研究生: |
賴彥男 Lai, Yan-Nan |
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論文名稱: |
差異化教學策略融入國中數學教學之準實驗研究--以國中第二冊第三章「比例」為例 差異化教學策略融入國中數學教學之準實驗研究--以國中第二冊第三章「比例」為例 |
指導教授: |
楊凱琳
Yang, Kai-Lin |
口試委員: | 王婷瑩 蘇意雯 楊凱琳 |
口試日期: | 2021/10/20 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
數學系數學教學碩士在職專班 Department of Mathematics_In-service Teacher Master's Program of Mathematics Instruction |
論文出版年: | 2021 |
畢業學年度: | 110 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 89 |
中文關鍵詞: | 差異化教學 、數學學習動機 、數學學習成效 |
研究方法: | 準實驗設計法 |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202101663 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:177 下載:25 |
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本研究主要在探討以「差異化教學策略融入數學教學」對於國中七年級學生數學學習態度及學習成就的影響,並探討學生對於「差異化教學策略融入數學教學」的看法與適應程度,望能是供數學教師在未來教學上作為參考之用。本研究採用準實驗研究法,並採取不等組前後測設計。
本教學實驗的場域為花蓮縣某私立學校七年級兩個班的學生共60位,其中七年一班為實驗組(30人),採用「差異化教學法」,另七年七班為對照組(30人),採用「既有的教學法」。本次實驗教學十節,課程為「比例式」與「正比與反比」。
在教學實驗結束後,研究者將蒐集態度問卷和前後測成績,採量化的分析比較,以探討兩組學生在不同的教學模式下,數學學習態度及學習成就的異同,並透過訪談學生以了解其對於「差異化教學策略融入數學教學」的態度及看法。
從本研究結果發現,實施差異化教學「可以顯著提升學生數學學習動機」;實施差異化教學「可以顯著提高學生數學學習成效」;差異化教學策略融入數學教學的課程模式與教學學習單設計「對高、低成就的同學而言,都抱持正向肯定的態度,認為有助於數學學習」。
根據研究結果建議,教師上課方式可用同質或異質性分組,讓同學間互相討論;依照學生生活經驗,設計較符合學生個別需求的教學學習單作為輔助,多元性的評量方式讓差異化教學的檢核更具多樣性,讓學生能有不同的學習和被評量的機會,提昇學習的動機。
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