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研究生: 陳芬妮
Chen, Fen-Ni
論文名稱: 高中地理科高層次能力教學與多元題型測驗整合之行動研究
指導教授: 沈淑敏
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 地理學系
Department of Geography
論文出版年: 2017
畢業學年度: 105
語文別: 中文
論文頁數: 178
中文關鍵詞: 多元題型高層次能力教學系統思考高中地理教學國際地理奧林匹亞
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202201946
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:110下載:20
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  • 近年的學校教育改革,均強調應培養學生「帶得走的能力」,尤其高層次認知能力的養成非常重要,例如,解決問題、表達、統整、組織與分析等。從地理學所探究的地理議題多具備綜合性、統整性與系統性等特色來看,高中地理教育在培養學生高層次能力上,應可扮演重要角色,但此皆需要良好的教學設計與測驗工具,才可能展現其成效。因此,本研究目的為以行動研究法探討高中地理教學可以如何提升學生「系統思考與解決問題」與「表達溝通」能力。不過,教師若欲了解自己的教學是否有助於學生高層次能力的提升,需要發展多元題型測驗為評量工具,並考量學生是否因不熟悉題型而影響表現的問題。
    本研究為編製適合的測驗工具(試題),採用內容分析法掌握國際地理奧林匹亞(iGeo) Written Response Test (WRT)的試題特色,以為參考;為了解學生回答建構反應題型的問題與困難,編製素材相同、題型不同的測驗題目,以比對學生填答結果;為了解「系統思考」教學與多元題型測驗可如何增進學生能力,設計〈應用地理〉之海岸變遷、崩塌土石流、洪患等環境議題之單元教學,採用行動研究,進行三次實驗教學。最後透過學生作答、學生問卷以及教師觀察三方面的三角檢驗,檢視教學成效。本實驗教學的對象為研究者任教之新北市社區型高中高三學生,兩班社會組學生共計97位。
    本研究發現,國際地理奧林匹亞WRT的題組,常包含一組認知層次由低至高的子題,並常見符合系統思考邏輯的題目且題型多元,適合本研究參照來編寫測驗工具。學生在作答建構反應題型的困難有:1.對建構反應試題題型不熟悉、2.不知道如何組織答案、3.對指示動詞的不熟悉等,顯示教師若要有效檢測學生是否提升高層次能力,教學與評量測驗均需做適當的調整與改變。經過實驗教學,學生在限制反應題的表現由P=0.56提昇至P=0.68,顯示本研究應用「系統思考」模式編制教材及設計教學活動,輔以建構反應題型的作答練習(指示動詞教學、書寫表達),採用小組教學的方式,確實可以有效增加學生的分析、組織統整及表達能力。本研究雖是針對單一學校的個案研究,但應可作為高中地理教師在因應108課綱變革下,課程開發與教學設計與評量的參考。

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 文獻探討 3 第三節 研究方法與設計 26 第二章 國際地理教育發展的趨勢 46 第一節 地理教育國際憲章的理念與目標 46 第二節 國際地理奧林匹亞個人賽WRT的測驗試題特色 49 第三章 選擇反應題型與建構反應題型的學生作答分析 64 第一節 研究設計與規劃 64 第二節 研究結果分析 67 第三節 小結 75 第四章 課程實施與結果分析 77 第一節 教學與評量的行動循環 78 第二節 回饋與省思 101 第五章 結論與建議 108 參考文獻 114 附錄一 教學教案 119 附錄二 學習單 131 附錄三 多元題型及選擇題型試題編製 136 附錄四 測驗試卷 142 附錄五 試後問卷 167

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