探索教育活動對非行少年及一般國中生的影響之探究論文提要 本研究旨在探討探索教育活動對非行少年及一般國中生在自我概念、人際關係及內外控信念之影響效果。因探索教育在國外已有相當的發展和研究，除了與學校教育結合之外，也擴及醫療與觀護機構，實施對象不僅是一般對象，也運用在身心障礙、適應不良者及虞犯少年身上。 本研究以高雄縣犯罪矯正學校及台北縣新埔國中的學生為對象，採前後測準實驗設計，實驗組包括非行少年138人和一般生33人，控制組則為32人。其中非行少年接受為期三天、總計18小時的探索教育活動方案，一般生接受每次90分鐘、共12周 、總計18小時的探索教育活動方案，而控制組則無任何實驗處理。本研究利用「田納西自我概念量表」、「人際關係量表」及「諾-史制握信念量表」三種測量工具進行前後測，所得資料以單因子共變數分析進行統計分析，以考驗探索教育活動之影響效果，此外根據「學員觀察表」與「整體回饋表」、「學習日誌」加以彙整，作為補充標準化量表所未測得之資料。本研究結果發現1.探索教育活動能增進非行少年的自我概念及內控信念。2.探索教育活動能增進一般生的自我概念及內控信念。3. 探索教育活動對非行少年及一般生在自我概念、人際關係的增進上，有顯著差異，一般生高於非行少年。4. 探索教育活動對非行少年及一般生在內控信念的增進上，有顯著差異，一般生外控傾向高於非行少年。5. 輔導員肯定非行少年在活動過程中的行為表現積極正向；由一般生自陳對整體活動回部分可得知：一般生偏好高刺激風險的活動，印象也最深刻；探索活動能快速打破人際藩籬，使團體形成容易，願意主動參與，也在相互支持信任中，建立團體凝聚力；學生覺得自己變得更有自信及勇氣，面對挫敗不喪志，願意不斷嘗試，感受到成功經驗的愉悅及成就感，在解決問題的過程中，學習到人際技能與互助合作的重要性與必要性，能與同學有更好的互動，懂得體諒他人之不足，尊重個人的選擇權。根據上述研究結果，本研究提出三項建議，第一項為探索教育活動應用在少年犯罪矯正工作之建議：將探索教育活動運用在假日輔導、以小團體模式進行探索教育活動，第二項為探索教育活動應用在一般學校教育工作之建議：校外教學採探索活動模式、在學期初進行探索教育活動、將探索教育活動的理念與方式融入其他學業學習中，第三項為對研究探索教育活動之建議，針對研究對象、活動設計及實施、研究變項、研究對象等四點提出對未來後續研究之建議。

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