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研究生: 江長民
CHIANG,CHANG-MIN
論文名稱: 從學生觀點探討能提升國中學生數學學習動機之教師教學安排
On Teacher Arrangements to Enhance Mathematics Learning Motivation of Junior High School Student: Perspectives from Students
指導教授: 謝豐瑞
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 數學系
Department of Mathematics
論文出版年: 2015
畢業學年度: 103
語文別: 中文
論文頁數: 190
中文關鍵詞: 學習動機教學安排性別學業表現城鄉差異
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202205463
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:407下載:86
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  • 本研究欲探討在國中學生心目中認為能有效提升其數學學習動機之教師教學安排,並了解教師教學安排與學生參與的學習活動之間的對應關係,更進一步了解不同學業表現、不同性別與不同地區的學生對能有效提升其數學學習動機之教師教學安排的想法上之異同。
    基於此,第一階段研究進行了為期約一年的質性資料收集,以數學日誌的形式針對國中學生一個班30人實施68次開放式問卷,計198題次,不重複的題目有186題。第二階段研究則將上述分析所得結果經焦點團體討論後編製封閉式問卷,於台北市、嘉義縣共6所學校,18個班共542人進行施測。
    研究發現「安全的學習環境」、「學習的可掌控性」、「滿足學生知的需求」、「善評量的影響力」、「教師的關懷與鼓勵」與「教師正向情緒的展現」是能有效提升國中學生數學學習動機的幾個重要概念。
    提供高分群學生具挑戰性的任務、考試得高分方法、被尊重與認同的環境、滿足知的需求等高認知負荷相關的教學安排,相對較能提升其數學學習動機;而提供認知支持、教師關懷、安全的學習環境、教師給予鼓勵與獎勵等概念將有助於提升低分群學生數學學習動機。
    男女學生在能提升其數學學習動機之教師教學的想法上大多是一致的,唯獨男生在寫作業與討論數學時,提供具有難度、挑戰性的材料較能提升其學習動機;而女生則在安全的提問與討論環境、考試前的複習、寫數學的可準備性並在分數表現上獲得滿足時較能提升其數學學習動機。
    在都市地區與鄉村地區學生的比較上,提供「環境的安全感」、「多元有趣的活動與內容」、「教師態度與情感支持」、「外在支持」、「團體依附行為」較能有效提升鄉村地區學生數學學習動機,其餘教學安排不同地區的學生想法則較為一致。
    特別的是,教師會因為學生未進行學習活動而生氣或處罰學生,對於提升國中學生數學學習動機的幫助相對有限,這樣的調查結果值得我們深思。

    第壹章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究背景 3 第三節 研究目的與研究問題 6 第四節 名詞解釋 7 第貳章 文獻探討 9 第一節 動機理論及相關研究 9 第二節 學業表現、學生性別與城鄉地區分別與學習動機之關聯 22 第參章 研究方法 27 第一節 研究架構 27 第二節 研究設計 28 第三節 研究樣本 30 第四節 研究工具 31 第五節 研究步驟與過程 38 第六節 研究限制 39 第肆章 研究結果 41 第一節 能有效提升學生數學學習動機的教師教學安排 41 一、做數學作業 41 二、在數學課問問題 45 三、進行訂正(包含考試、作業、課堂練習…等) 49 四、跟同學討論數學 51 五、準備數學考試 54 六、上課聽講 57 七、閱讀數學內容 60 八、解題 63 九、思考 67 十、發言表達想法 69 十一、寫數學時將步驟表達清楚 72 十二、各類學習活動比較 75 第二節 班級內不同學業表現的學生在能有效提升其學習動機之教師教學安排上,想法有何異同 77 一、做數學作業 77 二、在數學課問問題 81 三、進行訂正(包含考試、作業、課堂練習…等) 86 四、跟同學討論數學 88 五、準備數學考試 92 六、上課聽講 97 七、閱讀數學內容 101 八、解題 104 九、思考 108 十、發言表達想法 110 十一、 寫數學時將步驟表達清楚 113 第三節 不同性別的學生在能有效提升其學習動機之教師教學安排上,想法有何異同 119 一、做數學作業 119 二、在數學課問問題 122 三、進行訂正(包含考試、作業、課堂練習…等) 125 四、跟同學討論數學 126 五、準備數學考試 129 六、上課聽講 132 七、閱讀數學內容 133 八、解題 135 九、思考 137 十、發言表達想法 138 十一、寫數學時將步驟表達清楚 139 第四節 不同地區的學生在能有效提升其學習動機之教師教學安排上,想法有何異同 145 一、做數學作業 145 二、在數學課問問題 147 三、進行訂正(包含考試、作業、課堂練習…等) 150 四、跟同學討論數學 152 五、準備數學考試 154 六、上課聽講 156 七、閱讀數學內容 159 八、解題 161 九、思考 163 十、發言表達想法 165 十一、寫數學時將步驟表達清楚 169 第五章 結論與建議 173 第一節 結論 174 第二節 對未來研究的建議 178 參考文獻 181 附錄 189 附錄一:數學日誌格式 189 附錄二:數學日誌部分題目舉例 190

    一、中文
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