《數學傳播》存在於台灣社會有十七年之久，目前正邁向第十八年。一份刊物能維持這麼長的一段時間，必定與數學社群有密切的互動關係。或者我們可以說，透過《數學傳播》，將可呈現出數學社群的某種面向。《數學傳播》是一份完整的記錄，本文的重點力在於解析這份刊物。文中將隨著《數學傳播》十七年來的發展，探討其歷史脈絡、內容風格，以及《數學傳播》展現的特色和對數學教育的影響。
第二章《數學傳播》的創刊緣起主要是針對《數學傳播》創刊前的數學教育狀況加以描述。而由於《數學教室》為《數學傳播》的前身，因此對於《數學教室》的風貌和內涵，筆者也做了一番介紹。另外關於《數學傳播》的創辦經過，以及與這份刊物有關的重要會議，我們都在本章中詳細闡述。
第三章《數學傳播》發展方向之演變，筆者將儘可能忠實地還原《數學傳播》發展的階段進程。由於《數學傳播》是中央研究院數學研究所的一份刊物，自然不可能獨立於所外發展，因此，《數學傳播》的格局也與數學所的發展方向息息相關。這是本章的重點，將分成三個階段敘述。
第四章《數學傳播》內容解析主要是以一至十七卷的《數學傳播》為資料，同樣地藉由第三章的三個階段，對照雜誌本身所呈現的內容。經過第四章的討論，相信讀者會對《數學傳播》這份刊物，有更深刻的認識。
第五章試論《數學傳播》的角色筆者將以《數學傳播》為例，探討數學界對撰寫通俗數學文章普遍存在的心結，以及《數學傳播》這份刊物對於教師教學和學生學習數學所造成的影響。此外，筆者並藉由《九章數學雜誌》和《數學圈》這兩份刊物的對照，希望更能透視《數學傳播》所扮演均角色。
在最後一章《數學傳播》之展望中，除了闡述《數學傳播 》未來目標和適合的發展方向外，筆者綜合了所獲得之各項資訊，在肯定《數學傳播》之餘，也期望今後的《數學傳播》能真正發揮傳播數學的功能，一方面翻譯適合我國國情和教育環境的數學論著，一方面也要加強數學本土化，希冀引起數學界廣泛地關注、重視和參與。