簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 余化人
Harrison.YU.
論文名稱: 臺北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境與其自我概念及技能學習態度之相關研究
A Study of the Correlations between Personal Factors , Family Backgrounds , School Environment and Self-Concept , Skill-Learning Attitudes of the Junior-High School Skills-Education Students in Taipei .
指導教授: 馮丹白
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
畢業學年度: 87
語文別: 中文
論文頁數: 171
中文關鍵詞: 自我概念技能學習態度個人因素家庭背景學校環境國中技藝班
英文關鍵詞: Self-Concept, Skill-Learning Attitudes, Personal Factors, Family Backgrounds, School Environment, Skill-Education Classes of the Junior-High Schools
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:320下載:0
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討台北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境等變項與學生之自我概念及技能學習態度相關性。
    為達研究目的,首先收集相關的資料加以整理、分析,做為本研究的理論基礎,接著以分層比例隨機抽樣法進行問卷調查,蒐集實徵資料,再以統計軟體分析並探討變項之間的相關性。
    本研究資料之分析採用了t考驗、單因子變異數分析、點二系列相關、積差相關、逐步迴歸分析等統計方法。
    本研究的結果如下:
    一、台北市國中技藝班男學生的自我概念、技能學習態度優於女學生,且
    達顯著水準。
    二、台北市國中技藝班學生的自我概念與技能學習態度有極高之正相關,
    且達顯著水準。
    三、以技能學習態度為效標變項進行逐步迴歸分析,達顯著水準的預測變
    項按照其對效標變項的變異所具有之預測力大小排序,分別是自我概
    念、自評學校氣氛、家長管教方式、性別、同儕、自評學業成就、家
    長關懷情形。其中又以自我概念最高。
    本研究結果可做為學校教師於輔導學生或是家長與子女互動時能有效地督促增進他們的自我概念以及技能學習態度之未來參考。

    The purpose of this study is to probe into the correlations between the personal factors, family backgrounds, and school environment and the self-concept, skill-learning attitudes of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei City. To achieve this goal, pertinent data are first collected and then arranged and analyzed as the basis for establishing the theoretical foundation of this study. Thereafter, the method of proportionate stratified random-sampling is employed in conducting the questionnaire survey and collecting practical data information for the analysis of the correlations among the variables through the application of the statistical software (SAS for Windows). The data of this study are analyzed by Student’s t-test, one-way ANOVA, point-biserial correlation, product-moment correlation and the multiple stepwise regression procedure, as well as the descriptive analysis method.
    The study finds: 1) The mean of “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the boy students in the Skill-education Classes of the junior-high schools in Taipei is higher than that of the girl students at a significant level; 2) There is an extremely high positive correlation between the “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei; and 3) while the “skill-education attitude” is treated as the criterion for the stepwise-regression procedure, a variance ranking order of the criterion variables with predictive strength by degree is established as: self-concept, self-appraisal school climate, the way of parental supervision, gender, peers, self-appraisal academic achievement and the condition of parental care, among which the “self-concept” ranks the highest. The result of this study can be used as future references for teachers in advising their students or for parents in interacting with their children to effectively monitor the students’ advancement in the self-concept and skill-learning attitude aspects.

    目 錄 頁次 中文摘要...........................i 英文摘要..........................iii 目錄.............................v 表目錄...........................viii 圖目錄...........................xii 第一章 緒論......................... 1  第一節 研究背景與重要性.................. 1  第二節 研究目的...................... 3  第三節 研究範圍及限制................... 4  第四節 研究方法與步驟................... 6  第五節 名詞詮釋...................... 8 第二章 文獻探討.......................11  第一節 台北市實施國中技藝教育班沿革............11  第二節 自我概念相關理論探討................18  第三節 影響自我概念的因素.................24  第四節 自我概念的評量...................29  第五節 學習態度的內涵...................31  第六節 技能學習態度之相關理論基礎.............36 第三章 研究方法.......................43  第一節 研究架構......................43  第二節 研究工具......................49  第三節 研究樣本......................56  第四節 問卷實施程序....................57  第五節 資料處理......................59 第肆章 研究結果與討論....................61  第一節 樣本描述......................61  第二節 國中技藝班學生自我概念與技能學習態度分析......64  第三節 個人因素、家庭背景、學校環境等變項在自我概念的差異      分析........................67  第四節 個人因素、家庭背景、學校環境等變項在技能學習態度的      差異分析......................95  第五節 個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念及技能學習態      度之相關分析...................113  第六節 個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念在技能學習態      度的預測情形...................118 第伍章 結論與建議.....................125  第一節 研究發現.....................125  第二節 結論.......................127  第三節 建議.......................133 參考書目.......................... 137  一、中文部份....................... 137  二、西文部份.......................142 附錄  附錄一自我概念與技能學習態度預試問卷...........147  附錄二自我概念與技能學習態度正式問卷...........153  附錄三林邦傑編田納西自我概念量表.............159  附錄四王志永編技能學習態度量表..............165  附錄五王志永先生同意書函.................167  附錄六指導教授函.....................169  附錄七問卷施測說明....................171 表目錄  表2-1-1台北市八十七學年度「區域高職合作班」辦理國中技藝教  育班一覽表.........................15  表2-1-2台北市八十七學年度「自辦式」國中技藝教育班一覽表..16  表2-1-3台北市八十七學年度「附設技藝教育中心」國中技藝教育  班一覽表..........................17  表3-2-1自我概念題目分佈與題數...............50  表3-2-2自我概念量表積差相關與Cronbach α係數表.......51  表3-2-3二種自我概念量表積差相關係數比較表.........52  表3-2-4技能學習態度題目分佈與題數.............53  表3-2-5自我概念量表Cronbach α係數表........... 54  表3-2-6二種技能學習態度量表積差相關係數比較表.......55  表3-3-1問卷調查施測人數表.................56  表3-4-1正式施測樣本分佈表.................58  表4-1-1受測樣本基本資料統計表...............62  表4-2-1北市國中技藝班學生自我概念平均數、標準差......64  表4-2-2北市國中技藝班學生技能學習態度平均數、標準差....65  表4-3-1北市不同「性別」國中技藝班學生自我概念t檢定.....67  表4-3-2北市不同「自評學業成就」技藝班學生自我概念變異數分析69  表4-3-3北市不同「辦理型態」技藝班學生自我概念變異數分析..71  表4-3-4北市不同「家庭結構」技藝班學生自我概念變異數分析..74  表4-3-5北市不同「家長在教育與職業的期望」之技藝班學生自我概  念變異數分析........................79  表4-3-6北市不同「家長管教方式」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................81  表4-3-7北市不同「家長關懷情形」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................85  表4-3-8北市不同「家庭社經地位」之技藝班學生自我概念變異數分  析.............................86  表4-3-9北市不同「教師教育方式」技藝班學生自我概念t檢定.. 88  表4-3-10北市不同「受同儕影響程度」技藝班學生自我概念t檢定.91  表4-3-11北市不同「自評學校氣氛」技藝班學生自我概念t檢定..92  表4-4-1北市不同「性別」國中技藝班學生技能學習態度t檢定.. 96  表4-4-2北市不同「自評學業成就」技藝班學生技能學習態度變異數  分析............................97  表4-4-3北市不同「辦理型態」技藝班學生技能學習態度變異數分析99  表4-4-4北市不同「家庭結構」技藝班學生技能學習態度變異數分析101  表4-4-5北市不同「家長在教育與職業的期望」之技藝班學生技能學  習態度變異數分析.....................103  表4-4-6北市不同「家長管教方式」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................105  表4-4-7北市不同「家長關懷情形」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................106  表4-4-8北市不同「家庭社經地位」之技藝班學生技能學習態度變異  數分析..........................107  表4-4-9北市不同「教師教育方式」技藝班學生技能學習態度t檢定108  表4-4-10北市不同「受同儕影響程度」技藝班學生技能學習態度t檢  定............................110  表4-4-11北市不同自評學校氣氛技藝班學生技能學習態度t檢定..111  表4-5-1個人因素、家庭背景、學校環境與自我概念及技能學習態度  之相關表.........................114  表4-5-2自我概念與技能學習態度之相關分析..........117  表4-6-1本迴歸模式之共線性分析表..............119  表4-6-2以技能學習態度為效標變項之逐步迴歸分析摘要表....120  表4-6-3迴歸模式之變異數分析摘要表.............122  表4-6-4預測技能學習態度之有效變項統計數量.........122 圖目錄  圖3-1-1本研究概念架構圖..................44  圖3-1-2家庭社經地位劃分方式................46

                 參考書目
    一、 中文部份
    大不列顛百科全書,民78,台北:丹青
    尤育士,民77,自我肯定訓練對增進高中僑生自我概念及自我肯定輔導效   果之研究,國立台灣師範大學心理輔導研究所碩士論文,頁26。
    王文科,民79,教育研究法,台北:五南,頁161。
    王玉屏,民70,國中低收入學生行為困擾、學習態度與學業成就之調查研   究,國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,頁53。
    王志永,民85,實用技能班學生個人背景、自我統整與技能學習態度之相   關研究,國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,頁44。
    王秀槐,民73,國中高低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究,國立   政治大學教育研究所碩士論文,頁125。
    台灣省政府教育廳,民76,推展公民教育發揮訓導功能實驗研究報告,台   北:台灣書店。
    北市教育局,民83,台北市八十三學年度辦理國中技藝教育業務報告,頁   47-52。
    北市教育局,民85,業務報告,頁47-52。
    北市教育局,民86,台北市國中技藝教育成果彙編,頁4。
    北市教育局,民87a,台北市國中技藝教育簡介,頁9-13。
    北市教育局,民87b,87年7月4日北市教二字第8724221000號函。
    行政院,民82年6月22日台(82)教字第20540號函。
    朱經明,民70,國中學生自我觀念友伴關係及其影響因素之研究,國立台   灣師範大學教育研究所碩士論文,頁108。
    余 鑑,民82,國民中學實施技藝教育之我見,中學工藝教育月刊,第26   卷,第5期,頁1。
    周玉真,民81,青少年的身體意象滿意度與其自我概念、班級同儕關係之   相關研究,彰師大輔導研究所碩士論文,頁104。
    吳金香,民68,父母教養方式與國中學生自我觀念的關係,國立台灣師範   大學教育研究所集刊,21輯,頁431-437。
    吳武典,民60,從心理動力學的觀點談影響學生學習的因素,教育文摘,   16(5),頁5-11。
    吳武典,民76,影響學習因素的動力觀:散播愛的種子-談輔導的理念與   方法,台北:張老師出版社,頁46-49。
    何英奇,民75,國立台灣師範大學教育研究所集刊,28輯,75-76。
    何榮桂,民79,測驗與輔導雙月刊,99期,頁1982-1985。
    沈偉康,民76,學習態度、人格特質、親子關係與測試焦慮的相關研究,   國立政治大學教育研究所碩士論文,頁5。
    林邦傑,民72,田納西自我概念量表指導手冊,台北:正昇行為科學社。
    林清山,民81,心理與教育統計學,台北:東華,頁560。
    林清江,民67,教育社會學,國立編譯館,台灣書店,頁64-66。
    紀文祥,民54,大學及高中學生學習習慣與態度之研究,政治大學教育研   究所碩士論文,頁9-12。
    洪錚蓉,民81,高中僑生與本地生自我概念及人際關係比較暨團體諮商效   果之研究,國立台灣師範大學教心與輔導研究所碩士論文,頁58-   60。
    孫本文,民60,社會心理學,台北:商務印書館,頁189。
    郭為藩,民67,郭氏自我態度問卷,台北:中國行為科學社。
    郭為藩,民79,自我概念理論在教育上的應用,教師天地,48期,頁17-   21。
    郭為藩,民85,自我心理學,台北:師大書苑,頁15。
    唐璽惠,民77,高中生英語學習動機態度、師生互動、親子關係與英語科   成就之相關研究,高雄師大教育研究所碩士論文,頁8。
    秦夢群,民81,高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之   關係研究,教育與心理研究,15期,頁129-172。
    陳英豪、汪榮才與李坤崇,民82,學習心事誰人知-國中國小學生學習適   應及其相關因素之比較研究,國教之友,44輯,第三期,頁5-14。
    陳秀慧,民73,高中學生英文學習態度與方法之研究,國立台灣師範大學   教育研究所碩士論文,頁114。
    陳陞 ,民72,國民中學技藝班教育的意義與課程規劃,中學工藝教育,   26(3),頁2-7。
    馮丹白,民72,由生計教育看我國國中的職業輔導,中學工藝教育,16    (2),頁2-10。
    康自立、蕭錫錡,民84,技職教育課程基礎之理論研究-高職機械、電機   類科學生技術能力發展之研究,行政院國科會研究案,頁22-27。
    莊嘉坤,民81,國教天地,94期,頁31-41。
    黃光明,民72,社經地位、產序、家庭氣氛與高職學生自我概念的關係,   高雄師範大學教育研究所碩士論文,頁106。
    國立台灣師範大學教育研究所,郭為藩等,民79,教育心理學,高雄:復   文圖書出版社,頁55-58。
    教育部,民84,發展與改進國中技藝教育方案,技術及職業教育司,頁    2。
    曾玉玲,民82,台北市高智商低成就國中學生學習信念與相關因素之探    討,政治大學教育研究所碩士論文,頁37。
    張世平,民72,高中生的教師期望、父母期望、自我期望與學業成就的關   係,國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,頁129。
    張春興,民78,張氏心理學辭典,台北:東華書局,頁586。
    張新仁,民71,國中學生學習行為:學習方法、學習習慣、學習態度之研   究,國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
    張紹勳,民84,SAS For Windows,統計分析-高等統計,台北:松崗,   頁6-7。
    張德瑞,民75,北市國民中學三年級學生次級文化與違規犯過行為的關    係,國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,頁39-40。
    葉重新,民81,心理測驗,台北:三民書局,頁423。
    葛樹人,民80,心理測驗學,台北:桂冠,頁602。
    鄭增財,民84,台北市國中技藝教育班學生學習態度及相關因素之研究,國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文,頁39。
    劉佑星,民74,國民小學視覺障礙學生自我概念成就動機與生活適應之研   究,國立高雄師範學院教育研究所碩士論文,頁17-18。
    劉美琳,民84,台北市高中職學生自我觀念與法治態度關係之研究,台灣   師大公訓研究所碩士論文,未出版,頁156-159。
    賴保禎,民69,學習態度測驗指導手冊,台北:中國行為科學社。
    賴保禎,簡仁育,民70,心理衛生,台北:中國行為科學社,頁321-     322。
    盧美貴,民74,父母教養方式與國小資優、普通兒童學習行為之比較研    究,北市師專學報,第16期,頁123-202。
    盧欽銘,民69,國立台灣師範大學教育心理學報,13期,頁81。
    鍾蔚起,民70,我國國中學生次級文化及其差異因素之調查分析,國立台   灣師範大學教育研究所碩士論文,頁129。
    儲全滋,民82,抽樣方法,台北:三民書局,頁114。
    羅芙蓉,民76,國小資優與普通兒童父母教導方式與學習行為之關係,國   立台灣師範大學教育研究所碩士論文,頁203-204。
    二、 西文部份
    Allport , G. W.(1954). Attitude in the history of social      psychology. In G. Lindzey, Ed., Handbook of social       psychology reading. MA: Addison wesley.
    Anastasi, A.(1988). Psychological testing. 6th Ed., New       York:Macmillan.
    Bledsoe ,J.(1967). Self-concept of children and their        intelligence , achievement , interests , and anxiety .     Child Educ., 43,pp.436-438.
    Blume , R.(1968). How the child sees himself may relate to how   the teacher sees himself. Michigan Education Journal,      46.pp9-11.
    Calhoun, C. C., & Finch, A. V.(1982).Vocational education      concepts and operations. Belmont, CA:Wadsaorth.
    Campbell ,D. T.(1963). Social attitude and others acquired     behavioral dispositions. In S. Koch, Ed., Psychology: A     study of science. New York : McGraw-Hill.
    Combs, A.W.,and D. Snygg.(1959).Individual Behavior:A       Perceptual Approach to Behavior,rev.ed., New York:Harper   and Row,p.127,p.146.
    Cooley, C. H.(1956).Social Organization ,Human Nature and The    Social Order.Free Press,p.184.
    Coopersmith ,S.(1984). Coopersmith self-esteem inventories.     Palo Alto , CA : Consulting Psychologists Press.
    Dinkmeyer, D., & Caldwell, E.(1970).Developmental counseling    and guidance:A Comprehensive school approach. New York:   Mcgraw-Hill.
    Eagly, A. H.(1987).Sex differences in social behavior; a social-  role intepretation. Hillsdale, N.J. : L. Erlbaum Associates.
    Ellish, A. D.(1969). The Effects of Attitudes on Academic      Achievement, Junior College Journal, 39. p.122.
    Fitts, W.H.(1964).Tennessee Self Concept Scale :Test Booklet.    Nashville ,TN: Counselor Recordings and tests. Department    of Mental Health.
    Fitts, W.H.(1965). Manual Tennessee Department of Mental Health   Self Concept Scale . Nashville , Tennessee.
    Goldberg, S. (1990). Developing and implementing a parental     awareness program to enhance children’s mathematics and    attitude. ERIC No. ED 327 823.
    Hattie , J.(1992). Self - Concept . Lawrence Erbaum Associates,   Inc.,publishers.
    James, W.(1892).Textbook of Psychology.
    Kaplan, H. B.(1971). The Self-esteem motive.
    Katz, D.(1960). The functional approach to the study of       attitudes. Public Opinion Quarterly, 24,pp.163-204.
    Krech, D., Crutch field,R. S., & Ballachey, E.           L.(1962).Individual in society. New York McGraw-hill.
    Leung, J. J. (1993). Children’s attitude toward schoolwork.    ERIC No. ED 357 859.
    March , H. W.(1986).Age and Sex effect in multiple dimensions    of self-concept : Preadolescence to early-adulthood.      Journal of Educational Psychology ,81, pp.417-430.
    Mcgennis, B.(1989). In-Company Trainer of Young People in Irish   Industry. (EDIC No. ED 317 773)
    McGuire ,W. J. & McGuire ,C. V.(1982). Significant others in    self-space : sex differences and developmental trends in    the social self. In Suls, J. (Ed.) Psychological        perspectives on the self . Hillsdale ,New Jersey :Lawrence   Erlbaum Associates.
    Mead, George H. (1934). MIND,SELF, and SOCIETY ,The university   of Chicago Press.pp.158-159.
    Miller, P.(1979). Sex of Subject and Self-Concept variables.    In, R.C. Wylie, The Self-Concept. Lincoln : University of    Nebraska Press.
    Oscamp, S.(1977). Attitude and opinions. Eaglewood Cliffs,     NJ.:Prentice-Hall.
    Peterson , A. C.(1981).The development of self-concept in      adolescence. In Lyluch, M.D. (Ed.), self-concept : Advances   in Theory and Research . Cambridge, Massachutts: Ballinger   Publishing Company.
    Piers ,E. V., & Harris , D. A.(1964). Age and other correlates   of self-concept in children .Journal of Educational       Psychology .55, pp.91-95.
    Rogers, C. R. (1959). A Theory of Therapy ,Personality, and     Interpersonal Relationship ,as Developed in the client-    centered framework. In S. Koch(Ed.),Psychology :A study of   science(Vol.3). New York: McGraw-Hill.p.200.
    Rokeach, M. (1969). Definition of attitude. In E. Borgotta,     Ed., Social psychology :reading and perspective. Chicago,    IL: Rand McNally.
    Rosenberg ,M.(1979). Conceiving the Self. New York,Basic      Books,Inc. pp.22-23.
    Rosenberg ,M.(1989). Society and the adolescent Self-Image.     Connecticut: Wesleyan University Press.
    Shavelson , Richard J. , Hubner ,Judith J, & Stanton ,George    C.(1976). Self-concept:Validation of construct         interpretations.Review of Educational Research,46,pp.411-   415.
    Shrigly, R. L.(1983). The attitude concept and science       teaching. Science Education ,67(4), pp.425-442.
    Simpson, E. J.(1966).The Classification of Educational       Objectives,Psychomotor Domain Illinois Teacher of Home     Economics.vol.X, No. 4 Urbana,IL:University of Illinois.
    Slavin, R. E.(1988). The importance of attitude in foreign     language learning. English Teaching Forum, 10(1),pp.20-25.
    Song, I. S. & Hattie , J. A.(1984). Home environment, Self-    concept, and academic achievement: A Causal Modeling      approach, Journal of educational Psychology,76, p.1270.
    Weinstenin, C. E.(1982). Training students to use elaboration    learning strategies Contemporary Educational Psychology,    7,pp.301-311.

    無法下載圖示
    QR CODE