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研究生: 陳雅萍
Chen, Ya-ping
論文名稱: 高中圖書館主任角色知覺與圖書資訊學繼續教育之研究
A Study on the Role Perception and Continuing Education of Senior High School Library Directors
指導教授: 林孟真
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 155
中文關鍵詞: 高中圖書館角色知覺圖書資訊學
英文關鍵詞: senior high school library, role perception, library and information science
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:173下載:4
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  • 本研究旨在探討高中圖書館主任角色知覺及圖書資訊學繼續教育之現況,以臺灣地區319所高中的圖書館主任為研究對象,採用研究者自編之問卷進行普查,後續於臺灣東、西、南、北四區各抽樣一所公立、一所私立高中,與圖書館主任進行訪談,以彌補問卷調查之不足。
    根據文獻探討、問卷調查及後續訪談的結果,本研究獲致下列結論:
    一、高中圖書館主任以「不具專業知能」者居多。
    二、具圖書資訊學專業知能的高中圖書館主任中,以「圖書館學或圖書資訊學二十學分以上結業、進修中」最多。
    三、高中圖書館主任以教師兼任為主,單純具備「圖書資訊管理類科高普考,或特考及格並取得任用資格」者最少。
    四、高中圖書館主任以「圖書館經營者」的角色知覺最高,其次為「學生的圖書教師」、「終身教育推手」、「校園資訊專家」、「教師的教學夥伴」,「社區文化舵手」最低。
    五、圖書資訊學研究所、二十學分班、專業工作經驗對於型塑高中圖書館主任的角色知覺無顯著影響。
    六、具備圖書資訊學學士學歷的高中圖書館主任在「圖書館經營者」、「校園資訊專家」、「學生的圖書教師」的角色知覺較高。
    七、有圖書館加科登記證明的高中圖書館主任在「社區文化舵手」的角色知覺較高。
    八、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育對角色知覺之型塑以「圖書館經營者」最高,「社區文化舵手」與「終身教育推手」排序最後。
    九、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育最應加強的課程型態為「實務能力」。
    十、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育應以「線上進修研習」、「短期研習班」為主要開課型態。
    十一、高中圖書館主任認為營造社區文化課程以「文化資產與社區」、「行銷管理」最重要。
    十二、高中圖書館主任認為推動終身教育課程以「網路學習」、「終身學習理論與實務」最重要。
    最後研究者根據本研究結論,對教育行政機關、高級中學、高中圖書館主任、圖書資訊學相關系所及機關團體、後續研究提出建議。

    The purpose of this research is to study the role perception and continuing education of senior high school library directors. This research targets at 319 senior high school library directors in Taiwan area. The researcher uses a quantities questionnaire, and randomly selects two school library directors from four areas, base on geographical location as interviewees.
    The findings of the study are :
    1. Most of senior high school library directors do not have library and information science background knowledge of their work.
    2. Most of senior high school library directors who have library and information science background knowledge are graduate from 20 credits post-carrier course library and information science continuing education.
    3. Almost senior high school library directors are subject teachers, and no civil service worker or public servants with profession-related knowledge.
    4. The role most library directors identify with most is library manager while the last is social culture sailman.
    5. The graduate degree of the graduate institute of library and information science, 20 credits post-carrier course, continuing education and the experience professional work have unnoticeable effect on role perception.
    6. The directors who hold the undergraduate degree of library information science have higher role perception on library manager, school information provider and teacher, respectively.
    7. The directors who had register the library information degree have identified most with their role as social culture sailman.
    8. The directors think the continuing education of library information science can help to construction role perception on library manager.
    9. Library directors are of the opinion that on the course that they need most is library information science continuing education should be practical training.
    10. Most library directors consider to construct the continuing library and information science education course should be base on online learning or short-term class style.
    11. The most appropriate that construct the social culture education should be “Cultural Property in Community” and “Marketing Management”.
    12. As for life-long education, most library directors think the “Education of Online-learning”, “Life-long Learning Theory” are most suitable.
    Based on the results of this study, the researcher propose repetitive suggestions for education authorities, senior high schools, directors of senior high school , library and information science department, or the associated organizations and future research.

    第一章 緒論 01 第一節 研究背景與動機 01 第二節 研究目的與待答問題 04 第三節 名詞釋義 06 第四節 研究方法與步驟 09 第五節 研究範圍與限制 13 第二章 文獻探討 15 第一節 高中圖書館主任角色知覺之意涵 15 第二節 學校圖書館員角色知覺相關之研究 31 第三節 圖書資訊學繼續教育之探討 34 第三章 研究設計與實施 47 第一節 研究架構 47 第二節 研究對象 49 第三節 研究工具 49 第四節 實施程序 58 第五節 資料處理 59 第四章 研究結果分析與討論 61 第一節 高中圖書館主任基本資料 61 第二節 高中圖書館主任角色知覺 64 第三節 高中圖書館主任對圖書資訊學繼續教育之看法 79 第四節 訪談結果之分析與討論 106 第五章 結論與建議 115 第一節 結論 115 第二節 建議 123 參考文獻 129 附錄一:高中圖書館主任角色知覺與圖書資訊學繼續教育調查問卷(問卷初稿) 135 附錄二:高中圖書館主任角色知覺與圖書資訊學繼續教育調查問卷(正式問卷) 143 表目次 表2-1-1 角色定義彙整表 16 表2-3-1 臺灣地區圖書資訊學博士、碩士班一覽表 40 表2-3-2 臺灣地區圖書資訊學分班一覽表 42 表2-3-3 中華民國圖書館學會2008年開辦短期研習班一覽表 44 表3-3-1 高中圖書館主任角色知覺預試問卷項目分析摘要表 53 表3-3-2 高中圖書館主任角色知覺預試問卷信度表 55 表4-1-1 高中圖書館主任基本資料統計表 62 表4-2-1 高中圖書館主任角色知覺量表之整體分析 65 表4-2-2 圖書館經營者量表之整體分析 65 表4-2-3 校園資訊專家量表之整體分析 66 表4-2-4 教師的教學夥伴之整體分析 67 表4-2-5 學生的圖書教師之整體分析 67 表4-2-6 社區文化舵手之整體分析 68 表4-2-7 終身教育推手之整體分析 69 表4-2-8 高中圖書館主任圖書資訊學研究所學歷與角色知覺量表之差異分析 71 表4-2-9 高中圖書館主任圖書資訊學系學歷與角色知覺量表之差異分析 73 表4-2-10 高中圖書館主任圖書資訊學二十學分班學歷與角色知覺量表之差異分析 74 表4-2-11 高中圖書館主任專業工作經驗與 角色知覺量表之差異分析 74 表4-2-12 高中圖書館主任圖書館加科登記與 角色知覺量表之差異分析 75 表4-2-13 高中圖書館主任圖書資訊學專業資格與 角色知覺量表之差異分析 76 表4-3-1 圖書資訊學繼續教育對高中圖書館主任角色知覺之型塑次數分配表80 表4-3-2 圖書資訊學繼續教育應加強的課程型態之次數分配表 82 表4-3-3 開課型態之次數分配表 83 表4-3-4 營造社區文化課程之次數分配表 84 表4-3-5 推動終身教育課程之次數分配表 84 表4-3-6 專業知能與學士學分班開課型態之卡方分析表 87 表4-3-7 專業知能與碩士在職學分班開課型態之卡方分析表 88 表4-3-8 專業知能與短期研習班開課型態之卡方分析表 90 表4-3-9 專業知能與線上進修研習開課型態之卡方分析表 91 表4-3-10 專業知能與文化資產與社區課程之卡方分析表 92 表4-3-11 專業知能與社區總體營造課程之卡方分析表 93 表4-3-12 專業知能與行銷管理課程之卡方分析表 95 表4-3-13 專業知能與數位典藏課程之卡方分析表 96 表4-3-14 專業知能與終身學習理論與實務課程之卡方分析表 97 表4-3-15 專業知能與成人教育學課程之卡方分析表 99 表4-3-16 專業知能與成人教育方案規劃課程之卡方分析表 100 表4-3-17 專業知能與知識管理課程之卡方分析表 101 表4-3-18 專業知能與學習型組織課程之卡方分析表 103 表4-3-19 專業知能與網路學習課程之卡方分析表 104 圖目次 圖1-4-1 研究步驟圖 12 圖3-1-1 研究架構圖 48 圖4-3-1 圖書資訊學繼續教育對高中圖書館主任角色知覺之型塑次數分配圓餅圖 81 圖4-3-2 圖書資訊學繼續教育應加強的課程型態之次數分配圓餅圖 83

    一、中文部分
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    二、西文部分
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