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研究生: 周沛萱
Chou, Pei-Hsuan
論文名稱: 課程變革脈絡下的教師專業學習與實踐之研究
Teacher Professional Learning and Practices in the Context of Curriculum Reform
指導教授: 陳佩英
Chen, Pei-Ying
口試委員: 張素貞
Chang, Su-Chen
陳玉娟
Chen, Yu-Chuan
陳佩英
Chen, Pei-Ying
口試日期: 2024/01/25
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育政策與行政研究所
Graduate Institute of Educational Policy and Administration
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 93
中文關鍵詞: 課程變革教師專業學習教師能動性
英文關鍵詞: Curriculum Reform, Teacher Professional Learning, Teacher Agency
研究方法: 深度訪談法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202400328
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:106下載:0
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  • 本研究以持續性的課程變革脈絡為背景,探究三位具有豐富教學經驗的教師在教師專業學習與實踐之經驗,其如何長期應對課程政策發展與實施上的變化,對其教師角色、教學挑戰及回應方式等面向之影響,藉此提供有助於教師在未來面對課程變革下能參考的學習行為與策略。最後本研究聚焦探究課程變革、教師能動性及教師專業學習三者於專業學習與實踐場域中的互動關係與連結。

    本研究以質性深度訪談法為取徑,以訪談獲得的資料、文件及相關檔案蒐集的形式,依據本研究目的與問題所得出的結論如下:
    一、教師角色的重塑與認識係由目標方向的專業學習及對政策的理解詮釋而來。
    二、透過一人教學到集體貢獻性學習,裨益影響教師能動性的展現。
    三、教師專業學習的滲透有利於保持面對課程變革的轉化續航力。
    四、中央—地方—學校三級輔導體系協同增效,為專業學習注入新形態的支持。

    根據以上研究結論,提出相關建議:
    一、教師面對課程變革須積極迎擊,自我調整步伐持續進步。
    二、教師專業學習的未來展望—善用經驗學習,減少過度的緊張感。
    三、教師專業學習是一段個體往集體化的動態過程,每位老師應有自己的定義和獨特的學習路徑。

    Introduction
    This investigation is set within the context of persistent curricular reforms, focusing on the experiences of three seasoned educators in terms of their professional learning and practices. It delves into their long-term responses to the shifts in curriculum policy development and enactment, as well as the consequent effects on their roles as educators, the challenges they encounter in teaching, and their strategies for response. The objective is to shed light on learning behaviors and strategies that could support teachers in navigating future curricular changes. Additionally, this study aims to probe the dynamic interactions and connections between curriculum reform, teacher agency, and professional learning in the context of professional engagement and learning.

    Research method
    Utilizing a qualitative, in-depth interview methodology, the research synthesizes findings from interviews, documentary evidence, and archival collections to draw several key conclusions.

    Conclusion
    The evolution and comprehension of the teacher role are influenced by targeted professional learning and the interpretation of policy directives.
    The shift from individualized instruction to collaborative, contributory learning models enhances the expression of teacher agency.
    Immersion in professional learning activities fosters resilience and adaptability amidst curricular reforms.
    A collaborative support system that spans central, regional, and school levels effectively bolsters professional learning with innovative forms of assistance.

    Recommendation
    Teachers should adopt a proactive stance towards curricular reforms, continuously adapting and improving their practices.
    Future directions for teacher professional learning should emphasize experiential learning to alleviate undue stress.
    Teacher professional learning is a dynamic journey from individual endeavors to collective engagement, with each educator crafting a personalized definition and pathway for learning.

    謝辭 i 中文摘要 iii 英文摘要 iv 目次 vi 表次 viii 圖次 ix 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 6 第三節 名詞釋義 6 第四節 研究範圍與限制 8 第二章 文獻探討 10 第一節 從教師專業發展轉向教師專業學習 10 第二節 教師能動性與集體探究式的專業學習 20 第三節 課程變革、教師專業學習與教師能動性的相關研究 27 第三章 研究設計與實施 30 第一節 研究方法與流程 30 第二節 研究參與者 34 第三節 資料處理與分析 37 第四節 研究倫理 42 第四章 研究發現與結果 44 第一節 具目標方向的專業學習與政策詮釋 44 第二節 回應持續變革與未來行動 54 第三節 課程變革、教師能動性及教師專業學習之綜合分析 70 第五章 結論與建議 78 第一節 研究結論 78 第二節 研究建議 80 第三節 研究者省思 83 參考文獻 84 中文部分 84 西文部分 87 附錄 91 附錄一 訪談大綱 91 附錄二 訪談同意書 93

    中文部分
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    西文部分
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    2027/01/25
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