本研究之主要目的乃在於參考文獻，設計兒童文學活動並實地施行，以參與觀察的方
式，了解活動實施情形及學前幼兒在活動中之反應，以期對長及幼工作者，設計、引
導文學活動之參考。
為便於活動中觀察重點之把握，研究者在活動實施之前，即參考各家對文學反應之探
討，設計成「幼兒反應記錄表」。分口語反應及非口語反應兩大類，計十七項反應。
在本研究的活動中，共有十一名大班幼兒參與，出席次為92人次，記錄表中之各項反
應在活動中皆曾出現，唯在非口語反應2-2 「注視書本」，由於出現次數頻繁且注視
之時間長短不一，劃記上有所困難，故改以「ˇ」代替，其他十六項反應共計2099次
，次數上，口語反應次數1267次，佔總反應數之60%，非口語次數862 次，佔40%。口
語反應次數高於非口語反應次數，然在反應內容上，口語反應項目中，1-7 「回答老
師的問題」,1-8 「表達自己的意見」,兩項之反應次數即佔口語反應次數之67% ，其
他和故事本身直接相關的反應項目如1-1 「提出和故事有關之問題」，1-2 「預測情
節的進行」,1-3 「表達對故事之意見」,1-5 「複述書中的文字或對話」則僅佔口語
反應次數之15% 。而在非口語反應項目中，2-3 「指著書中的文字或圖畫」，2-4 「
笑、微笑」,2-5「模仿書中所描述的動作或行為」等和故事內容直接相關之反應項目
，則已佔非口語反應次數之44% 。在十次活動中受試幼兒曾出現「情感性表達」及「
非預期性的回答」等非預期反應。
在活動實施方面，除第十次為票選活動外，其他九次皆依暖身活動、故事呈現、延伸
活動三部份進行。實施時有七次變更的情形發生。其中三次為場地因素，一次為素材
因素，其餘三次則為教師和幼兒之人的因素。幼兒在文學活動中之反應是主動的而非
完全自動的，所以為幼兒營造一個充滿書香的環境，提供溫馨充實的閱讀經驗是必要
的，但是在孩子與文學互動的歷程中，成人所扮演的角色是一個溝通者、引發者，而
非主導者，引導孩子接觸文學，喜歡閱讀，其餘的部份則留待文學自己去運轉，讓孩
子保留自己詮釋文學的權利，孩子會在這種平和自在的天地中成長成一個喜歡閱讀的
終生讀者。