本研究旨在探討音樂系學生學習類型的分布狀況與相關因素。研究樣本為臺北縣市九所設有音樂系之大學院校，隨機抽取二年級與四年級各20人，一共360人。研究方法採用問卷調查法，參考Kolb學習類型理論，編製學習類型量表做為研究工具。研究目的有二：1. 了解音樂系學生學習類型的分布狀況；2. 探討不同背景變項音樂系學生學習類型之差異。本研究獲得以下研究結果：
1. 從整體分布、性別、年級、主修組別、就讀學校體系、以及音樂班就讀背 景來檢視音樂系學生學習類型的分布狀況，皆以適應型為最多數。
2. 不同背景變項音樂系學生學習類型之差異：
（1）性別會影響抽象概念與省思觀察構面，而男性比女性表現更為明顯。
（2）年級不會影響學習類型的呈現。
（3）主修組別不會影響學習類型，唯獨在具體經驗構面有差別：主修弦樂比主修鍵盤的學生更傾向擴散型與適應型。
（4）藝術專業體系的學生在學習類型表現，較師範體系偏向擴散型與適應型，較綜合體系偏向擴散型。
（5）國小與國中音樂班就讀背景不會影響學習類型的呈現，而高中階段具有音樂班就讀背景的學生，更偏向擴散型與適應型。
（6）主修成績與具體經驗、省思觀察與主動實驗的分數有關，故主修成績越高，學習類型越偏向擴散型或適應型。

本研究依據研究結果，亦對教學者、學習者與未來研究等三方面提出建議。

This research aimed to investigate the distribution and the affecting factors of the learning styles of undergraduate music majors. Samples came from 9 universities with music departments in Taipei areas. Using random sampling, this research sampled 20 sophomores and 20 senior students from each university, 360 samples in total. This research utilized the Kolb’s theory as the reference to design the questionnaire. There were two purposes of this research: 1. to understand the distribution of students’ learning styles of undergraduate music majors; 2. to investigate the differences in students’ learning styles due to the difference of student backgrounds. From this study, it was found that “accommodating” is the dominant style from the point of view of gender, grade, major, school system and whether the students are from the musically talented program or not. The factors affecting the learning style can be summarized as follows:
(1) Gender can affect the dimensions of abstract conceptualization and reflective observation, and it was more obvious for male than female.
(2) Year is irrelevant to the learning style.
(3) The different majors have no effect on the learning style except there is a difference
among the dimension of concrete experience: students majoring in string instruments tended to be more diverging and accommodating than piano majors.
(4) Students from the art school system tend to be more diverging and accommodating than the students from normal systems, and tend to be more diverging as compared with the students from comprehensive school systems.
(5) Whether the students are educated from the musically talented program in their elementary and junior high school studies or not has no effect on their learning style. The students from senior high school musically talented program tend to be more diverging and accommodating.
(6) Grades in their majors are correlated with the grades of concrete experience, reflective observation and active experimentation; therefore, the higher the grades in their majors, the more tendency to be diverging or accommodating.

According to the results of this research, some suggestions are proposed for the teachers and students, and future studies.

壹、 中文部分
王克先（1993）。學習心理學。臺北：桂冠。
古宗弘（2004）。品質評鑑人才的適性化教育-以學習風格差異架構網路學習地圖
為例。開南管理學院企業管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
曲莉莉（2006）。學習風格與數位教材選用之相關研究-以多媒體系統為例。輔仁大學資訊管理學系碩士論文，未出版，臺北。
江淑麗（2005）。臺北市國中教師學習型態與專業表現關係之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北。
吳百薰（1997）。國小學生學習類型相關因素之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
吳泓泰（2006）。國中生學習類型、數學學習態度與數學學業成就關係之研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士論文，未出版，臺北。
宋俊毅（2004）。學習類型與學習的關係-以物理科為例。國立臺灣師範大學物理系碩士論文，未出版，臺北。
李佩芬（2003）。臺灣地區大學院校舞蹈系學生思考風格及其影響因素之研究-以臺灣藝術大學為例。中國文化大學舞蹈研究所碩士論文，未出版，臺北。
李瑛（1998）。原住民成人學習者學習特性與教學策略之探討-以「原住民成人教育工作者培訓計畫」為例。社會教育學刊，27，129-160。
周凡淇、賴阿福（2006）。不同學習風格學童在學習歷程檔案系統之網路行為探討--以國小藝術與人文領域主題學習為例。科學教育研究與發展季刊，44 ，78-114。
周芳華（2006）。從性別與學習風格探討傳統教材與多媒體輔助教材對電腦硬體組裝學習成效之研究—以國中二年級學生為例。國立交通大學理學院碩士在職專班網路學習學程論文，未出版，新竹。
宗靜萍（2004）。空中大學成人學習類型與網路學習成就之相關研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系博士論文，未出版，臺北。
林盈伶（2005）。人格特質、學習型態對學習成效之影響。朝陽科技大學企業管理系碩士論文，未出版，臺中。
林盈臻（2004）。國立空中大學學生學習風格與學習策略關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
林淑芬（2005）。臺東縣國小學童家庭內社會資本、學習類型、社交技巧與學習適應關係之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東。
林淑萍（2003）。學習類型與行為模仿教學對學習遷移的影響之研究─以大學資管系資料庫管理課程為例。淡江大學資訊管理學系碩士論文，未出版，臺北。
邱俊宏（2003）。多媒體電腦輔助教學對國小學童學習線對稱圖形成效之研究。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
邱韻洳（2006）。不同型態成人學習者學習風格與學習滿意度之比較研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
柯麗卿（2004）。國中資優生獨立研究與學習類型的關係及獨立研究學習成效相關因素之研究。資優教育研究，4（2），43-64。
孫淑敏、何美瑤（2007）。護理係學生之學習型態與學業成績之探究。美和技術學院學報，26（1），101-116。
張文芬（2004）。國小高年級學童之學習風格與科學問題解決能力之研究。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
張春興（2001）教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
教育部統計處（2007）。各級學校名錄：大專院校名冊。2007年11月27日，取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/service/sts4-1a.htm?open
郭玉婷、譚光鼎（2002）。泰雅族青少年學習式態之探討。教育研究資訊，10（3），149-165。
郭重吉（1987a）。英美等國晚近對學生學習類型之研究。資優教育季刊， 22，
2-8。
郭重吉（1987b）。評介學習類型之有關研究。資優教育季刊，23，7-16。
陳沛綺（2005）。專案經理人之人格特質、學習風格與衝突處理方式關係之研究。國立交通大學管理學院碩士在職專班碩士論文，未出版，新竹。
陳彥青（2006）。企業員工物為學習之學習類型與學習績效及其相關因素之研究：以資訊工業策進會為例。世新大學資訊傳播學研究所碩士論文，未出版，臺北。
陳盈慈（2004）。工業設計系學生學習類型之研究。雲林科技大學工業設計系碩士論文，未出版，雲林。
陳筱筠（1991）。奇美博物館成人觀眾學習類型之個案研究。暨南國際大學成人與繼續教育研究所碩士論文，未出版，南投。
陳銘村（2005）。成人網路學習者學習類型、自我調整與學習成效關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
陳憶萱（2006）。數位遊戲學習系統對不同學習風格的國小中年級學童科學學習成
就之影響-以「希望之旅」為例。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺北。
曾揚容（2003）。老人社會大學高齡學習者學習型態及其關係因素之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
黃玉枝（1991）。國中資優生與普通學生學習類型及學校適應之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
黃玟瑜（2002）。多感官音樂欣賞教學與知覺學習類型對學童學習成效之影響。國立臺北教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
黃姿霓（2004）。中年人與老年人學習風格之比較研究-以臺北市區大學為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃昭蓉（2006）。太魯閣族學童學習型態之民族誌研究。國立花蓮教育大學多元文化研究所碩士論文，未出版，花蓮。
黃振郎（2006）。電腦輔助教學對國小學童閩南語通用拼音教學成效之研究。國立屏東教育大學中國與文學系碩士班碩士論文，未出版，屏東。
黃揚婷（2007）。主修鋼琴的音樂資優生應具備之心理與生理條件。特教論壇，2，14-22。
黃雅鈴（2005）。多媒體電腦輔助教學對不同學習類型的高職美工科學生「色彩感覺」學習成效之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，臺北。
溫世頌（2006）。心理學辭典。臺北：三民。
葉晟德（2006）。結合多風格量表之適性化數位學習系統。領東科技大學資訊科技應用研究所碩士論文，未出版，臺中。
廖芳葶（2006）。工作崗位上的學習風格之構面與內涵研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，臺北。
管怡婷（2003）。以學習風格為基礎之學習資源推薦機制研究。中原大學資訊管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
劉佳蕙（1998）。藝術才能學生的生涯發展研究-以音樂資優生為例。中華民國音樂教育學會1998年會訊，6-7。
鄧志平（1997）。高中生的生涯輔導。諮商與輔導，144，12-16。
蕭惠英（2006）。遊戲式網路評量對不同學習風格學生數學學習成效之影響。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
賴俊甫（2006）。數位遊戲學習系統對不同學習風格學生科學態度之影響---以「希望之旅」為例。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文，未出版，臺北。
賴美鈴（2005）。音樂教育碩士學位論文之內容分析(1994-2004)。載於藝術教育研究的回顧與展望研討會論文集（頁23-48）。屏東：屏東師範學院。
謝福明（2006）。以情境感知與學習風格建構適性化行動學習系統。國立高雄應用科技大學資訊管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
簡菁瑩（2005）。國小六年級學生在網路環境下之音樂節奏學習歷程與知覺學習類型之相關研究。臺北市立教育大學音樂藝術研究所碩士論文，未出版，臺北。
藍皓華（2004）。成人在網路學習中學習互動、合作學習風格、與後設認知對於網路學習滿意度關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
譚光鼎、林明芳（2002）。原住民學童學習式態的特質--花蓮縣秀林鄉泰雅族學童之探討。教育研究集刊，48（2），233-261。
蘇俊吉（2006）。網路輔助教學、學習風格對學習成就影響之研究-以國中社會領域為例。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
蘇輝明（2003）。原住民學童學習類型、學習行為與學校適應之研究-以屏東縣為例。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東
蘇靜宣（2006）。設計系學生之學習風格與設計思考之關係。大同大學工業設計學系碩士論文，未出版，臺北。

貳、英文部分
Cezair, J. A. (2003). An exploratory study of the learning styles of undergraduate
students and the relationship between learning style, gender, race and student course achievement in selected accounting courses. Unpublished doctoral
dissertation, University of Sarasota.
Dunn, R., Dunn, K. (1979). Learning styles/teaching styles: Should they ...Can they...Bc Matched. Educational Leadership, 36(4), 238-244.
Dunn, R., Dunn, K. (1992). Teaching elementary students through their individual learning styles: Practical approaches for grades3-6. Mass.: Simon & Schuster.
Hauer P., C. S. & Wolf S. (2005). Learning styles of allied health students using Kolb's LSI-Ⅱ. Journal of Allied Health, 34(3), 6.
Howard W. G., Ellis H. H. & Rasmussen K. (2004). From the arcade to the classroom: Capitalizing on students' sensory rich media preferences in disciplined-based learning. College Student Journal, 38(3), 431-440.
James, W. B., Blank, W. E. (1993). Review and critique of available learning-style instruments for adults. San Francisco: Jossey-Bass.
Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview. In student learning styles: Diaqnosing and prescribing programs. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Keefe, J. W. (1987). Learning style theory and practices. Reston, VA : National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kolb, D. A. (1999). Learning style inventory version 3: technical specifications. Boston: Training Resources Group.
Kolb, D. A. (2005). Learning style inventory version 3.1: Technical specifications. Retrieved Sep. 10, 2007 from: http://www.learningfromexperience.com/images/uploads/Tech_spec_LSI.pdf
O'Brien, T. P. (1994). Cognitive learning styles and academic achievement in secondary education. Journal of Research and Development in Education, 28(1), 11-15.
Olsen, J. T. (1983). Differences in learning modality as they relate to academic achievement of 7th grade students. Dissertation Abstracts International, 44(4), 1035A.
Rodrignes, R. F. (1983). A comparison of teacher teaching style with student learning style. Dissertation Abstracts International, 43(11), 3501A.
Shuell, T. J. (1986). Cognitive conceptions of learning. Review of Educational Research, 56, 411-436.
Smith, R. M. (1982). Learning how to learn: Applied theory for adult. Chicago : Follett.
Steven, J. S. (2000). The relationship of learning style and training method to end-user
computer satisfaction and computer use: A structural equation model. Information Technology, Learning and Performance Journal, 18(1), 41.
Wertheimer, M. (1979). A brief history of psychology, revised. New York: Holt Rinehart
Winston.
Williamson, M. F., Watson R. L. (2006a). Learning styles research: Understanding how
teaching should be impacted by the way learners learn. Christian Education Journal 3(1), 16.
Williamson, M. F., Watson R. L. (2006b). Learning styles research: Understanding how
teaching should be impacted by the way learners learn part II: understanding
how learners prefer to receive information. Christian Education Journal, 3(2), 19.
Wingo, L. H. (1980). Relationships among locus of motivation, sensory modality and
grouping preferences of learning styles to basic skills test performance in
reading and mathematics. Unpublished doctoral dissertation, Memphis State University.
Winser, H. W. (2005). Musicians’ learning styles, learning strategies, and perceptions of
creativity. Unpublished doctoral dissertation, University Oklahoma State University.
Wolfe, K., D. B., Manikowske, L. & Amundsen, R. (2005). Learning style: Do they
differ by discipline? Journal of Family and Consumer Sciences, 97(4), 5.