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研究生: 王薇喬
Wang, Wei-Chiao
論文名稱: 課程改革下高中教師課程意識的延續與變遷之研究
A Study on the Continuity and Change of Senior High School Teachers’ Curricular Consciousness in Taiwan’s Curriculum Reform
指導教授: 卯靜儒
Mao, Chin-Ju
口試委員: 甄曉蘭
Chen, Hsiao-Lan
范信賢
Fan, Hsin-hsien
卯靜儒
Mao, Chin-Ju
口試日期: 2023/07/05
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 課程與教學研究所
Graduate Institute of Curriculum and Instruction
論文出版年: 2023
畢業學年度: 111
語文別: 中文
論文頁數: 159
中文關鍵詞: 課程意識課程改革108課綱
英文關鍵詞: curricular consciousness, curriculum reform
研究方法: 敘事分析
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202300873
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:111下載:19
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  • 2019年108課綱正式上路,面對素養導向課程改革帶來的教育變革,教師如何認識改革與進行實踐,成為理解改革的重點,而教師所抱持的「課程意識」則為其中關鍵。過往理解改革下的教師樣態,或從「改變─抗拒」的二元價值論述觀之,或是單從「改變」層面探究教師經歷課程改革的認知與行動改變,卻未能從「延續與變遷」觀點細緻地理解教師教課程意識與教育實踐在時間下的發展。本研究從現象學、批判教育學與歷史思維的角度,重新梳理教師課程意識在時間下的變與不變;定義「課程意識」為教師的「課程理解、教學信念、反省與行動」三面向意識對象與行動,並將教師的課程意識置於長時段維度探究。本研究以敘事研究為方法,選擇兩位資深高中教師為對象,深度構繪其教師故事,並從中提取課程意識在時間中的變與不變。本研究發現兩位教師學科課程學習願景的課程理解,學生中心教學、教育公平與多元智能等教學信念為延續不變的課程意識對象,教師專業學習社群則為教師課程意識重要的反省與行動管道;而教師外顯課程行動與教學實踐的改變,存在長期延續的教育理念。因此,教師課程意識的延續與變遷,不是價值對立的兩端,而是展現教師專業發展的多元樣態,皆須學人平衡且審慎地探討。

    The 12-year Basic Education Curriculum Guidelines were implemented in 2019. Teachers are facing a crucial moment in their profession as they must understand and practice competency-based curriculum reform, and the key to comprehend this reform is the teachers' "curriculuar awareness." Previous studies have explored the teachers' attitudes towards reform through the binary value discourse of "change-resistance" or exploring teachers' cognitive and action in the aspect of "change" alone. However, these studies fail to provide a detailed understanding of the development of teachers' curricular awareness and educational practice over time from the perspective of "continuity and change." This study aims to understand the continuity and change of teachers' curriculuar awareness over time from the perspectives of Phenomenology, Critical Pedagogy, and Historical Thinking. "Curriculuar awareness" is defined as "curriculum understanding, teaching beliefs, reflection and action" of teachers, and is explored in a long-term dimension. Narrative study was employed, and two experienced senior high school teachers were selected as the study's subjects. The study constructed their teacher stories in-depth and extracted the continuity and change of curriculuar awareness over time. This study presented that the learning vision of the subject curriculum, the teaching beliefs of student-centered teaching, educational equity and multiple intelligences are the crucial objects of continuous curricular awareness, and the teachers' professional learning community is the essential way for the reflection and action of teachers' curricular awareness. The changes in teachers' explicit curricular actions and teaching practices have long-term continuity of educational beliefs. Therefore, the continuity and change of teachers' curricular awareness demonstrate the diversity of teachers' professional development, which must be discussed in a balanced and prudent manner.

    謝辭 i 摘要 iii Abstract iv 目次 vi 表次 ix 圖次 ix 第一章 緒論 1 第一節 研究背景 1 壹. 我國課程改革背景 1 貳. 素養導向課程與教學的相關論述 2 參. 教師之課程意識為理解改革的重要關鍵 5 第二節 研究動機 7 壹. 「我沒有『改變』,我不是好老師嗎?」:經歷改革下的自我焦慮 7 貳. 「『延續』而來的事物,仍是變局中的寶藏」:我與個案教師的相遇 8 第三節 問題意識與研究問題 10 壹. 讓「延續與變遷」作為觀看改革的透鏡 10 貳. 「天光雲影」:細膩觀看、迎向共好 11 第四節:名詞解釋 14 第二章 文獻回顧 15 第一節 本研究涉及的「意識」論述 15 壹. 「意識」和現象學 15 貳. 「意識」和批判教育學 20 肆. 「意識」和「延續與變遷」 22 肆. 從現象學、批判教育學到歷史思維概念 28 第二節 「課程意識」在本研究的意涵 29 壹. 課程意識的意涵 29 貳. 本研究課程意識內涵的建構 30 第三節 中小學教師之課程意識研究成果 35 第三章 研究架構、方法與設計 37 第一節 研究架構 37 第二節 研究方法 39 壹. 以教師敘事探究課程意識的變與不變 39 貳. 敘事研究幫助教師的課程意識與實務發展 40 第三節 研究設計 42 壹. 研究歷程 42 貳. 研究對象選擇 43 參. 研究資料蒐集 43 肆. 研究資料編碼 47 伍. 研究資料分析 48 第四節 研究倫理與信實度 50 壹. 研究倫理 50 貳. 研究信實度 52 第四章 研究成果與討論 55 第一節 花老師:薛西弗斯的幸福 56 壹. 熱情浪漫的教育探勘者‧花老師 56 貳. 反省與行動 60 參. 教學信念 66 肆. 課程理解 73 伍. 小結:見山 90 第二節 柔老師:地理與科技的跨界巡遊人 98 壹. 溫柔堅毅的教育領航人‧柔老師 98 貳. 教學信念 103 參. 反省與行動 118 肆. 課程理解 124 伍. 小結:等待玫瑰‧初心不改 138 第五章 研究結論與建議 142 第一節 教師課程意識之延續 142 壹. 花老師課程意識的延續 142 貳. 柔老師課程意識的延續 143 第二節 教師課程意識之變遷 145 壹. 花老師課程意識的變遷 145 貳. 柔老師課程意識的變遷 146 第三節 課程意識的延續與變遷體現課程改革下教師學科課程認知的多元樣態 148 第四節 教師課程意識的延續與變遷為未來研究的可能途徑 150 參考文獻 151 中文部分 151 西文部分 157

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