簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 林沛雨
論文名稱: 大學校長權力運用之研究-以一所公立大學為例
指導教授: 黃乃熒
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 279
中文關鍵詞: 權力校長人際智慧
英文關鍵詞: power, president, interpersonal intelligence
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:254下載:17
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討大學學校行政體系的背景脈絡、大學校長權力來源與基礎、大學校長權力運用策略、大學之文化脈絡及社會價值觀對校長權力運用之影響,以及愛玉大學校長權力運用之困境與能夠解決愛玉大學校長權力運用困境之人際智慧及行動。

    為達以上的研究目的,首先進行相關文獻的探討,其次採用質化取向的個案研究,亦即以訪談的方式,針對愛玉大學(化名)之學校成員,包括校長、教授及行政人員等進行研究。最後,根據資料分析與結果的討論,歸納結論如下:
    一、校長掌握多元的權力來源,擴張權力影響範疇。
    二、大學校長之權力基礎以法職權為主,以累積專業及拓展人脈為輔,透過親和力之展現使權力產生作用。
    三、大學校長權力策略之運用因對象差異而分為企圖型及防衛 型。
    四、大學校長權力運用受到儒家文化及親和價值觀牽引。
    五、學校成員與校長觀點差異削弱愛玉大學校長法職權及參照權運用效率。
    六、大學校長之關聯權及專家權因不同利害關係人之利益衝突而陷入拉鋸。
    七、大學校長法職權因大學權力結構改變而使權力分散。
    八、大學校長參照權運用困境的解決,在於展現同理心。
    九、大學校長專家權運用困境的解決,在於敞開心胸去除自我中心的態度及培養自我反省的習慣。
    十、大學校長關聯權運用困境的解決,在於建立緊密的私人交情。
    十一、大學校長法職權運用困境的解決,在於關懷他人及採取溝通協商之行動

    關鍵字:權力、校長、人際智慧

    The aim of this paper is to explore universities’ administrative system, the power’s source and foundation of presidents of universities, the tactic of presidents’ power movement, the cultural context and social values of universities affects presidents’ power movement, and the dilemma of Ai-Yu(alias) university president’s power movement. And the interpersonal intelligence and movement to solve the dilemma of presidents’ power movement.
    To reach the point, first of all, discussing relative papers; second, using qualitative research method, which means with interviews, researching the groups, include the president, professors and administrators of Ai-Yu (alias) university; finally, to sum up the conclusion by aforesaid analyzed data and discussed results.
    1. president control multiple power source, to extend the influencing category of
    power.
    2. The foundation of power of president mainly based on legitimate power,
    assisted by accumulating profession and developing contacts, through showing
    affinity to effect the power.
    3. The movement of president power tactic divided from objects, become
    attempt-type and defence-type.
    4. The Confucianists culture and affinity values hauled Ai-Yu president’s power
    movement.
    5. President’s legitimate power and referent power has been weakened by
    divided views between university groups and president.
    6. President’s connection power and expert power were locked in a seesaw
    struggle because of different interested parties.
    7. President’s legitimate power scattered by changed power structure of
    university.
    8.The solution of dilemma of president’s referent power movement is about
    showing the empathy.
    9.The solution of dilemma of president’s export power movement is about
    open –minded, get rid of self-attitude and developing habit of self-reflection.
    10.The solution of dilemma of president’s connection power movement is to build
    a close personal friendship.
    11.The solution of dilemma of president’s legitimate power movement is to
    concern, connect and consult.

    key word: power, president, interpersonal intelligence

    目 次 目次…………………………………………………………………………… І 圖目次………………………………………………………………………… П 表目次………………………………………………………………………… Ш 第一章 緒論………………………………………1 第一節 研究動機與目的……………………1 第二節 重要名詞釋義………………………10 第三節 研究的實施步驟……………………12 第四節 研究範圍與研究限制………………15 第二章 文獻探討…………………………………17 第一節 大學發展趨勢…………………17 第二節 權力的意涵與其相關理論……41 第三節 不同社會價值觀與文化脈絡下之權力運用………72 第四節 大學校長權力運用之困境……90 第五節 顯揚大學校長權力運用功能之人際智慧…………101 第六節 校長權力之相關研究…………113 第三章 研究設計與實施…………………………123 第一節 研究方法………………………123 第二節 研究對象………………………127 第三節 研究實施………………………130 第四節 資料處理………………………134 第五節 研究的信實度…………………138 第六節 研究者倫理……………………140 第四章 個案學校研究結果之分析………………143 第一節 愛玉大學校長經營大學模式之脈絡分析143 第二節 愛玉大學校長之權力來源與基礎………151 第三節 愛玉大學校長權力運用策略……………164 第四節 愛玉大學之文化脈絡及成員價值觀對校長權力運用之影響……189 第五節 愛玉大學校長權力運用之困境……………204 第六節 解決愛玉大學校長權力運用困境之人際智慧及行動………214 第五章 結論與建議………………………………231 第一節 結論………………………………………231 第二節 建議………………………………………240 表 次 表2-1 大學組織特徵與校長角色一覽表………………26 表2-2 權力基礎與權力運用策略之對照………………65 表2-3 「作之親」之權力運用角色及其內涵…………84 表2-4 「作之師」之權力運用角色及其內涵…………86 表2-5 「作之君」之權力運用角色及其內涵…………88 表2-6 東西方文化脈絡下權力運用之比較……………89 表2-7 人際智慧之理論內涵……………………………101 表3-1 訪談對象身分代碼………………………………128 圖 次 圖1-1 個案研究流程圖…………………………………12 圖2-1 權力的來源與權力的基礎………………………49 附 錄 附錄一 訪談指引…………………………………………271 附錄二 訪談記錄表………………………………………275 附錄三 觀察記錄表………………………………………277 附錄四 訪談記錄標題頁…………………………………278 附錄五 與學校整體有關文件……………………………279

    參考文獻
    一、 中文部分
    文崇一(1972)。價值與國民性。思與言,9(6),338-343。
    方志華(2002)。關懷倫理學觀點下的教師專業素養。教育研究資訊,10(2),1-20。
    白學軍(1996)。智力心理學的研究進展。浙江:人民出版社。
    江文吉(2001)。屏東縣原住民學童多元智能與自我概念關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
    朱建民(1994)。科學哲學課程在通識教育中的地位。通識教育季刊, 1(3),75-80。
    牟宗燦(1999)。談學術自由與校園民主-兼論校園倫理與制度的建立。載於張鈿富(主編),校園民主與教授治校(頁5-13)。台北:五南。
    羊憶蓉(1994)。教育與國家發展:台灣經驗。台北:桂冠。
    何姿瑩(2006)。國民小學校長權力運用之研究—以領導卓越國小校長為例。
    國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
    吳明清(1998)。高等教育。載於中華民國教育年報。台北:國立教育資料
    館。
    吳芝儀、李奉儒(1995)。質的評鑑與研究。台北:桂冠圖書公司。
    吳清山(1992)。學校效能研究。台北:五南。
    吳建華、謝發昱、黃俊峰、陳銘凱(2003)。個案研究。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑-概念與應用,199-236。台北:高等教育。
    杜中環(2003)。國民中學校長運用知識典範之研究-以大台北地區三縣市為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    余玉照(1997)。我國高等教育的回顧與展望。載於中華民國通識教育學會
    (主編)。大學理念與校長遴選(頁195-212)。台北:福元。
    李銓(1997)。我國高等教育的管理模式。高等教育的競爭策略。台北:銘傳大學。
    李銓(2001)。在組織中學習,教育改革與大學發展,台北:銘傳大學。
    李秀珠(1995)。組織權力關係:美國的理論及研究方法。美歐月刊,10(6),118-129。
    李建良(2001)。大學自治與法治國家-「再探二一退學制度」的相關法律問題。月旦法學,101,39-45。
    李建良(1995)。論學術自由與大學自治之憲法保障。人文及社會科學集刊,8(1),265-302。
    李健銘(2003)。國小校長課程領導行為及其權力運用之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    李惠宗(2002)。從學術自由及大學自治行政權論大學退學制度之合憲性─台北高等行政法院八十九年度訴字第一八三三號及八十九年度訴字第二三一一號判決評釋。台灣本土法學雜誌,32,27-42。
    李淑芬(1996)。國民小學校校長權力運用、教師參與決定與學校效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
    李克難(1999)。國民中學校長政治模式領導策略之研究。國立台灣師範大學教育系碩士論文,未出版,臺北市。
    李少軍、劉北成(譯)(1994)。社會權力來源(上)(下)。台北:桂冠。
    李世俊、楊先舉、覃家瑞(1995)。活用孫子兵法。台北:遠流。
    李家同(2000)。大學理想之實踐。載於黃俊傑、劉安之(主編),大學理念與實踐,15。臺中:中華民國通識教育學會。
    李曉康(2002)。關於大學教育改革的問題。大學道,6,香港。
    李澤厚(1985)。孔子再評價─中國古代思想史論。台北:谷風。
    何秋蘭(1988)。社經地位、父母教養方式、權威性格、自我概念、情緒穩
    定性與國中學生生活適應的關係。高雄:復文出版社。
    周志宏(1989)。學術自由與大學法。台北:蔚理法律出版社。
    周志宏(1990)。學術自由與大學自治。大學之再生,109。台北:時報出
    版社。
    周志宏(2001) 。私人興學與私立學校法制之研究。台北:學林。
    周志宏(2002)。學術自由與高等教育法制。台北:高等教育文化事業有限公司出版。
    周旭華譯(1995)。覺醒的年代:解讀弔詭新未來。台北:天下文化。
    金耀基(2003)。大學之理念。台北市:時報文化。
    林月盛(2002)。國民中學教改壓力、組織衝突、權力運用與組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
    林天祐(1996)。學校教師會與學校行政:競爭與合作?教育資料與研究,
    8,18-19。
    林玉体(1994)。大學教育目標之爭議。大學教育的理想。台北:師大書苑。
    林本炫(2006)。我國私立大學的設立、經營和合併問題。教育與社會研究,10,64-91。
    林至善(1995)。校園民主與學生活動。訓育研究,34(3),28-32。
    林世宗(1992)。憲法與大學法對於學術自由之保障。憲政時代,17(4),
    54-71。
    林志成(1999)。學校危機管理與危機決策的分析。國立台灣體育學院學報,5,235-272。
    林志成(2004)。教育行政行動智慧的概念建構與實踐之研究。台北:師大書苑。
    林君齡(2001)。國民中學學校教師會運作之微觀政治個案研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,台北市。
    林明地(2000)。校長專業發展課程設計理念與教學方法之探討。教育資料與研究,37,52-61。
    林坤豐(1982)。國民中小學校長權力運用方式與教師工作滿足感之關係的比較研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
    林秋萍(1998)。大學校長遴選產生對大學經營績效之影響。國立中正大學會計學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
    林俊義(1999)。學術自由與大學自主的困境。台灣民主的曲折歷程。台北:師大書苑。
    林俊杰(2003)。後現代組織對策略之再思考。國立政治大學企業管理學系碩士論文,未出版,台北市。
    林重澎(1988)。國民小學校長領導權力基礎與教師士氣關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    林時機(主編)(1991)。大學改革與大學法。台北:正中。
    林建福(2003)。實務現象學的乙種嘗試-從schon行中反省的反省到教師專業發展。教育資料集刊,28,25-49。
    林清江(1982)。高等教育的回顧與前瞻。載於大學教育的趨勢(頁93-113)。逢甲大學出版組編印。
    林清江(1996)。教育理念與教育發展。台北:五南。
    林清茂(1991)。權威性格與集體主義對談判傾向與談判績效影響之研究。
    中原大學企業管理研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
    林淑芬(2000)。國民小學教師權力之研究—教師法公佈前後之演變。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    林錦杏(1994)。我國私立大專院校董事會之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    林碧真(1999)。高職導師領導行為與領導效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
    林孝信(1997)。從學術領導看大學校長遴選。載於黃俊傑(主編),大學
    理念與校長遴選。中華民國通識教育學會出版。
    林逸青(2003)。國中校長權力運作策略、衝突管理策略與學校能之關係:微觀政治分析。國立臺北師範學院國民教育研究所博士論文,未出版,台北市。
    林重澎(1989)。國民小學校長領導權力基礎與教師士氣關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    林朝成(2003)。正義與關懷:佛教觀點的詮釋。第四屆印順導師思想之理論與實踐學術研討會。頁1-12。
    林文律(1999)。學校行政的變革與挑戰─校長評鑑。學校行政,1,45-48。
    林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學八十九學年舉辦之「教育學門研究-質的研究方法」研討會論文集.,95-121,嘉義市。
    邱珍婉譯(1998)。Nicolas, M.著。傾聽(Listen)。台北:遠流
    孟昭武(2003)。論權力關係的一般屬性及權力道德的基本特性。吉首大學
    學報 ,24(4),28-34。
    尚榮安(譯)(2001)。Yin, R.K著。個案研究。台北:弘智。
    邱兆偉(1977)。現代大學功能檢討與建議:中美高等教育史實之分析。載於世界高等教育改革動向,251-277。台北:幼獅文化。
    邱秀娥(1999)。哈伯瑪斯的批判理論及其在教育上的啟示。國立高雄師範大學教育研究,7,301-312。
    官俊榮(1994,11月27日)。從台大組織規程出版草案看校務會議與校長定
    義待商榷。聯合報,11版。
    洪裕欽(1994)。國民小學校長權力運作及其相關因素之分析研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    洪福財(1995)。學校組織衝突成因及其因應策略。教育資料文摘,36(5),
    171-192。
    馬湘萍(2001)。高等教育功能之變遷及機構分類策略之研究。國立台灣師
    範大學教育學系碩士論文,未出版,台北市。
    姜添輝(2002)。資本社會中的社會流動與學校體系—批判教育社會學的分析。
    台北:高等教育文化。
    高強華(1997)。當前大學自主的危機與轉機。載於黃政傑(主編),大學
    的自主與責任。台北:漢文。
    高宣揚(1998)。當代社會理論。台北:五南。
    秦夢群(1998)。教育行政-理論部分。台北:五南。
    徐西森、連延嘉、陳仙子、劉雅瑩(2002)。人際關係的理論與實務。台北:心理。
    許立一、許立倫、夏道維、辜柏宏等(譯)(1998)。威廉.白奎斯著。後現代組織。台北:地景。
    許士君(1992)。轉型中的我國大學及管理教育。台北:地球。
    許世卿(2000)。中國式領導行為模式在我國製造業之應用研究。國立彰化師範大學工業教育學所博士論文,未出版,彰化市。
    許倬雲(1988)。中國古代文化的特質。台北:聯經出版事業公司。
    許藤繼(2000)。學校組織權力重建之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
    翁岳生(1990)。論特別權力關係之新趨勢。行政法與現代法治國家(第十
    一版)。台大法學叢書二。台北:國立台灣大學。
    郭生玉(1998)。心理與教育研究法。台北:精華書局。
    郭為藩(2004)。轉變中的大學:傳統、議題與前景。台北:高等教育。
    溫明麗(2002)。皮亞傑與批判性思考教學。台北:洪葉文化。
    溫連雄(1996)。老子管理思想研究。國立中興大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台中市。
    陳向明(2002)。質的研究法與社會科學研究。北京:教育科學出版社。
    陳幼慧(2002)。現代與後現代之爭李歐塔(Jean-Francois Lyotard)對後現代知識狀態的反省。教育哲學與文化,4,1-38。
    陳慶瑞(1991)。大學組織的特徵與管理。現代教育,6(1),81-92。
    陳金貴(1991)。美國大學校長的角色變遷。美國月刊,6(3),118-126。
    陳金貴、張雪梅(1998)。我國大學教授治校問題之探討。台北:行政院研
    考會。
    陳星文(1990)。大學發展與籌募資金。遠見雜誌,170,268-270。
    陳美伶(2003)。女性主管人格特質與領導形態之關聯性研究─以聯合報、中時報系、自由時報為例。銘傳大學傳播管理研究所碩士論文,未出版,台北市。
    陳素慧(1995)。權力、決策制定與組織效能間之研究:以台灣民營企業為例。國立成功大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台南市。
    陳維昭(2001)。當前我國大學教育的問題與對策。載於楊國樞、瞿海源、林文瑛(主編),新世紀大學教育,台北:前衛。
    陳舜芬(1990)。美國高等教育對我國高等教育的啟示。載於淡江大學教育研究中心&二十一世紀基金會(主編),二十一世紀我國高等教育的發展趨勢--- 體制、功能與學校組織。台北市:師大書苑。
    陳舜芬(1994)。大學校長遴選。台北市:師大書苑。
    陳慶安(2000)。談學校衝突管理。學校行政,10,50-53。
    陳雪梅(2004)。多元智能教學對幼兒人際關係影響之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
    陳聖謨(1999)。國民小學教學反省之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
    陳明璋(1990)。家族文化與企業管理。載於楊國樞、曾仕強(主編),中
    國人的管理觀。台北:桂冠圖書公司。
    陳伯璋(1990)。教育研究方法的新取向 :質的研究方法。臺南:南宏。
    陳秉璋(2000)。道德規範與倫理價值。台北:業強。
    陳德華(1998)。建構高等教育回流教育體系。教師天地,97,87年12月,
    50-54。
    陳德華(2000)。我國大學教育發展的現況與前瞻。載於國立臺灣師範大學
    教育研究中心舉辦之「海峽兩岸高等教育發展與改革研討會」論文集
    (頁20―27),臺北市。
    連俊智(2004)。學校知識管理與衝突管理模式之相關研究。嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。。
    曹芳齡(2002)。學校組織中集體協商運作之研究—以北部六縣市國民中學為例。國立台灣師範大學教育系碩士論文,未出版,臺北市。
    曹學仁(1997)。高級中學校長權力運用之研究。國立台灣師範大學教育系碩士論文。未出版,臺北市。
    梁文蓁(2001)。中學女性校長權力運用之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
    康自立(1999)。中國式領導模式之建構及在技職教育之應用研究。國科會專題計畫NSC-88-2516-S-018-001-TG。
    彭懷真(1989)。台灣企業業主的關係及轉變─一個社會學的分析東海大學社會研究所博士論文未出版,臺中市。
    張國保(2001)。我國大學評鑑問題與政策方向。論文發表於中國文化大學主辦:「二十一世紀私立大學發展之展望國際研討會:中日韓三國之比較」(頁 65-70)。台北市。
    張世忠(2001)。論言論自由權之保障-以台大哲學系事件為例。東吳大學政治學研究所碩士論文,未出版,台北市。
    張光甫(1999)。教育論叢。高雄市 : 高雄復文。
    張家宜(2005)。大學組織結構與運作。載於陳伯璋、蓋浙生(主編),新
    世紀高等教育政策與行政(頁259-281)。台北:高等教育。
    張慶勳(1993)。美國學校互易領導與轉化領導理念之探討及其對我國的啟示。載於中西教育專題研究,82年11月。中央研究院歐美研究所印行。
    張慶勳(2001)。學習型學校組織文化與領導。學校行政,14,29-41。
    張明輝(1991)。巴納德組織理論與教育行政。台北:五南。
    張銀富(1999)。大學學術評議會之功能與運作評析。校園民主與教授治校。台北:五南。
    張志明(1998)。從權力轉換觀點看二十一世紀學校校長領導。發表於國立暨南大學主辦,1998年2月28-3月1日,第二屆教育行政論壇。
    張美惠譯(1996)。EQ,Emotional Intelligence.by Daniel Coleman。台北,時報文化公司。
    張善楠(1994)。新加坡大學生集體主義與權威主義取向之分析。國科會專
    題研究,NSC 83–0301–H–143–001。
    張素貞(1998)。國家的秩序:韓非子。台北:時報出版社。
    張春興、林清山(1989)。教育心理學。台北:東華。
    張慧芳(1995)。領導者與部屬間信任格局的決定要素與行為效果之探討。國立台灣大學心理學研究所碩士論文,未出版,台北市。
    張菽萱(1998)。我國專科學校領導行為量表之建立及應用之研究。國立彰化師大工業教育學系博士論文,未出版,彰化市。
    黃順利(1999)。國小教師權威性格、自我效能信念、學生行為信念與體罰
      態度及行為之相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論
    文,未出版,台東市。
    黃乃熒(1998,11月)。從學術自由談大學的自主與責任。載於中華民國比較教育學會舉辦之「兩岸青年學者論壇---二十一世紀大學的管理與發展」學術研討會論文集(頁13-18),台北市。
    黃乃熒(2000)。後現代教育行政哲學。台北:師大書苑。
    黃乃熒(2001)。從學校組織權力弔詭管理觀點建構學校組織變革的模式。師大學報:教育類,46(2),145-164。
    黃乃熒(2001a)。學校教評會生態權力生態重建策略模式的探索。輯於學校革新研討會會議手冊暨論文集。
    黃乃熒(2001b)。學校行政瘋狂行為實際之探究:以國民中學為例。教育研究集刊,47,頁215-250。
    黃乃熒(2001c)。教育決策權力的正當性:決策倫理及其典範的討論。師大學報,46(1),頁1-19。
    黃乃熒 ( 2001d ) 。「論學術自由及理想的學術組織經營型態的建構」。教育與社會研究,2,頁91-122。
    黃乃熒(2002)。以教師授權增能觀點重建學校權力生態的機會之窗—教評會運作為主軸的論述。教育政策論壇,5(1),62-90,南投:國立暨南大學。
    黃乃熒(2004)。後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決。教育研究集刊,50(3),1-29。
    黃光國(1988)。儒家思想與東亞現代化。台北:巨流圖書公司。
    黃光國(1991)。王者之道。台北:學生書局。
    黃光國(1995)。知識與行動。 台北:心理出版社。
    黃宗顯(1999)。學校行政對話研究—組織中影響力行為的微觀探討。台北:
    五南。
    黃浩清(1993)。三國演義與企業領導。台北:漢湘文化。
    黃哲彬(2004)。談授權增能在學校行政上之應用。學校行政雙月刊,30,
    31-46。
    黃瑞琴(1994)。質的教育研究方法。台北:心理。
    黃煥榮(1995)。組織中之潛在權力和權力運用—結構面與行為面之探討。法政學報,3,47-64。
    傅斯年(1980)。改革高等教育中幾個問題。傅斯年全集‧第六冊。台北:
    聯經。
    湯堯、成群豪(2004)。高等教育經營。台北:高等教育。
    曾英銘(1977)。在日本最受歡迎的校長。國教之友,428,5-7。
    萬其超(1997)。大學決策權之分析。載於黃政傑(主編),大學的決策與
    管理(頁23-30)。台北:漢文。
    董保城(1997)。教育法與學術自由。台北:月旦。
    楊瑩(1998)。教育機會均等。載於陳奎憙(主編),現代教育社會學。台北:師大書苑。
    楊國樞(1978)。現代社會的心理適應。台北:巨流圖書公司。
    楊國樞、余安邦與葉明華(1991)。中國人的個人傳統性與現代性:概念與測
    量。載於楊國樞(主編),華人心理的本土化研究(頁329-376)。台北:
    桂冠。
    楊朝祥(2000)。師範學院正處於轉型的關鍵時刻。2008年01月03日,取自http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/089/C/EC-C-089-018.HTM
    楊朝祥(2002,3月15日)。大學百家爭鳴,獨特性決高下。中央日報教育
    天地。
    楊國賜(1998)。高等教育改革與國家發展。國立教育資料館教育資料集刊,
    23,149-153。
    楊淑妃(1989)。臺灣省立高中校長權力基礎與教師參與決定關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    楊樹槿(1992)。國民小學校長的權力類型、教師參與決定與工作士氣關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
    楊洲松(1997)。李歐塔後現代知識論述及其教育意義。國立臺灣師範大學教育學系博士論文,未出版,台北市。
    葉至誠(2002)。高等教育發展的策略與願景。台北:揚智。
    廖瑞星(1986)。組織內主管向下影響之研究。國立政治大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台北市。
    廖永靜(1995)。權力:衝突的原因與解決手段。空大行政學報,3,87-111。
    廖春文(2000)。組織變革思潮對教育行政理論建構與實踐影響之研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃(NSC89-2413-H-142 -001-S)。
    鄧志松(2003)。賽局理論。2007年12月30日,取自http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/demo_theo_prac/database/Game_Theory.html
    蔡培村(1985)。國民中小學校長的領導特質、權力基礎、學校組織結構及組織氣候與教師工作滿足關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
    蔡麟(譯)(1990)。Andrew Kakabadse、Christopher Parker著。權力、政治與組織。台北:巨流。
    蔡秀涓(1999)。政府部門升遷的政治現象。東海社會科學學報,18,219-241。
    蔡進雄(2003)。校長倫理領導。人文及社會學科教學通訊,14(1),25-36。
    蔡瓊宜(2002)。都市交通計畫衝突管理分析。國立成功大學政治經濟研究所碩士論文,未出版,台南市。
    劉軍寧(1992)。權力現象。台北:台灣商務。
    劉焜輝(1985)。師大學生自我概念與生活適應關係之研究。台北:台灣師
    範大學學生輔導中心。
    潘慧玲、梁文蓁、陳宜宣(2000)。台灣近十年教育領導碩博士論文分析:女性主義的觀點。婦女與兩性學刊,11,151-190。
    鄭進丁(1990)。國民小學校長運用權力策略、行政溝通行為與學校組織氣氛之關係。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
    鄭湧涇(1997)。大學自主與學術自由。載於黃政傑(主編),大學的自主
    與責任。台北:漢文。
    鄭揚宜(2003)。李歐塔倫理思想研究後現代社會的公正遊戲。南華大學哲學研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
    盧增緒(1992)。高等教育的根本問題-意義的問題。高等教育問題初探。
    台北:南宏。
    盧增緒(1994)。大學教育目標之爭議。載於歐陽教與黃政傑(主編),大學教育的理想(頁127~155)。台北:師大書苑。
    盧偉斯(1998)。組織政治與組織學習。中國行政,63,37-51。
    盧建旭(1998)。公共管理-組織、領導與溝通。台北:商鼎出版社。
    謝文全(2004)。教育行政學。台北:高等教育。
    謝綺蓉譯(2001)。第三智慧。台北:大塊文化。
    謝婉玉(2002)。學校行政探究行為之研究—以一所國民中學為例。國立台
    灣師範大學教育系碩士論文,未出版,台北市。
    謝佩芬(2002)。人際智能量表之發展暨資優、一般以及自閉症學生人際智能之比較研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
    戴曉霞(2000)。高等教育的大眾化與市場化。台北:揚智文化事業出版有
    限公司。
    戴曉霞(2001)。全球化及國家/市場關係之轉變:高等教育市場化之脈絡分析。教育研究集刊,47,301-328。
    魏美惠(1996)。智力新探。臺北:心理。
    顏銘宏(2002)。建構人權:歷史脈絡,意義分殊,權力競逐。國立中山大學政治學研究所碩士論文,未出版,高雄市。
    簡宗德(2006)。我國大學經營模式與策略之轉變。論文發表於中原大學師資培育中心、中原大學教育研究舉辦之「第二屆當前教育實務問題與研究趨勢」學術研討會,桃園縣。
    簡成熙(1990)。正義倫理與關懷倫理的論辯:女性倫理學的積極意義。教育資料集刊,25,185-212。
    鍾邦友(2002)。學校組織慣性、組織自主調適與組織變革效能關係之研究。國立台灣高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
    羅文基(1994)。近四十年來我國大學教育發展的回顧與檢討。載於歐陽教與黃政傑主編),大學教育的理想(頁21-36)。台北:師大書苑。
    蘇永明(1995)。國家與教育:現代與後現代的觀點-一個西洋近代教育史的考察。載於中國比較教育學會(主編),教育:傳統、現代化與後現代(45-63)。台北:師大書苑。
    蘇國楨(2000)。我國服務業領導模式之發展及其應用之研究。國立彰化師範大學工業教育學所博士論文,未出版,彰化市。
    二、 西文部份
    Adorno, T. W. Frenkel-Brunswik, E. Levinson, D. J. & Sanford, R. N. (1950). The authoritarian personality. New York:Harper & Brothers.
    Adorno, T. W., Frenkel-Brunswik E., Levinson D. J., & Sanford R. N. (1967). The authoritarian personality. New York:Wiley.
    Altemeyer, B. (1998). The other “Authoritarian personality.” In M. Zanna(Ed.). Advances in Experimental Social Psychology ,30, 47-92. New York:Academic Press.
    Arendt,H.(1969).Communicative power. In Lukes, S(Ed.), (pp.59-74). Oxford: Basil Blackwell.
    Aronowitz, S. & Giroux, H. A. (1985) . Education under siege: The conservative, liberal and radical debate of schooling. Massachusette: Bergin & Garvey.
    Ball, S. J. (1987). The micro-politics of the school: Toward a theory of school organization. London: Methuen.
    Barnett, R. (1994). The limits of competence: Knowledge, higher education, and society. SHRE and Open University Press.
    Bass, B. M. (1990). Bass & Stogdill`s handbook of leadership : Theory, reasearch, and managerial applicatuons (3rd ed.) . New York : The Free Press.
    Bennis, W. & Nanus, B. (1985). Leaders: The strategies for take charge. N.Y: Harper & Row.
    Blanke, V. (1990). Power. In V. Blanke (Ed.), Knowledge and administration (pp. 173-261). Columbus: The Ohio State University.
    Blas, J. (1989). The micropolitics of the school: the everyday political orientation of teachers toward open school principals. Educational Adminstration Quarterly, 24(4), 377─407.
    Blas, J. (1991).The Politics of life in schools: Power, conflict, and cooperation. Newbury park. CA: Sage.
    Blase, J., & Anderson, G. L. (1995). The micropolitics of educational leadership: From control to empowerment. London: Cassell.
    Blau, P. M. (1986). Exchange and power in social life. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
    Birnbaum, R. (1988). How college work: The cybernetics of academic organization and leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2001). Qualitative research for education: An intoduction to theory and methods. 黃光雄 ( 主譯 ) 。質性教育研究 : 理論與方法。嘉義 : 濤石。
    Bolman, L. G. & Deal, T. E. (1997). Reframing organization: Artistry, choice and leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
    Brindley, T. A. (1989). Socio-psychological value in the Republic of China. Asian Thought and Society: An International. 14(41-42) , 98-115 .
    Burs,J.M. (1978).Leadership. New York:Harper&Row.
    Campbell, L., Campbell, B.,& Dickinson, D. (1996).Teaching & learning through multiple intelligences. MA: Allyn & Bacon.
    Christe, R. (1970). Why Machiavelli?In R. Christa & F. Geis (Eds.), Studies in Machiavellianism (pp.1-9). New York:Academic Press.
    Clegg, R. S (1989). Frameworks of power. London: Sage.
    Clio, D. C. (1994). Micropolitics: Empowering principals to accomplish goals. Nassp Bulletin , 78(564), 89-96.
    Cobb, P. (1994). Where is the mind? Constructivist and sociocultural perspectives on mathematical development. Educational Research, 23(7), 13-20.
    Coombs, F., & Thurston, P. W.(1992). Educational governance and administration.(3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon
    Copes, L , P. (1982). The relationship between the teacher’s perception of the bases of power used by selected secondary principals and the management systems of their schools. Unpublished doctoral dissertation, The University of Connecticut, CT.
    Dahl, R. (1968). Power as the control of behavior. In Lukes, S(Ed.) ,Power. (pp.37-58). Oxford:Basil Blackwell
    David, L. C. (1986). Introduction: Ways of understanding executive power. In S. Srivastva, (Ed.), Executive power (pp.1-19). San Francisco: Jossey-Bass Publishers
    Daresh, J. C. & Playko, M. A. (1990). Mentor programs : Focus on the beginning principal. (ERIC Document Reproduction Service No.EJ 414841).
    Dunlap, D., & Goldman, P. (1990). Power as a “system of authority” vs. power as a “system of facilitation”. (Education Reproduction No. ED 325 943)
    Emerson,R.M.(1962). Power-dependence relations. American Sociological Review, 27, 31-41。
    Etzioni, A. (1968). The active society. New York: Free Press.
    Etzioni, A. (1975). A comparative analysis of complex organizations: On power, involvement, and their correlates. New York: Free Press.
    Falbo,T.(1977). Multidimensional scaling of power strategies. Journal of Personality and Social Psychology, 35(8),537-547
    Fairholm, G. & Fairholm, B. C.(1984). Sixteen power tactics principals can use to improve management effectiveness. NASSP Bulletin, 68(472), 68-75
    Fariholm, G. W. (1993). Organizational power politics: Tactics in organizational leadership. Westport, Conn. : Praeger.
    Fiedler, F. E. (1975). A theory of leadership effectiveness. NY: McGraw-Hill.
    Fincham, F. D.(1994). The Role of negative affectivity in the association between attributions and Marital satisfaction. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 413-424.
    Foucault,M.(1980).Power and Knowledge: Selected interview and other writings(C.Gordoned.) .N.Y.:Patheon.
    Franzoia, J. P. (1989) Teacher perceptions of and satisfaction with the power base uses of elementary and secondary principals. Unpublished doctoral dissertation, The University of North Dakota, ND.
    French, J. R. P., & Raven, B. (1959). The bases of social power. In D. Cartwright (Ed.), Studies in social power (pp. 150-167). Ann Arbor, MI: Research Center for Group Dynamics, Institute for Social Research, University of Michigan.
    Fromm, E. (1941). Escape from freedom. New York:Holt, Rinehart & Winston.
    Galbraith, J. R., & LawlerⅢ, E. E. (1993). Organizing for the Future: the New logic for managing complex organizations. CA: Jossey Bass.
    Gardner(1983). Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. NY: Basic Books.
    Glasman, N.S., & Heck, R.H.(1992). The changing leadership role of the principal: implications for principal assessment. Peabody Journal of Education, 68(1), 5-24.
    Glesne, C., & Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers: An introduction. New York: Longman.
    Giddens, A. (1997). Sociology. Thousand Oaks, CA:Corwin.
    Gilligan, C.(1988).Adolescent development reconsidered. In C. Gillian, J. V.Ward,& J. M. Taylor(Eds.). Mapping the moral domain. Boston, MA: Havard University Press.
    Graen, G. B. & Cashman, J. (1975). A role-making model of leadership in formal organizations: A developmental approach. In J. G. Hunt & L. L. Larson (Eds.), Leadership Frontiers (pp. 143-166). Kent, OH: Kent State Univ. Press.
    Habermas, J. (1988). On the logic of the social sciences. Oxford:Basil Blackwell.
    Hardiman, S. C. (1997). Teachers’ perceived sense of efficacy: Connections to teacher perceptions of principals’ power bases. Unpublished doctoral dissertation, The University of Nebraska at Omaha, NE.
    Harsanyi, John C.(1986).“Advances in Understanding Rational Behavior ,”in Jon Elster(ed.)Rational Choice. New York:New York University Press.
    Hersey, P. & Blanchard, K. H. (1982). Management of organizational behavior. London: Prentice-Hall.
    Hickson, D.J.(1971).A Strategic contingencies theory of intra-organization Power. Administrative Sciences Quarterly (216~229).
    Hofstede, G. 1980. Motivation, leadership and organization: Do American theories apply abroad? Organizational Dynamics, 8(1): 42-63.
    Hoy,W. K. ,&Miskel, C.G. (1991). Education administration: Theory, research, and practice(4rded.) New York: Parker
    Hoyle, E. (1986). The Politics of school management. London: Hodder and Stroughton.
    Hutchins (1946 ). Robert M. “The Administrator”, in the . Journal of Higher Education, 2(11), 395-407.
    Hwang, K. K. (1997).Guanxi ahd Mientze: Conflict resolution in chinese society .  
      Intercultural Communication Studies, Ⅶ:Ⅰ,17-37.
    J.Turner(1990),“The Price Of Freedom”. Academic freedom and responsibilities
    (pp.106). Milton Keyenes: SRHE&OUP.
    Kanter, R. M. (1999). The enduring skills of change leaders. Leader to Leader, 13, 15-22.
    Katz & Kahn (1966). The social psychology of organizations. New York : Wiley.
    Kahn, R. L. & Boulding, E. (1964). Power and conflict in organizations. New York:
    Basic Book, Inc.
    King, Andrew(1987). Power & communication. Prospect Heights: Waveland Press.
    Kipnis, D., Schmidt, S.M., & Wilkinson, I. (1980). Intraorganizational influence tactics: Explorations in getting one’s way. Journal of Applied Psychology, 65(4),440-452.
    Kreisberg, S. (1992). Transforming power: Domination, empowerment, and education. Albany, New York: State University of New York Press.
    Lee, John & Fitz, John (1997). HMI and OFSTED:Evolution or Revolution in School Inspection. British Journal of Educational Studies, 45(1), 39-52.
    Lindle, J. C. (1999). What can the study of micropolitics contribute to the practice of leadership in reforming schools? School Leadership and Management, 19(2), 171-178.
    Lukes, S. (1974). Power: A radical view. London: Macmillan Press.
    Malen, B. (1994). The micropolitics of education: Mapping the multiple dimensions of power relations in school polities. In J. D. Scribner & D. H. Layton (Eds.), The study of politics: the 1994 commemorativeyearbook of the Politics of Education Association (1969-1994)(pp. 147-168). London: The Falmer Press.
    Marshall, C., and Scribner, J. D. (1991). “It’s all political.” Inquiry into the micropolitics of education. Education and Urban Society, 23 (4), 347-355.
    Maslow, A. H. (1943). The Authoritarian Character Structure. Journal of
      Social Psychology, 18, 401–411.
    Mawhinney, H.B. (1999). Reappraisal: The problems and prospects of studying the micropolitics of leadership in reforming schools. School leadership and management, 19(2), 159-170.
    Mechanic, D. (1962). Student under stress. New York: The Free Press of Glencoe.
    Mintzberg, H. (1975), 〝The Manager’s Job: Folklore and Fact.”Harvard Business Review, Jul.–Aug., pp. 49-61.
    M. N. Zald (1977). Resource mobilization in social movements: A partial theory. American Journal of Sociology. 25(4), 1212-1241.
    Morgan, G. (1986). Images of organization. Newbury Park, CA: Sage.
    Mumby, D. K. (1987). The political function of narrative in organizations. Communication Monographs, 54, 113-127
    Neocleous, M. (1996). Administering civil society: Towards a theory of state
    power. London: Macmillan.
    Noddings, N. (1986). Caring, a feminine approach to ethics and moral education. Berkeley : University of California Press.
    Northouse,P.G. (1997). Leadership: Theory and practice. London: SAGE Publication.
    Paine, R. (1967). What is gossip about? An alternative hypothesis. Man, 2, 278-285.
    Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (2nd Ed.). Newbury Park, Calif: Sage.
    Peabody, R. L. (1964). Organizational authority. New York: Atherton Press.
    Pierce, J. L., & Newstrom, J. W. (2006). Leaders & the leadership process: Readings, self-assessments & applications (4th ed.). Boston: McGraw-Hill.
    Porter, A. W. S. (1986). School climate and teachers’ perceptions of power strategies. Unpublished doctoral dissertation, The University of North Dakota, ND.
    Porter, A. W. S.& Lemon, D. K.(1988) How teachers perceive a principal’s power, Principal, 30-32.
    Preffer, Leo. (1963), The Liberties of an American, The Supreme Court Speaks. Beacon Press, 2nd ed.
    Pfeffer, J. (1981). Power in organizations. Marshfield, MA: Pitman
    Rallis, S. F. & Rossman, C. B. (1998). Learing in the field: An introduction to qualitative research. Thousand Oaks, CA: SAGE.
    Raven, B.H., & Kruglanski, A.W. (1970). Conflict and power. The Structure of Conflict (69-109). New York: Academic Press.
    Robbins, S. P. (1995). Organizational Theory: Structure design, and application. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
    Robbins, S. P. (1996). Organizational behavior: Concepts, controversies, and applications (7th ed.). Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall.
    Robert Kreitner&Angelo Kinicki(2004).Organizational Behavior.陳素勤譯。台北市:麥格羅希爾。
    Rosenberg, M. & Turner, R. H. (1962). Social psychology (pp. 165-199). Thousand Oaks, CA: Sage.
    Russell, B. (1938a). Power. New York: Norton.
    Russell,B (1938).The forms of power. In Lukes, S(Ed.), Power. (pp.19-27). Oxford: Basil Blackwell.
    Salancik, G. R. (1977). New directions in organizational behavior. Chicago:St. Clair。
    Salovery, P., & Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9,185-211.
    Schwartz, S. H. & Bilsky, W. (1990). Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications. Journal of Personality and Social, 10, 878-891 .
    Sergiovanni, T. J. (1992). Moral leadership :getting to the heart of the moral crisis in schools. London: The Falmer Press.
    Sergiovanni, T. (2001). The principalship: A reflective practice perspective (4th.). Boston: Allyn and Bacon.
    Sernak, K. (1998). School leadership─Balancing power with caring. New York: Teacher College Press.
    Silver, P. F.(1983). Educational administration: Theoretical on practice and research. New York: Harper & Row.
    Simon, H. (1995). Adminstrative behavior. NY: Macmillian Conpany.
    Smith, D. (1982). Trends in counseling and psychotherapy. American Psychologists, 37(7), 802-809.
    Stake, R. E. (1995). The art of case study research. California: SAGE.
    Stimson, T. D. (1987). A study of the use of power by school principals, their self-perception of how they use power, and teacher satisfaction. Unpublished doctoral dissertation, The Fielding Institute, CA.
    Strauss, A. (1987). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge, UK: University of Cambridge.
    Sullivan, H. S.(1953). The interpersonal theory of psychiatry. New York: W. W. Norton.
    Szilagyi,A.D. (1984). Management and performance. New Jersey: Scott Foresmann and Company.
    Tannenbaum, R. & H.W. Schmidt (1973). How to Choose a Leadership Pattern. Harvard Buiness Review, 36(2).
    Verderber, R. F. & Verderber. K. S. (1995). Interact: using interpersonal communication skills. Interpersonal Thomson publishing.
    Warren, D. I. (1968). Power visibility and comformity in formal organization. American sociologic review, 33(6),951-970.
    Weber, M. (1947). The theory of social and economic organization. New York: Free Press.
    Weber, M. (1964). The three types of legitimate rule. In A. Etzioni (Ed.), Complex organizations (pp. 4-14). New York: Free Press
    West, M. (1999). Micropolitics, leadership and all that… The need to increase the micropolitical awareness and skills of school leaders. School leadership and management, 9(2), 189-195.
    Wey, S. D. (1990). Teacher morale and teachers’ perceptions of principal leadership style and power. Unpublished doctoral dissertation, The university of Houston, TX.
    Willower, D. J. (1991). Micropolitics and the sociology of school organizations. Education and Urban Society, 23(4), 442-454.
    Wood, J.T.(1990). Power. 蘇敬如(譯)。台北縣:種籽文化。
    Wrong, D. H. (1988). Power :its forms, bases. Chicago : University of Chicago Press.
    Yin, R. K. (1994). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
    Yukl, G.A. (1981). Leadership in organization. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
    Yukl, G. A. (1994). Leadership in organizations(3rd ed). Englewood Cliff,NY:Prentice Hall.

    下載圖示
    QR CODE