本研究旨在瞭解目前新北市國小教師對多元文化教育素養覺知情形，及教師在職進修方式偏好之現況，並探究兩者之間的關係。
本研究採用問卷調查法，並編製「國小教師多元文化教育素養與在職進修方式」調查問卷，作為研究工具。本研究以新北市國民小學教師為施測對象，在正式問卷中，共計發放51所學校618份問卷，回收576份，有效問卷為545分，可用率達88%。問卷所得資料以SPSS 19.0 FOR WINDOWS 版統計套裝軟體程式進行分析，採用描述性統計、卡方考驗、T檢定、單因子變異數分析等統計方法，進行資料分析整理。
歸納研究結果，主要發現摘述如下：
一、新北國小教師對教師多元文化教育素養整體覺知屬於中高程度。
二、新北國小教師在「多元文化教育情意」層面得分較高，而在「課程設計」、「班級經營」及「評量」等向度覺知較低。
三、新北市國小教師對多元文化教育進修最感興趣的主題與最有需求
的主題是一致的。
四、新北市國小教師對多元文化教育進修方式的評價，除了在課程設計向度以「實作產出式進修」評價為最有效外，其餘向度皆以「觀摩學習式進修」評價為最有效。
五、新北市國小教師對參與多元文化教育進修方式的意願，以「觀摩學習式進修」排序第一。
六、新北市國小教師背景變項中，不同「學歷」、「學校轄區」、「任教
班級學生族群」之教師知覺多元文化教育素養有顯著差異；不同「性別」、「服務年資」、「年齡」、「職務」、「學校規模」無顯著差異。
七、新北市國小教師背景變項中，不同背景教師知覺進修方式的評價有顯著差異；不同背景教師其意願參與的進修方式有顯著差異。
八、新北市國小教師覺知多元文化教育素養在「教育理念」、「教學方法」、「課程設計」、「班級經營」等向度與教師進修方式有顯著差異存在；而在「評量」向度無顯著差異。
最後，本研究根據分析結果對新北市國小教師、學校行政單位及未來研究等提出建議。

This study aims to understand the multicultural education literacy awareness and the preference of in-service education methods of teachers in New Taipei City elementary schools. This study uses questionnaires survey to collect data. The samples for this study consist of 545 valid questionnaires. The methods of statistical analysis include descriptive statistics, Chi-square test, independent sample T-test，and one-way ANOVA.
Major findings are summarized as follows:
1. The level of multicultural education literacy of the teachers in New Taipei City elementary schools is medium high.
2. The teachers have high scores in the "Multicultural Education attitude", while their scores in dimensions of awareness are lower in "Curriculum Design", "Classroom Management" and "Assessment".
3. The teachers’ preferences in multicultural education studies are consistent with the needs of the teachers.
4. The most effective method perceived for multicultural education studies is "observation", except for"curriculum design " dimension.
5.As far as the teachers’ preferences in multicultural education methods , "observation " is ranked first , too.
6. There are significant differences in the multicultural education literacy awareness of the teachers among terms of the highest education degree of the teachers, the assigned school district, position, and the ethnic groups of students in the teaching classrooms.
7. There are significant differences in the awareness and willingness of in-service education methods among the teachers due to the differences in teachers’ background.
8. There are significant differences between the multicultural education literacy awareness and preference of in-service education methods of the teachers in terms of "Educational philosophy","Teaching methods", "Curriculum Design","Classroom Management"."Assessment"dimension is an exception without significant differences .
Finally, this study also proposes recommendations for teachers in New Taipei City elementary schools, educational administrative authorities, and for future studies based on these analyses.

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