研究生: |
陳芬妮 Chen, Fen-Ni |
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論文名稱: |
高中地理科高層次能力教學與多元題型測驗整合之行動研究 |
指導教授: | 沈淑敏 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
地理學系 Department of Geography |
論文出版年: | 2017 |
畢業學年度: | 105 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 178 |
中文關鍵詞: | 多元題型 、高層次能力教學 、系統思考 、高中地理教學 、國際地理奧林匹亞 |
DOI URL: | https://doi.org/10.6345/NTNU202201946 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:126 下載:20 |
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近年的學校教育改革,均強調應培養學生「帶得走的能力」,尤其高層次認知能力的養成非常重要,例如,解決問題、表達、統整、組織與分析等。從地理學所探究的地理議題多具備綜合性、統整性與系統性等特色來看,高中地理教育在培養學生高層次能力上,應可扮演重要角色,但此皆需要良好的教學設計與測驗工具,才可能展現其成效。因此,本研究目的為以行動研究法探討高中地理教學可以如何提升學生「系統思考與解決問題」與「表達溝通」能力。不過,教師若欲了解自己的教學是否有助於學生高層次能力的提升,需要發展多元題型測驗為評量工具,並考量學生是否因不熟悉題型而影響表現的問題。
本研究為編製適合的測驗工具(試題),採用內容分析法掌握國際地理奧林匹亞(iGeo) Written Response Test (WRT)的試題特色,以為參考;為了解學生回答建構反應題型的問題與困難,編製素材相同、題型不同的測驗題目,以比對學生填答結果;為了解「系統思考」教學與多元題型測驗可如何增進學生能力,設計〈應用地理〉之海岸變遷、崩塌土石流、洪患等環境議題之單元教學,採用行動研究,進行三次實驗教學。最後透過學生作答、學生問卷以及教師觀察三方面的三角檢驗,檢視教學成效。本實驗教學的對象為研究者任教之新北市社區型高中高三學生,兩班社會組學生共計97位。
本研究發現,國際地理奧林匹亞WRT的題組,常包含一組認知層次由低至高的子題,並常見符合系統思考邏輯的題目且題型多元,適合本研究參照來編寫測驗工具。學生在作答建構反應題型的困難有:1.對建構反應試題題型不熟悉、2.不知道如何組織答案、3.對指示動詞的不熟悉等,顯示教師若要有效檢測學生是否提升高層次能力,教學與評量測驗均需做適當的調整與改變。經過實驗教學,學生在限制反應題的表現由P=0.56提昇至P=0.68,顯示本研究應用「系統思考」模式編制教材及設計教學活動,輔以建構反應題型的作答練習(指示動詞教學、書寫表達),採用小組教學的方式,確實可以有效增加學生的分析、組織統整及表達能力。本研究雖是針對單一學校的個案研究,但應可作為高中地理教師在因應108課綱變革下,課程開發與教學設計與評量的參考。
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