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研究生: 蔡志強
TSAI, Jr-Chiang
論文名稱: 情意教育融入國中九年級英語課程之行動方案-以學生班級人際互動為例
An Action Research of Integrating Affective Education into Ninth Graders’ English Curriculum: Taking Students’ Class Interpersonal Relationship as an Example
指導教授: 唐淑華
Tang, Shu-Hua
口試委員: 王麗雲
Wang, Li-Yun
余明忠
Yu, Ming-Chung
唐淑華
Tang, Shu-hua
口試日期: 2023/11/22
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系學校行政教師碩士在職專班
Department of Education_In-service Teacher Master's Program of School Administration
論文出版年: 2023
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 108
中文關鍵詞: 情意教育英語課程人際關係彈性接納同理他人
英文關鍵詞: affective education, English curriculum, interpersonal relationship, flexible acceptance, empathy
研究方法: 行動研究法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202301811
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:134下載:9
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  • 研究者鑑於班級學生常常因為無法包容同儕之間的差異,也因無法同理他人的想法,導致班級氣氛混亂,人際關係失和,期盼運用情意教育融入九年級英語課程,增強學生彈性接納及同理他人的能力。
    本研究採取行動研究法,探討情意教育融入九年英語課程的可能性。研究者採用九年級英文科延伸閱讀《星星女孩》以及南一版第六冊英語課本為教材,設計六個情意教育單元,透過轉化教材內的背景及情境來引導學生的情感層面。
    為達研究目的,研究者針對所有課程蒐集學生課堂表現、學習單、生活札記、學生課後調查表、訪談紀錄與教師研究札記,來檢視學生的人際互動變化情形,進而給予研究者教學上的省思與成長。
    經過十個月的課程教學後顯示:一、情意教育透過教學轉化可以融入九年級英語課程。二、學生在彈性接納方面呈現積極的改變。三、學生在同理他人方面的進步不顯著。
    根據上述研究結果,研究者亦在最後提出相關的建議,提供未來欲設計情意教育融入英語課程的教學實務工作者及研究人員作為參考。

    Given that students have been struggling to embrace differences among peers as well as lack empathy with others, the researcher expected to incorporate affective education into the ninth graders’ English curriculum to enhance the students' ability of flexible acceptance and empathy. In addition, the chaos in class and strained interpersonal relationships can be improved at the same time.
    This study conducted an action research to explore the feasibility of integrating affective education into the ninth grades’ English curriculum. The researcher adopted both the novel "Star Girl" for extensive reading and the sixth volume of Nani English textbook as teaching materials. Six affective education units were designed to guide students' emotional responses by transforming the context itself to affection-related teaching materials.
    In a bid to answer the research questions, student classroom performances, worksheets, daily life logs, post-lesson surveys, interview records, and teacher research notes were collected to assess changes in students' class interpersonal relationships. Besides, the tools mentioned above also provided the researcher with valuable reflections and growth in teaching.
    After ten months of implementation, the following findings were observed:
    1. Integrating affective education into ninth graders’ English curriculum by using pedagogical transformation is feasible.
    2. Students demonstrated positive changes in their ability of embracing flexibility.
    3. Progress in empathy among students was not significant.
    Based on the results, the researcher provided recommendations for future instructors and researchers who are interested in integrating affective education into English curriculum.

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的與待答問題 6 第三節 名詞釋義 7 第四節 研究範圍及限制 7 第二章 文獻探討 9 第一節 情意教育的意涵 9 第二節 教學轉化之探究 16 第三節 國內實施情意教育之相關研究 20 第三章 研究方法與設計 29 第一節 研究方法 29 第二節 研究流程與步驟 29 第三節 研究場域與參與人員 32 第四節 行動方案設計 36 第五節 研究工具 41 第六節 資料處理與分析 43 第七節 研究效度 45 第八節 研究倫理 46 第四章 行動歷程與省思 49 第一節 嘗試期的摸索 49 第二節 修正期的歷程 63 第五章 研究結果與討論 75 第一節 學生在彈性接納上的改變情形 75 第二節 學生在同理他人上的改變情形 82 第三節 綜合討論 87 第六章 結論與建議 93 第一節 結論 93 第二節 建議 95 後記 98 參考文獻 99 附錄 附錄1 單元一課堂學習單 103 附錄2 單元二課堂學習單 104 附錄3 單元三課堂學習單 105 附錄4 學生家長同意書 106 附錄5 學生課後意見調查表 107 附錄6 訪談大綱 108

    壹、中文部分
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