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研究生: 邱玉貞
Chiu-yu-chen
論文名稱: 健體學習領域中健教課程學生學習滿意度之研究:以臺北市國民中學為例
指導教授: 胡益進
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 117
中文關鍵詞: 健康與體育課程實施現況學習滿意度
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:177下載:14
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  • 九年一貫課程自93學年度全面正式實施已過數年,其成效是大眾所關注的焦點,本研究將針對健康與體育領域分段能力指標中「健康教育」部份教學現況及學生學習後的「滿意程度」做一調查並做深入探討。研究對象為臺北市國中三年級學生,採抽樣調查,以自編之「九年一貫健康與體育領域課程實施現況及滿意度調查問卷」量表為研究工具進行資料之收集。分析收回之582份有效量表後,所得結果如下:
    一、在學校規模方面:就總量表來看,大型及中型學校課程實施符合程度皆高於小型學校。
    二、在學校地區方面:在「生長發展」層面中,課程實施符合程度西區高於東區。
    三、在使用教科書版本方面:就總量來看,康軒及仁林版本之課程實施現況及學習滿意程度皆高於翰林版本。
    四、在健教課程節數編排方面:各層面及總量表統計結果顯示,每週一節健教課較能達到課程能力指標,也有較高的滿意度。
    五、在教師性別方面:以女性教師較能符合各課程分段能力指標。
    六、在教師專業背景方面:其他專任教師課程實施符合程度與學習滿意程度部份,皆高於健教專任教師與體育專任教師。
    七、在健教教師是否為導師方面:健教教師為導師其課程實施符合程度與學習滿意程度部份均達顯著差異。

    八、在學習成效部份:就總量表來看,得分90分以上的學生對於課程實施符合程度與學習滿意程度部份高於得分80~90的學生。
    九、研究結果顯示總實施現況與總學習滿意程度呈正相關。
    關鍵字:健康與體育課程、實施現況、學習滿意程度

    It has been several years since Grade 1-9 Curriculum was completely implemented in the academic year 93, and the general public continues to show high interest in the effect of the policy. This research examines and discusses the current teaching condition in health education in relation to implementation of Health and Physical Learning Area Competence Indicators and investigates the students’ learning satisfaction. The author administered the self-made “Implementation and Satisfaction of the Grade 1-9 Curriculum in Health and Physical Area” questionnaire to the sampled ninth-grade students in Taipei City and received 582 effective questionnaires. After analyzing the result of the questionnaires, the key findings are presented as follows:

    1. School size: the implementation level of the curriculum is higher in large and medium-size schools than small schools.
    2. School location: in terms of the “Growth, Development” curriculum objective in the Health and Physical Education Learning Area, the implementation level is higher in the West District schools in Taipei City than in the East District schools.
    3. Textbook: the textbooks published by Kang Hsuan and Jenlin have higher market share and higher satisfaction among students than those published by Hanlin.
    4. Number of courses arranged for health education: having health education courses once a week achieves goals of the Grade 1-9 Curriculum Competence Indicator better and receives higher satisfaction among students.
    5. The teachers’ gender: female teachers achieve better in the Competence Indicators
    6. The teacher’s profession background: full-time teachers of other subjects show higher implementation level of the Competence Indicators and receive higher student satisfaction than full-time health education and physical education teachers.
    7. Whether health education teacher can be the homeroom teacher: it makes significant differences in both implementation level of the Competence Indicators and students’ learning satisfaction whether a health education or physical education teachers is also the homeroom teacher of the students.
    8. Learning effect: the students scored 90 and above show a higher degree of curriculum implementation level and higher learning satisfaction than those scored in the interval 80 to 90.
    9. The implementation level of Competence Indicators is positive-correlated with students’ learning satisfaction.

    Key Words: Health and Physical education curriculum, current implementation status, learning satisfaction

    目錄 中文摘要……………………...………....…………………………………..……. i 英文摘要……………………...………………………………………..….…....… iii 誌謝……………………...…………………………………………...…....………. v 目錄……………………...………………………………………..….…....………. vii 圖次……………………...……………………………………….…....…………... x 表次……………………...……………………………………….…....…………... x 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機……………………...………....……………………. 1 第二節 研究目的…………………………………………………………….... 3 第三節 研究問題………………………………………………………….…... 3 第四節 研究假設……………………………………………………….……... 4 第五節 名詞界定…………………………………………………….………... 6 第六節 研究限制……………………………………………………….……... 6 第二章 文獻探討 第一節 健康與體育領域……………………...………………………….…… 7 第二節 健康與體育領域分段能力指標…………………...…………………. 14 第三節 學習滿意度……………………………………………………….…... 23 第四節 學習滿意度相關研究………………………………………….……... 27 第五節 本章總結…………………………………………………….………... 36 第三章 研究方法 第一節 研究架構…………………………………………………….…..……. 37 第二節 研究對象………………………………………………..…….………. 38 第三節 研究工具……………………………………..…………………….…. 38 第四節 研究步驟…………………………………………………..…….……. 41 第五節 資料處理與分析…………………………………………….…...…… 41 第四章 結果與討論 第一節 各背景變項實施現況與學習滿意度描述性統計………..........…….. 43 第二節 學校環境、教師、學生背景變項對健教課程實施現況之影響分析… 59 第三節 學校環境、教師、學生背景變項對健教課程滿意度之影響分析….... 73 第五章 結論與建議 第一節 結論…………………….………………………………………….….. 88 第二節 建議………………………….……………………………………....... 91 參考文獻 一、中文部份……………………………………………………………….……. 93 二、英文部分……………………………………………………………….……. 99 附錄 一、能力指標及問卷題目雙項細目表……………………….……………….… 101 二、專家效度名單………………………………………….……………….…… 106 三、預試問卷……………………………………………………………….….… 108 四、正式問卷………………………………………………………………..…… 113 圖次 圖1 研究架構………………………………………………………….…… 37 表次 表3-1 現況與滿意度各層面Alpha值……..……………………………… 40 表4-1 學校背景變項之人數及百分比……..……………………………… 44 表4-2 教師背景變項之人數及百分比……..……………………………… 45 表4-3 學生背景變項之人數及百分比……..……………………………… 46 表4-4 實施現況同意程度各層面平均數……..…………………………… 47 表4-5 實施現況同意程度各題人數百分比及平均數………..…………… 48 表4-6 學習狀況滿意程度各層面平均數…………………………..……… 53 表4-7 學習狀況滿意程度各題人數百分比及平均數………………..…… 54 表4-8 學校規模與實施現況程度分析…………………………………….. 60 表4-9 學校地區與實施現況程度分析…………………………………….. 62 表4-10 使用教科書版本與實施現況程度分析………………………..…… 63 表4-11 每週健教課上課節數與實施現況程度分析……………………..… 65 表4-12 健教教師性別與實施現況程度分析……………………………..… 66 表4-13 健教教師專業背景與實施現況程度分析………………………..… 68 表4-14 健教教師是否為導師與實施現況程度分析…………………….… 69 表4-15 學生性別與實施現況程度分析…………………………………..… 70 表4-16 學生成績與實施現況程度分析………………………………..…… 72 表4-17 學校規模與課程滿意程度分析………………………………..…… 73 表4-18 學校地區與課程滿意程度分析………………………………..…… 74 表4-19 科書版本與課程滿意程度分析………………………..…………… 76 表4-20 每週健教課上課節數與課程滿意程度分析……………..………… 78 表4-21 健教教師性別與課程滿意程度分析…………………………..…… 79 表4-22 健教教師專業背景與課程滿意程度分析…………………..……… 81 表4-23 健教教師是否為導師與課程滿意程度分析……………………..… 83 表4-24 學生性別與課程滿意程度分析……………………………..……… 84 表4-25 學生成績與課程滿意程度分析……………………………..……… 86 表4-26 總現況總滿意度相關…………………………………………..…… 87

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    一、中文部分
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