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研究生: 余化人
Harrison.YU.
論文名稱: 臺北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境與其自我概念及技能學習態度之相關研究
A Study of the Correlations between Personal Factors , Family Backgrounds , School Environment and Self-Concept , Skill-Learning Attitudes of the Junior-High School Skills-Education Students in Taipei .
指導教授: 馮丹白
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
畢業學年度: 87
語文別: 中文
論文頁數: 171
中文關鍵詞: 自我概念技能學習態度個人因素家庭背景學校環境國中技藝班
英文關鍵詞: Self-Concept, Skill-Learning Attitudes, Personal Factors, Family Backgrounds, School Environment, Skill-Education Classes of the Junior-High Schools
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:282下載:0
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  • 本研究旨在探討台北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境等變項與學生之自我概念及技能學習態度相關性。
    為達研究目的,首先收集相關的資料加以整理、分析,做為本研究的理論基礎,接著以分層比例隨機抽樣法進行問卷調查,蒐集實徵資料,再以統計軟體分析並探討變項之間的相關性。
    本研究資料之分析採用了t考驗、單因子變異數分析、點二系列相關、積差相關、逐步迴歸分析等統計方法。
    本研究的結果如下:
    一、台北市國中技藝班男學生的自我概念、技能學習態度優於女學生,且
    達顯著水準。
    二、台北市國中技藝班學生的自我概念與技能學習態度有極高之正相關,
    且達顯著水準。
    三、以技能學習態度為效標變項進行逐步迴歸分析,達顯著水準的預測變
    項按照其對效標變項的變異所具有之預測力大小排序,分別是自我概
    念、自評學校氣氛、家長管教方式、性別、同儕、自評學業成就、家
    長關懷情形。其中又以自我概念最高。
    本研究結果可做為學校教師於輔導學生或是家長與子女互動時能有效地督促增進他們的自我概念以及技能學習態度之未來參考。

    The purpose of this study is to probe into the correlations between the personal factors, family backgrounds, and school environment and the self-concept, skill-learning attitudes of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei City. To achieve this goal, pertinent data are first collected and then arranged and analyzed as the basis for establishing the theoretical foundation of this study. Thereafter, the method of proportionate stratified random-sampling is employed in conducting the questionnaire survey and collecting practical data information for the analysis of the correlations among the variables through the application of the statistical software (SAS for Windows). The data of this study are analyzed by Student’s t-test, one-way ANOVA, point-biserial correlation, product-moment correlation and the multiple stepwise regression procedure, as well as the descriptive analysis method.
    The study finds: 1) The mean of “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the boy students in the Skill-education Classes of the junior-high schools in Taipei is higher than that of the girl students at a significant level; 2) There is an extremely high positive correlation between the “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei; and 3) while the “skill-education attitude” is treated as the criterion for the stepwise-regression procedure, a variance ranking order of the criterion variables with predictive strength by degree is established as: self-concept, self-appraisal school climate, the way of parental supervision, gender, peers, self-appraisal academic achievement and the condition of parental care, among which the “self-concept” ranks the highest. The result of this study can be used as future references for teachers in advising their students or for parents in interacting with their children to effectively monitor the students’ advancement in the self-concept and skill-learning attitude aspects.

    目 錄 頁次 中文摘要...........................i 英文摘要..........................iii 目錄.............................v 表目錄...........................viii 圖目錄...........................xii 第一章 緒論......................... 1  第一節 研究背景與重要性.................. 1  第二節 研究目的...................... 3  第三節 研究範圍及限制................... 4  第四節 研究方法與步驟................... 6  第五節 名詞詮釋...................... 8 第二章 文獻探討.......................11  第一節 台北市實施國中技藝教育班沿革............11  第二節 自我概念相關理論探討................18  第三節 影響自我概念的因素.................24  第四節 自我概念的評量...................29  第五節 學習態度的內涵...................31  第六節 技能學習態度之相關理論基礎.............36 第三章 研究方法.......................43  第一節 研究架構......................43  第二節 研究工具......................49  第三節 研究樣本......................56  第四節 問卷實施程序....................57  第五節 資料處理......................59 第肆章 研究結果與討論....................61  第一節 樣本描述......................61  第二節 國中技藝班學生自我概念與技能學習態度分析......64  第三節 個人因素、家庭背景、學校環境等變項在自我概念的差異      分析........................67  第四節 個人因素、家庭背景、學校環境等變項在技能學習態度的      差異分析......................95  第五節 個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念及技能學習態      度之相關分析...................113  第六節 個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念在技能學習態      度的預測情形...................118 第伍章 結論與建議.....................125  第一節 研究發現.....................125  第二節 結論.......................127  第三節 建議.......................133 參考書目.......................... 137  一、中文部份....................... 137  二、西文部份.......................142 附錄  附錄一自我概念與技能學習態度預試問卷...........147  附錄二自我概念與技能學習態度正式問卷...........153  附錄三林邦傑編田納西自我概念量表.............159  附錄四王志永編技能學習態度量表..............165  附錄五王志永先生同意書函.................167  附錄六指導教授函.....................169  附錄七問卷施測說明....................171 表目錄  表2-1-1台北市八十七學年度「區域高職合作班」辦理國中技藝教  育班一覽表.........................15  表2-1-2台北市八十七學年度「自辦式」國中技藝教育班一覽表..16  表2-1-3台北市八十七學年度「附設技藝教育中心」國中技藝教育  班一覽表..........................17  表3-2-1自我概念題目分佈與題數...............50  表3-2-2自我概念量表積差相關與Cronbach α係數表.......51  表3-2-3二種自我概念量表積差相關係數比較表.........52  表3-2-4技能學習態度題目分佈與題數.............53  表3-2-5自我概念量表Cronbach α係數表........... 54  表3-2-6二種技能學習態度量表積差相關係數比較表.......55  表3-3-1問卷調查施測人數表.................56  表3-4-1正式施測樣本分佈表.................58  表4-1-1受測樣本基本資料統計表...............62  表4-2-1北市國中技藝班學生自我概念平均數、標準差......64  表4-2-2北市國中技藝班學生技能學習態度平均數、標準差....65  表4-3-1北市不同「性別」國中技藝班學生自我概念t檢定.....67  表4-3-2北市不同「自評學業成就」技藝班學生自我概念變異數分析69  表4-3-3北市不同「辦理型態」技藝班學生自我概念變異數分析..71  表4-3-4北市不同「家庭結構」技藝班學生自我概念變異數分析..74  表4-3-5北市不同「家長在教育與職業的期望」之技藝班學生自我概  念變異數分析........................79  表4-3-6北市不同「家長管教方式」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................81  表4-3-7北市不同「家長關懷情形」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................85  表4-3-8北市不同「家庭社經地位」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................86  表4-3-9北市不同「教師教育方式」技藝班學生自我概念t檢定.. 88  表4-3-10北市不同「受同儕影響程度」技藝班學生自我概念t檢定.91  表4-3-11北市不同「自評學校氣氛」技藝班學生自我概念t檢定..92  表4-4-1北市不同「性別」國中技藝班學生技能學習態度t檢定.. 96  表4-4-2北市不同「自評學業成就」技藝班學生技能學習態度變異數  分析............................97  表4-4-3北市不同「辦理型態」技藝班學生技能學習態度變異數分析99  表4-4-4北市不同「家庭結構」技藝班學生技能學習態度變異數分析101  表4-4-5北市不同「家長在教育與職業的期望」之技藝班學生技能學  習態度變異數分析.....................103  表4-4-6北市不同「家長管教方式」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................105  表4-4-7北市不同「家長關懷情形」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................106  表4-4-8北市不同「家庭社經地位」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................107  表4-4-9北市不同「教師教育方式」技藝班學生技能學習態度t檢定108  表4-4-10北市不同「受同儕影響程度」技藝班學生技能學習態度t檢  定............................110  表4-4-11北市不同自評學校氣氛技藝班學生技能學習態度t檢定..111  表4-5-1個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念及技能學習態度  之相關表.........................114  表4-5-2自我概念與技能學習態度之相關分析..........117  表4-6-1本迴歸模式之共線性分析表..............119  表4-6-2以技能學習態度為效標變項之逐步迴歸分析摘要表....120  表4-6-3迴歸模式之變異數分析摘要表.............122  表4-6-4預測技能學習態度之有效變項統計數量.........122 圖目錄  圖3-1-1本研究概念架構圖..................44  圖3-1-2家庭社經地位劃分方式................46

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