本研究旨在探討學生接受完「科技腦，人文心」新興科技融入高中跨領域課程後之學習成效。研究設計採單一組前後測設計，以宜蘭縣某國立高級中學一年級之學生為研究對象(n=35)。研究工具為「特定單元知識測驗」、「了解科學本質量表」、「科學態度測驗」、「教室學習環境問卷」。在蒐集研究資料後，以敘述性統計、相依樣本t考驗、共變數分析(ANCOVA)等統計方法分析結果。研究結果顯示：1. 學生對課程期望是教師與學生中心並存的教室學習環境，但學生實際經歷的回應結果是偏向教師中心的教室學習環境，這與先前研究有類似的結果，台灣學生都較期望是教師與學生中心並存的教室學習環境，但實際經歷都是偏向教師中心的教室學習環境。2. 各特定單元知識測驗與延宕測驗之結果顯示全部研究對象在學習完本課程之後，其特定單元知識皆有顯著的提升。3. 在「了解科學本質量表」中，除了「科學知識的本質(The Nature of Scientific Knowledge)」分量外，其餘分量在前後測平均分數上都有明顯的差異且朝負向偏移。4. 在「科學態度測驗」中，除了「自我效能」分量外，其餘分量前後測班平均都沒有明顯的差異存在。5. 若實際經歷的教室學習環境與其期望的學習環境比較接近之學生，在「特定單元知識測驗」與「了解科學本質量表」表現上，高於兩者學習環境不接近的學生。

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