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研究生: 賴彥男
Lai, Yan-Nan
論文名稱: 差異化教學策略融入國中數學教學之準實驗研究--以國中第二冊第三章「比例」為例
差異化教學策略融入國中數學教學之準實驗研究--以國中第二冊第三章「比例」為例
指導教授: 楊凱琳
Yang, Kai-Lin
口試委員: 王婷瑩 蘇意雯 楊凱琳
口試日期: 2021/10/20
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 數學系數學教學碩士在職專班
Department of Mathematics_In-service Teacher Master's Program of Mathematics Instruction
論文出版年: 2021
畢業學年度: 110
語文別: 中文
論文頁數: 89
中文關鍵詞: 差異化教學數學學習動機數學學習成效
研究方法: 準實驗設計法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202101663
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:159下載:25
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  • 本研究主要在探討以「差異化教學策略融入數學教學」對於國中七年級學生數學學習態度及學習成就的影響,並探討學生對於「差異化教學策略融入數學教學」的看法與適應程度,望能是供數學教師在未來教學上作為參考之用。本研究採用準實驗研究法,並採取不等組前後測設計。
    本教學實驗的場域為花蓮縣某私立學校七年級兩個班的學生共60位,其中七年一班為實驗組(30人),採用「差異化教學法」,另七年七班為對照組(30人),採用「既有的教學法」。本次實驗教學十節,課程為「比例式」與「正比與反比」。
    在教學實驗結束後,研究者將蒐集態度問卷和前後測成績,採量化的分析比較,以探討兩組學生在不同的教學模式下,數學學習態度及學習成就的異同,並透過訪談學生以了解其對於「差異化教學策略融入數學教學」的態度及看法。
    從本研究結果發現,實施差異化教學「可以顯著提升學生數學學習動機」;實施差異化教學「可以顯著提高學生數學學習成效」;差異化教學策略融入數學教學的課程模式與教學學習單設計「對高、低成就的同學而言,都抱持正向肯定的態度,認為有助於數學學習」。
    根據研究結果建議,教師上課方式可用同質或異質性分組,讓同學間互相討論;依照學生生活經驗,設計較符合學生個別需求的教學學習單作為輔助,多元性的評量方式讓差異化教學的檢核更具多樣性,讓學生能有不同的學習和被評量的機會,提昇學習的動機。

    致謝 I 中文摘要 II 目錄 III 表目錄 IV 圖目錄 VI 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的與研究問題 4 第三節 名詞界定 4 第二章 文獻探討 5 第一節 差異化教學原理與相關研究 5 第二節 比例的學習與教學 14 第三章 研究方法 20 第一節 研究流程 20 第二節 教學設計 22 第三節 研究樣本 35 第四節 研究工具 39 第五節 資料處理 41 第四章 研究結果與討論 42 第一節 差異化教學策略融入數學教學對學生數學學習態度之影響 42 第二節 差異化教學策略融入數學教學對學生數學學習成就之影響 51 第三節 「比例」單元教學回饋訪談 57 第五章 結論與建議 62 第一節 結論 62 第二節 建議 65 參考文獻 67 附件一 半結構晤談單 74 附件二、數學態度量表 79 附件三、前測卷 82 附件四、後測卷 86

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