簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 吳淑貞
Wu, Shu-chen
論文名稱: 教師閱讀社群實踐與影響之研究-以臺北市一所公立國民小學為例
A Research on the Practice and Influence of Teachers' Reading Community - The Case of a Primary School in Taipei
指導教授: 陳昭珍
Chen, Chao-Chen
口試委員: 柯皓仁
Ke, Hao-ren
曾品方
Tseng, Pin-fang
陳昭珍
Chen, Chao-Chen
口試日期: 2023/07/19
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 圖書資訊學研究所圖書資訊學數位學習碩士在職專班
Graduate Institute of Library and Information Studies_Online Continuing Education Master's Program of Library and Information Studies
論文出版年: 2023
畢業學年度: 111
語文別: 中文
論文頁數: 87
中文關鍵詞: 社群學習社群專業學習社群教師專業學習社群教師閱讀社群
英文關鍵詞: Community, Learning community, Professional learning community, Teacher professional learning community, Teacher reading community
研究方法: 個案研究法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202301288
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:77下載:7
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究採用個案研究的方式,以一所臺北市公立小學為例,針對個案學校為了提升學生的閱讀力,了解教師閱讀社群在閱讀教育推展的歷程與困境,分析教師閱讀社群如何影響成員對閱讀教育的認知、態度,探究教師閱讀社群如何影響成員對閱讀教育的行動。最後,教師閱讀社群又是如何影響全校的閱讀教育。
    本研究根據學習型組織、社會建構論、實踐社群理論的理念,及Huffman和Hipp(2003)提出教師專業學習社群動態發展三階段觀點,探討個案學校教師閱讀社群的運作模式與困境,提出結論與建議。本研究主要發現如下:(1)教師閱讀社群透過領頭羊感召、凝聚共識,教師更願意投入付出。(2) 教師閱讀社群透過研習增能、專業對話,有效提升教師閱讀理解策略之應用能力。(3)行政邀請教師閱讀社群參與決策,明顯提升社群在學校的地位與影響力。(4)教師閱讀社群透過內外部行銷,提高學校教師對閱讀教育的認同度與行動力。
    最後,依據研究結果,建議學校教師應參與專業學習社群,在社群互動對話中提升教學專業;建議社群帶領者,聚焦教學與學習歷程為核心,及行政引導並支持社群運作,以幫助教師專業成長。

    This study adopts a case study approach, using a public elementary school in Taipei City as an example, to understand the history and dilemmas of the teachers' reading community in promoting reading education to improve students' reading ability.The study analyzes how the teacher reading community influences members' perceptions and attitudes toward reading education and explores how the teacher reading community influences members' actions toward reading education. Finally, the study examines how teacher reading communities have influenced school-wide reading education.
    This study adopts a case study approach, using a public elementary school in Taipei City as an example, to understand the history and dilemmas of the teachers' reading community in promoting reading education to improve students' reading ability.
    The study analyzes how the teacher reading community influences members' perceptions and attitudes toward reading education and explores how the teacher reading community influences members' actions toward reading education. Finally, the study examines how teacher reading communities have influenced school-wide reading education.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與研究動機 1 第二節 研究目的與研究問題 3 第三節 名詞釋義 5 第四節 研究範圍與限制 7 第二章 文獻探討 11 第一節 教師專業學習社群的概念與理論 11 第二節 教師專業學習社群發展的歷程 20 第三節 教師閱讀社群的相關研究 23 第三章 研究設計與實施 31 第一節 研究架構與研究說明 31 第二節 研究方法與研究工具 32 第三節 研究對象、場域及研究實施 34 第四節 資料分析與驗證方法 39 第四章 研究結果與討論 41 第一節 教師閱讀社群推動的過程及運作模式 41 第二節 教師閱讀社群影響成員對閱讀教育的認知 44 第三節 教師閱讀社群影響成員對閱讀教育的態度 45 第四節 教師閱讀社群影響成員對閱讀教育的行動 47 第五節 教師閱讀社群運作歷程困境之突破 49 第六節 教師閱讀社群對全校閱讀教育的影響 64 第七節 綜合討論 67 第五章 結論與建議 69 第一節 研究結論 69 第二節 研究建議 75 第三節 未來持續研究方向 77 參考文獻 78 附錄 附錄一 教師訪談大綱 82 附錄二 行政教師訪談大綱 85

    丁一顧 (2011)。教師專業學習社群與教師集體效能感關係模式驗證之研究。屏東教育大學學報-教育類,37,3-19。

    丁一顧 (2012)。教師專業學習社群運作的核心:以學生學習為本。教育研究月刊,215,5-16。

    丁一顧 (2014)。教師專業學習社群之調查研究:「關注學生學習成效」為焦點。 課程與教學季刊,17(1),209-232。

    江彥廷(2017)。EtienneWenger的實踐社群理論及其對教師專業社群之啟示。國立臺北大學課程與教學研究所,臺北市。

    江蕙伶、張繼寧(2022)。師資培育小辭典-專業學習社群(PLC)。臺灣師資培育電子報,24,01-05。

    吳敏而 (2005)。文學圈之理論與實務。臺北市:朗智。

    吳曼彤(2014)。國民小學教師參與專業學習社群對教學創新與教學效能之影響。國立臺灣師範大學創造力發展研究所,臺北市。

    吳秀春(2014)。加強中小學教師專業學習社群運作有效作法之探討。臺灣教育評論月刊,3(9),145-162。

    吳俊憲、吳錦惠(2021)。精進教學之績優教師社群的運作成效、問題及因應。臺灣教育評論月刊,10(5),09-15。

    林思伶、蔡進雄 (2004)。從科層體制到學習社群:建構活躍的學習社群。第三屆教育領導與發展學術研討會,34-35。

    林瑞昌 (2006)。以專業社群概念內涵為核心的教師專業發展策略。載於國立臺北教育大學 (主編),熱情卓越新典範 (67-76)。臺北市,國立臺北教育大學。

    周啟葶 (2006)。以「學習社群」處進教師專業發展之分析。中等教育,57(5), 94-113。

    涂秋英 (2006)。桃竹苗地區閱讀卓越學校推動閱讀教育對策之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。

    柯華葳、詹益綾、邱嘉慧 (2013)。PIRLS 2011報告:臺灣四年級學生閱讀素養。 國立中央大學學習與教學研究所。桃園縣。

    邱婉如(2016)。高級中學教師專業學習社群運作之個案研究-以特色課程發展為例。國立台灣師範大學教育政策與行政研究所博士論文,臺北市。

    洪郁婷(2018)。一所國中教師社群實踐課程領導的行動研究:閱讀好胃口。
    教育研究發展期刊,14(1),73-102。

    徐慧鈴、許育健 (2019)。走過教師專業社群這條路-共享、互學、反思。臺灣教育評論月刊,8(3)09-14。

    教育部 (2009)。中小學教師學習社群手冊(張新仁編輯小組主持人)。臺北市:教育部。

    郝德慧 (2004)。運用合作學習理論探討以網路社群方式進行非同步數位學習之護理在職教育。臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文,臺北市。

    陳美玉 (1999)。教師專業發展途徑之探討:以教師專業經驗合作反省為例。教育研究資訊,7(2),88-90。

    陳怡如(2009)。國小推動閱讀活動關鍵成功因素之研究。南華大學,出版與文化事業管理研究所碩士論文,嘉義縣。

    陳奎廷(2019)。國民小學實施閱讀教育現況、困境及因應策略之研究: 以一所閱讀磐石學校為例。臺南大學課程所碩士論文,臺南市。

    陳怡潔(2019)。國民中學校長文化領導、教師心裡契約、教師社群互動與學校效能關係之研究。學校行政雙月刊,121,53-89。

    張淑珠 (2008)。輔導員學習社群專業發展之研究:以彰化縣九年一貫課程與教學輔導團為例。東海大學教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。

    張德銳、王淑珍 (2010)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。臺北市立教育大學學報,41(1),61-89。

    許惠茹(2012)。學校實踐社群學習經驗之探究-以一所西拉雅特色國小為個案。國立中正大學教育學研究所博士論文,嘉義縣。

    莊秀麗(2009)。基於教學過程改進的教師社群實踐模型。遠程教育雜誌,194,54-63。

    黃秋鑾 (2009)。臺灣地區國民中學校長知識領導、學習社群與學校創新經營效能關係之研究。國立臺北教育大學碩士論文,未出版,臺北市。

    黃友安、劉樹生(2010)。淺談專業導向的教師社群建設。深圳信息職業技術學院學報,8(1),49-52。

    黃建翔、吳清山 (2013)。提升教師專業學習社群之可行性策略探究:資料導向決定觀點。國立臺南教育大學教育研究學報,47(1),39-58。

    黃儒傑(2014)。參與教師社群教師知識信念、目標設定及教學意志力之研究:以新北市國小為例。教育研究集刊,60(1),39-76。

    黃冠達、張純、幸曼玲(2015)。國小教師參與閱讀理解教學實踐社群與其專業成長之研究。教育研究與發展期刊,11(1),57-80。

    曾美華(2016)。快樂國小推動閱讀教育建構與實踐之探索-以一所閱讀磐石學校為例。屏東大學課程與教學碩士論文,屏東市。

    楊淙富 (2012)。國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究。臺中教育大學博士論文,未出版,臺中市。

    潘正德 (1999)。團體動力學。臺北市:心理。

    郭進隆(譯)(1994)。P. M. Senge 著。第五項修練-學習型組織的藝術與實務。臺北市:天下文化。

    蔡舜玉、丁惠民(譯) (2002)。S.E.Bressler & C.E.Grantham,Sr.著。社群行銷。 臺北市:麥格爾希爾。

    賴嘉君(2014)。一個教師專業閱讀社群的新生與成長-以高雄市飛翔國小為例。國立中山大學教育研究所碩士論文,高雄市。

    賴盈琇(2015)。閱讀磐石學校國小組獲獎方案內容之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系研究所。

    顏慧慈(2017)。國民小學閱讀磐石學校推動閱讀方案之個案研究。臺北市立大學課程與教學研究所,臺北市。

    Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching-What makes it special? Journal of Teacher Education,59(5), 389-407.

    Dennis Kwek, Jim Albright and Anneliese Kramer-Dahl.(2007).Building teachers’ creative capabilities in Singapore’s English classrooms: a way of contesting pedagogical instrumentality.Literacy Vol.41(2) 71-78.

    Hord, M. S. (1997). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. Southwest Educational Development Laboratory.

    Ida Soraya Hamidon, Norlidah Alias, Saedah Siraj, K. Kokila, Mariani Mohammed, T. Vanita Thanabalan (2013).Potential of Twitter in Post-reading Activities Among Community College Students in Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences 103(2013)725-734

    Jean-Baptiste M.B.Sanfo (2021).Connecting family,school,gold mining community and primary school students’ reading achivements in Burkina Faso – A three-level hierarchical linear model analysis. International Journal of Educational Development 84(102442)01-15

    Peng Liu ,(2022).Understanding the roles of expert teacher workshops in building
    teachers' capacity in Shanghai turnaround primary schools: A Teacher's perspective. Teaching and Teacher Education 110(103574) 01-09.

    Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Boston: Allyn & Bacon.

    Tamar Shamir-Inbal & Ina Blau.(2016).Journal of Educational Computing Research.Vol. 54(7) 967–996.

    Valeria Lingua,Elisa Caruso (2022).Futures Literacy as a reading key for
    strategic spatial planning:A community learning process for defiing shared
    futures in the Ombrone River Agreement. Futures 140 (102935)01-15

    下載圖示
    QR CODE