國中學生次級文化及其差異因素之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
魏禹綸(2006)。國小高年級學童科學學習動機、科學學習策略與科學學習成就之相關研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蘇佳純(2007)。學習動機、班級氣氛與學習滿意度關係之研究─以花蓮地區國 中小學生英語課為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
蘇懿生(1994)。高雄市立高中實驗室氣氛與學生對科學的態度之關係研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
Anderson, G. J., & Walberg, H. J. (1968). Classroom climate and group learning. International Journal of Educational Science, 2, 175-180.
Anderson, G. T.(1970). Effects of classroom social climate on individual learning. American Educational Research Journal, 7, 135-152.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bender, W. N. (2001). Learning disabilities: Characteristics, identification, and teaching strategies. Boston: Allyn & bacon.
Blair, S. N., Collingwook, T. R., Smith, M., Upton, J., & Sterling, C. L. (1985). Review of a health promotion program for school employees. In: J. E. Zins, D. I. Wagner, & C. A. Maher (Eds.) Health promotion in the schools- Innovative approaches to facilitating physical and emotional well-being.
Bowman, P. J. (1989). Adult-pre-adult age integration classroom social environment and academic performance. Unpublished doctoral dissertation, Rutgers, the State University of New Jersey, New Brunswick.
Brophy, J. E. (1988). On motivating students. In: D. Berliner & B. Rosenshine (Eds.) Talks to teachers:201-245. N. Y. Random house.
Culler, R. E., & Hloahan, C. J. (1980). Test anxiety and academic performance: The effects of study related behaviors. Journal of Educational Psychology, 72, 16-20.
Darom, E., & Rich, Y. (1988). Sex differences in attitudes toward school: Student self-reports and teacher perceptions. British Journal of Educational Psychology, 58, 350-355.
DeVellis, R. F. (1991). Scale Development: Theory and Applications , Applied Social Research Methods Series, 26. Newbury Park: Sage.
Dunkin, M. J., & Biddle, B. J. (1974). The study of teaching. New York: Holt, Rhinehart and Winston.
Eccles, J. S. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In: J. T. Spence (Ed.) Achievement and achievement motives: 75-146. San Francison: W.H. Freeman.
Fazey, D., & Fazey, J. (1998). Perspectives on motivation: The implications for effective learning in higher education, In: S. Brown, S. Armstrong, & G. Thompson (Eds.) Motivating students: 59-72, Kogan Page: Staff and Educational Development Association.
Fell, E. A. P. (1986). The relationship between teachers’ personality preference types and fifth grade students’ perceptions of the classroom psychosocial climate(behavior characteristics).The university of Alabama Degree:EDD.
Fraser, B. J. (1986). Classroom environment. London: Croom Helm.
Fraser, B. J. (1989). Twenty years of classroom climate work: Progress and prospect. Journal of Curriculum Studies, 21, 307–327.
Fraser, B. J. (1994). Research on classroom and school climate. In D. Gabel(Ed.), Handbook of research on science teaching and learning, 527-564. New York: Macmillan.
Fraser, B. J. (1998a). Science learning environments: Assessments, effects, and determinants. In: B. J. Fraser & K. G. Tobin (Eds.) International handbook of science education: 1-61. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer.
Fraser, B. J. (1998b). Classroom environment instruments: Development, validity and applications. Learning Environments Research, 1, 7–33.
Fraser, B. J., Fisher, D. L., & McRobbie, C. J. (1996). Development, validation and use of personal and class forms of a new classroom environment instrument. The Annual Meeting of the American Educational Research Association. New York: NY April.
Fraser, B. J., & Tobin, K. (1991). Combining qualitative and quantitative methods in classroom environment research. In: B. J. Fraser & H. J. Walbert (Eds.) Educational Environments: Evaluation Antecedents and Consequences: 271-292. London: Pergamon Press.
Fry, P. S., & Coe, K. J. (1980). Interaction among dimensions of academic motivation and classroom social climate: A study of the perceptions of junior high and high school pupils. British Journal of Educational Psychology, 50, 33-42.
Getzels, J. W., & Thelen, H. A.(1960). The classroom group as a unique social system. In: N. B. Henry (Ed.) National society for the study of education yearbook, Chicago, IL: University of Chicago Press.
Getzels, J. W., & Thelen, H. A. (1972). A conceptual framework for the study of the classroom group as a social system. In: A. Morrison, & D. McIntyre (Eds.) The Social psychology of teashing. New York: Penguin.
Hamachek, D. (1995). Psychology in teaching, learning, & growth. Boston: Allyn and Bacon.
Henderson, D., Fisher, D., & Fraser, B. (2000). Interpersonal behavior, learning environments and student outcomes in senior biology classes. Journal of Research in Science Teaching. 37, 26-43.
House, P. A. (1973). The learning environment as a predictor of the academic self-concepts of ninth grade mathematics students. Kansas Slate University.
Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In: C. M. Reigeluth (Ed.) Instructional design theories and models: An overview of their current status. Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
Marjoribank K.(1985)Ecological correlates of adolescents'' aspirations: gender related differences. Contemporary educational psychology, 10, 329-341.
Marsh, H. W., Martin, A. J., & Cheng, J. H. S. (2008). A multilevel perspective on gender in classroom motivation and climate: Potential benefits of male teachers for boys? Journal of Educational Psychology, 100(1), 78-95.
Matthews, D. B. (1991). The effects of school environment on intrinsic motivation of middle-school children. Journal of Humanistic Education and Development, 30, 30-36.
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. New York: Appleton-Century-Crofts.
McKeachie, W. J. (1987). The new look in instructional psychology: Teaching strategies for learning and thinking. In: E. D. Corte, H. L. Wijks, R. Parmentier, & P. Span (Eds.) Learning and Instruction: 443-456. NY: Pergamon Press.
Medley, D. M., & Mitzel, H. E. (1963). Measuring classroom behaviour by systematic observation. In N. L. Gage (Ed). Handbook of research on teaching:247-328. Chicago: Rand NcNally.
Moos, R. H. (1979). Evaluating educational environments. New York: Jossey-Bass.
Moos, R. H., &Trickett, E. J. (1973). Social environment of junior high and high school classrooms. Journal of Educational Psychology, 65(1), 93-102.
Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York: Oxford University Press.
Nolen, S. B., & Haladyna, T. M. (1990). Personal and environmental influences on students’ beliefs about effective study strategies. Contemporary Educational Psychology, 15, 116-130.
Owens, L., & Barnes, J. (1982). The relationships between cooperative, competitive, and individualized learning, prefesincls and students, perceptions of classroom learning atmosphere. American Educational Research Journal, 19(2), 182-200.
Patrick, H., Anderman, L. H., Ryan, A. M., Edelin, K. C., & Midgley, C. (2001). Teachers’ communication of goal orientations in four fifth-grade classrooms. The Elementary School Journal, 102(1), 35-38.
Parsons ,T. (1959). The school classroom as social system. Harvard Educational Review, 24,297-315.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1989). A Manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Mich: National center for research to Improve postsecondary teaching and learning (NCRIPTAL), School of Education, The University Michigan.
Pintrich, P. R. (1989). The dynamic interplay of student motivation and cognition in the college classroom. In: M. Maehr, and C. Ames (Eds.) Advances in motivation and achievement: Motivation enhancing environments, 6, 117-160. Greenwich, CT: JAJ Press.
Pintrich, P.R., & D.H. Schunk.(1996). Motivation in education: Theory, Research,and Applications. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Columbus, Ohio.
Plucker, J. A. (1998). Beware of simple conclusions: The case for content generality of creativity. Creativity Research Journal. 11, 45-53.
Rentoul, A. F., & Fraser, B. F. (1979). Conceptualization of enquiry based or open classroom learning environments. Journal of curriculum studies.
Sinclair, B. B., & Fraser, B. J.(2002). Changing classroom environments in urban middle schools. Learning Environment Research, 5, 301-328
Stern, G. G. (1970). Characteristics of intellectual climate in college environments. Harvard Educational Review, 31, 5-41.
Thomas, D. S. (1929). Some new techniques for studying social behavior. Tachers college. Columbia university, New York.
Walberg, H. J. (1968). Structural and Affective Aspects of Classroom Climate. Psychology in the Schools, 5(3), 247-253.
Walberg, H. J. & Haertel, G. D. (1980). Evaluation reflections validity and use of educational environment assessments. Studies in Educational Evaluation, 6, 225-238.
Walberg, H. J., Singh, R., & Rasher, S. P. (1977). Predictive validity of student perception: a cross-cultural replication. American Educational Research Journal, 14(1), 45-49.
Weinstein (1988). Pre-service teachers expectation about the first year of teaching,Teaching. Teacher Education,4(1), 31-40.
White, D. W. (1986). Relationships between school climate and classroom climate, between school climate and student: achievement. Dissertation Abstracts International, 48, 282.
World Health Organization (WHO) (1986). What is a health promoting school? . Avalialbe: http://www.who.int/school_youth_health/gshi/hps/en/