研究生: |
邱佳椿 Chia-Chun Chiu |
---|---|
論文名稱: |
高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式研究 The Study of Path Model of Student’s Learning Attitude and Academic Achievement in Electrical and Electronic Cluster of Vocational High School |
指導教授: |
徐昊杲
Hsu, How-Gao |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
工業教育學系 Department of Industrial Education |
論文出版年: | 2003 |
畢業學年度: | 91 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 160 |
中文關鍵詞: | 學習態度 、學業成就 、路徑模式 、線上問卷 |
英文關鍵詞: | earning attitude, academic achievement, path model, on-line questionnaire |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:175 下載:58 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究主要目的是在瞭解高職電機電子群學生智力、學習環境滿意度、學習態度之現況,以及影響其相關因素,並建構影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式。
研究者利用所獲得的資料,包括:利用線上問卷調查表收集學生學習環境滿意度(含學校環境、家庭環境、教學方法與教材)、學習態度(含學習興趣、學習習慣、學習焦慮、自我效能、實用性);利用紙筆測驗測量學生智力(含數字推理、抽象推理、語文推理);以及取得受測學生90學年度學年成績(含國文、英文、數學、電子學、基本電學),並將其學年成績轉換為標準分數T分數。經過資料整理之後,進行獨立樣本t考驗、單因子變異數分析,以及路徑分析等統計考驗。
本研究獲致的主要結論如下:
一、大台北地區高職電機電子群學生在智力測驗以語文推理表現較不
理想,數字推理及抽象推理表現達到中上水準,而學習環境
滿意
度及學習態度則表現尚可。
二、影響高職電機電子群學生學習態度的相關因素方面:
(一)個人背景因素:放學後是否有打工、每日上下學通勤時間、
每週平均複習課業時間。
(二)學習環境滿意度。其內涵層面包括:學校環境、家庭環境、
教學方法與教材。
三、影響高職電機電子群學生學業成就的相關因素方面:
(一)個人背景因素:每週平均複習課業時間。
(二)智力。其內涵層面包括:數字推理、抽象推理、語文推理。
(三)學習環境滿意度。其內涵層面包括:學校環境、家庭環境、
教學方法與教材。
(四)學習態度。其內涵層面包括:學習興趣、學習習慣、學習焦
慮、自我效能、實用性。
四、影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式得到驗
證。
最後,茲根據本研究在抽樣方式、研究變項及研究方法等方面不足之處,以及在進行研究中所獲得的新想法,歸納出幾點建議,以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。
The purposes of this study were to investigate situation of students’ intelligence, learning environment satisfaction, learning attitude in electric/electronic cluster of vocational high school (EEVHS), to explore factors affecting those, and to construct path model that affect students’ learning attitude and academic achievement.
To use obtained data including learning environmental satisfaction (component of school environment, home environment, teaching method and subject matter), learning attitude (component of learning interest, learning habit, learning anxiety, self-efficiency, practicability), intelligence (component of numeric reasoning, abstract reasoning, verbal reasoning), 90th academic achievement (component of Chinese, English, mathematics, electronics, basic electricity) that convert from raw score to standardized score. Then the statistical methods used in this study were t-test, one way analysis of variance, and path analysis.
The conclusions of this study were as follows:
1. The verbal reasoning was lower than average, however,
numeric reasoning and abstract reasoning were closer to
average for student in EEVHS, Taipei.
2. In the aspect of affecting students’ learning attitude
in EEVHS :
(1)individual background : whether work after school,
traffic time per day, the time to read per week.
(2)learning environmental satisfaction.
3. In the aspect of affecting students’ academic
achievement in EEVHS :
(1)individual background : the time to read per week.
(2)intelligence.
(3)learning environmental satisfaction.
(4)learning attitude.
4. The path model was demonstrated for affecting students’
learning attitude and academic achievement in EEVHS.
In finally, according to insufficiency of sampling, variables, methodology in this study, and new ideal got from studying researcher provided the some suggestions to follow-up studies in the future.
一、中文部分
丁一顧(1996)。國民小學教師情境領導行為與學生學習態度、學業成就關係之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
王克先(1987)。學習心理學。台北市:桂冠。
王志永(1997)。實用技能班學生個人背景、自我統整與技能學習態度之相關研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。
王秀槐(1985)。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
王財印(1992)。國民中學導師背景因素、期望水準與管教態度對學生學業成就影響之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
王財印(2000)。國民中學學生情緒智力,生活適應與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
王國興(2001)。後設認知、情緒特質、成就動機與高職汽車科學生專業技能學習成就關係之研究。彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。
王福林(1991)。新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其行為、學習成就之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
王聖閔(1993)。教學行為與學習成就之研究 -- 國中數學第一冊第一章現況調查。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文。
王寶蓮(1991)。大安高工之學生自我概念與學校學習環境滿意度的相關研究。大安高工學報,8,74-96。
古松民(2001)。目標設定與學習時間及學習態度對網路學習成效的影響。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文。
佚名(2003)。技職程度低落,企業大開眼界。Career就業情報雜誌,322,22。
余化人(1999)。臺北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境與其自我概念及技能學習態度之相關研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
吳武典(1995)。偏差行為學生學校生活適應之探討。台北:台灣師範大學特殊教育系。
吳武典(2000)。輔導原理。台北:心理。
吳清基(1998)。技職教育的轉型與發展:提升國家競爭力的作法。台北:師大書苑。
吳新華(1999)。激發兒童潛能—兒童學習問題的診斷。2002年10月12日,取自http://home.netvigator.com/~yipsir/newpage5A-01.htm
吳聰賢(1992)。態度量表的建立。載於楊國樞(主編),社會及行為科學研究法上冊(頁463-491)。台北:東華。
吳瓊汝(1998)。國中生之學習態度。台灣教育,564,44-56。
李玉鳳(2001)。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
李坤崇(1996)。學習適應量表增訂指導手冊。台北:心理。
李美枝(1994)。社會心理學。台北:大洋。
李國禎(2001)。國中學生對教師有效教學行為的知覺與其學習策略、學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
邱元星(1994)。教學行為與學習成就之實驗研究。國立高雄師範大學水利及海洋工程研究所碩士論文。
周文欽(1991)。台北市未來高中學生的就學成因、生活適應及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
周新富(1999)。國中生家庭背景、家庭文化資源、學校經驗與學習結果關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文。
金清文(2002)。以學生為主體的教學活動對學生學習態度的影響。國立臺灣師範大學物理研究所碩士論文。
林邦傑(1986)。統計方法的選擇與統計套裝軟體的使用:SPSS、SAS、BMDP應用指引。台北:正昇。
林素卿(2000)。班級經營問題及突破。技術及職業教育,59,33-36。
林淑真(2002)。國中學生班級氣氛知覺、學習態度與學業成就關係之研究--以國文科為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
林清山(1988)。多變項分析統計法。台北:東華。
林清山(1996)。心理與教育統計學。台北:東華。
林進材(2000)。有效教學—理論與策略。台北:五南。
林騰蛟(1997)。台灣地區高等技術及職業教育政策發展之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文。
林寶貴、錡寶香(1991)。高職階段聽障學生學習態度成就動機及其學業成就之相關研究。台北:台灣師範大學特殊教育系。
邵惠靖(2001)。擴散性思考、數學問題發現與學業成就的關係。國立政治大學教育研究所碩士論文。
官淑如(1997)。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
秦夢群(1992)。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之關係研究(計畫編號:NSC80-0301-H004-028)。台北:行政院國家科學委員會。
徐昊杲(2002)。我國技專校院學生電腦素養因果模式之研究(計畫編號:NSC 90-2516-S-003-008)。台北:行政院國家科學委員會。
唐璽惠(1988)。高中生英語學習動機態度師生互動親子關係與英語科成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
章順慧(2001)。性別角色與國中學生生活科技學習興趣之研究。國立台灣師範大學工業科技研究所碩士論文。
許佩玲(1981)。大學生學業成就之預測及其相關的研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
許慧玉(2001)。卷宗評量與紙筆測驗對國小四年級學生數學概念、數學溝通能力及數學學習態度之實驗研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
陳玄茹(譯)(1999)。井上隆二著。OJT的展開與成功之門。人力發展與訓練雜誌,9,21-25。
陳仕宗(1995)。偏遠國小學生學業成就的社會環境因素之探討。國立政治大學教育研究所博士論文。
陳正昌、程炳林(1994)。SPSS、SAS、BMDP統計軟體在多變量統計上的應用。台北:五南
陳正昌(1994)。從教育機會均等觀點探討家庭、學校與國小學生學業成就之關係。國立政治大學教育研究所博士論文。
陳秀慧(1986)。高中學生英文學習態度與方法之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
臧俊維(2000)。高雄縣高一學生小組合作學習教學法對數學學習態度影響之研究。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。
劉燕饒(2001)。國民中學資優學生時間管理、學習態度、學業成就與生活適應關係之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
鄧運林(1992)。自我導向學習對成人學生學習行為、學業成績影響之實驗研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
魯良(2002)。為曠課把一脈。2002年10月1日,取自 http://www.jyb.com.cn/gb/jybzt/2002zt/gjtd/622.htm
潘素卿(1999)。五專新生國文學習態度之研究。康寧學報,1(3),107-127。
潘詩婷(2002)。國小學童英語學習態度之研究---以大台北地區為例。國立台灣師範大學三民主義研究所碩士論文。
鄭增財(1995)。台北市國中技藝教育班學生學習態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
鄭淵全(1997)。社經地位、能力、學校教育過程與國小學生學業成就之關係--功能典範與衝突典範之探究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文。
盧雪梅(2000)。APA以學習者為中心的心理學原則。2002年9月29日,取自台北市立師範學院課程與教學研究中心:http://circ.tmtc.edu.tw/magzine/forth.htm
賴葆禎(1993)。學習態度測驗量表。台北:中國行為科學社。
謝孟穎(2002)。家長社經背景與學生學業成就關聯性之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
簡茂發(1987)。心理測驗與統計方法。台北:心理。
簡紅珠(1992)。教學研究的主要派典及其啟示之探析。高雄:復文。
韓楷檉(1996)。我國空中大學學生生涯輔導需求及其輔導方案建構之研究。國立彰化師範大學輔導研究所博士論文。
韓豐年(1989)。高職學生個人特徵與學習環境滿意度之相關研究~以北市大安高工印刷科學生為個案。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
藍瑞霓(1990)。空軍軍官學校與屏東師範學院學生對學校態度問卷調查研究。測驗與輔導,100,2005-2008。
魏麗敏(1996)。影響國小兒童數學成就之自我調節學習與情感因素分析及其策略訓練效果之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
譚珍珍(1996)。國軍基礎院校英語文教學法與學習成就關連性之研究。政治作戰學校外國語文研究所碩士論文。
二、英文部分
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing. New York : Prentice Hall.
Acosta, E. S. (2001). The relationship between school climate, academic self-concept, and academic achievement. Unpublished doctoral dissertation, Arizona State University, Tempe, AZ. (UMI : AAT 3014528)
Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. M. Murchison (Ed.), A Handbook of social psychology (pp. 798-844). Massachusetts : Clark university.
Allport, G. W. (1967). Attitude. In M. Fishbein (Ed.), Attitude theory and measurement (pp. 1-11). New York : Wiley.
Adams, P. C. (2001). A comparative analysis of the academic achievement of vocational education and college preparatory students. Unpublished doctoral dissertation, South Carolina State University, Orangeburg, SC. (UMI : AAT 3043652)
Atkinson, R. I., Hilgard, E. R., & Atkinson, R. C. (1983). Introduction to psychology. New York : Harcocert Brace Jovanovicn.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives : the classification of educational goals. Handbook 1: Cognitive domain. New York : David Mckay.
Blackfelner, C., & Ranallo, B. (1998). Raising academic achievement through parent involvement. (ERIC No. ED421273)
Brown, F. G. (1981). Measuring classroom achievement. New York : Holt, Rinehart & Winston
Bennett, G. K., Seashore, H. G., & Wesman, A. G. (1990/1999). Differential aptitude test (5th ed).
路君約、簡茂發、陳榮華(譯)。區分性向測驗第五版。台北:中國行為科學社。
Biggs, J. B. (1978). Individual and group differences in study processes. British Journal of Educational Psychology, 48(3) , 266-279.
Brunner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. New York : Norton.
Brody, L. E. (1992). Mathematics acceleration of highly talented students: an evaluation. Gifted Child Quarterly, 36(2), 78-86
Byrd, L. S. (2002). The impact of teacher efficacy on the academic achievement of third-grade students. Unpublished doctoral dissertation, South Carolina State University, Orangeburg, SC. (UMI : AAT : 3043658)
Brown, W. F., & Holtzman, W. H. (1967). Manual of the survey of study habits and attitudes. New York : Psychological Corporation.
Clark, A., & Trafford, J. (1996). Return to gender: boys' and girls' attitudes and achievements. Language Learning Journal, 14, 40-49
Combs, A. W., Blume, R. A., Newman, A. J., & Wass, H. L. (1974). The professional education of teachers. Boston : Allyn & Bacon.
Campbell, D. T. (1967). The indirect assessment of social attitude. In M. Fishbein (Ed.), Attitude theory and measurement (pp. 163-179). New York : Wiley.
Chein, I. (1948). Behavior theory and behavior of attitudes some critical comments. Psychological Review, 55, 175-188.
Centra, J. A., & Potter, D. A. (1980). School and teacher effects : An interrelational model. Review of Educational Research, 50(2), 273-291
Clarke, J. A. (1989). The Influence of Learning Environment on the Satisfaction of Pre-Service Teacher Education Students. Paper presented at the Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Adelaide, Australia.
Castejon, J. L., & Vera-Munoz, M. I. (1996). A causal model about the individual and textual determinates of academic achievement. High School Journal, 80(1), 21-27.
Cattell, R. B. (1987). Intelligence : its structure, growth and action. Amsterdam : North-Holland.
Davis, A. M. (1999). effects of gender, cognitive learning styles, and computer anxiety on students' academic achievement and performance: a preliminary study I. (ERIC No. ED442415)
Diseth, A. (2002). The relationship between intelligence, approaches to learning and academic achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 46(2), 219-230
Douglas, J. W. (1964). The home and the school. London : MacGibbon
Dobbs, V. R. (2001). The relationship between implementation of the multiple intelligences theory in the curriculum and student academic achievement at a seventh-grade at-risk alternative school. Unpublished doctoral dissertation, Trevecca Nazarene College, Nashville, TN. (UMI : AAT 3027334)
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich.
Entwistle, N. J., Cowell, M. D., & Entwistle, D. (1971). The academic performance of students. 1. Prediction from Scales of Motivation and Study. British Journal of Educational Psychology, 41, 258-267.
Felson, R. B., & Trudeau, L. (1991). Gender differences in mathematics performance. Social Psychology Quarterly, 54(2), 113-126.
Guncer, B., & Kose, M. R. (1993). Effects of family and school on Turkish students’ academic performance. Education and Society, 11(1), 51-63.
Graham, D. T. (1985). School achievement as an influence upon the affective characteristics of secondary migrant students. Unpublished doctoral dissertation, University of Oklahoma, Norman, OK.
Gravetter, F. J., Wallnau, L. B. (2000). Statistics for the Behavioral Sciences. Belmont, CA : Wadsworth.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York : Basic Books.
Kobayashi, Y. (2002). The role of gender in foreign language learning attitudes: Japanese female students’ attitudes towards English learning. Gender and Education, 14(2), 181-197.
Lipsky, D. K. (1981). The modification of students' attitudes toward disabled persons. (ERIC No. ED207287)
Lefrancois, G. R. (1997). Psychology for teaching. Belmont, CA : Wadsworth.
Leung, J. J. (1993). Children’s attitudes toward schoolwork and perception of parental behaviors that support schoolwork. (ERIC No. ED357859)
Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality. New York : Harper & Row.
Mead, G. H. (1967). Mind, self and society : from the standpoint of a social behaviorist. In C. W. Morris (ed.). Chicago, Ill : University of Chicago Press.
Martin, R., Sexton, C., Wagner, K., & Gerlovich, J. (1997). Teaching science for all children. Boston : Allyn and Bacon.
Mayer, R. E. (1987). Educational psychology : a cognitive approach. Boston : Little, Brown.
McGuire, W. J. (1985). The vicissitudes of attitudes and similar representational constructs in twentieth century psychology. European Journal of Social Psychology, 16(2), 89-130.
Novak, J. D. (1977). A theory of education. Ithaca, NY : Cornell University Press.
Nettelbeck, T. (2002). The relationship between IQ, homework, aspirations and academic achievement for Chinese, Vietnamese and Anglo-Celtic Australian school children. Educational Psychology, 22(3), 267-275.
Petty, R. E., Ostrom, T. M., & Brock, T. C. (Eds.). (1981). Cognitive responses in persuasion. Hillsdale, NJ : L. Erlbaum Associates.
Peng, S. S., & Wright, D. (1994). Explanation of academic achievement of Asian American students. Journal of Educational Research, 87(6), 346-352.
Raygor, A. L., & Wark, D. M. (1970). Systems for study. New York : McGraw-Hill.
Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn : a view of what education might become. Columbus, OH : C. E. Merrill.
Robins, L. S. (1997). A Predictive Model of Student Satisfaction with the Medical School Learning Environment. Academic Medicine, 72(2), 134-139.
Rauch, M. A. (2002). The impact of differential placements on self-concept and academic achievement. Unpublished doctoral dissertation, Fairleigh Dickinson university, Teaneck, NJ. (UMI : AAT 3027156)
Rokeach, M. (1968). Beliefs, attitudes and values : a theory of organization and change. San Francisco, CA : Jossey-Bass.
Rokeach, M. (1973). The nature of human values. New York : Free Press.
Rosenberg, M. J., & Hovland, C. I. (1960). Cognitive, affective, and behavioral components of attitudes. In M. J. Rosenberg, C. I. Hovland, W. J. McGuire, R. P. Abelson, & J. Brehm, (Eds.), Attitude organization and change : An analysis of consistency among attitude components (pp.1-14). New Haven, CT. : Yale University Press.
Smith, A. N. (1972). The importance of attitude in foreign language learning. Modern Language Journal, 55(2), 83-88.
Sinclair, A. S. (1994). Prediction making as an instructional strategy : implications of teacher effects on learning, attitude toward science, and classroom participation. Journal of Research and Development in Education, 27(3), 153-161.
Stickney, B. D., & Fitzpatrick, J. (1987). Coleman’s inequality twenty years later : The origins, the issues and the implications. Paper presented at the annual meeting of American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Smith, B. O. (1987). Definitions of teaching. In M. J. Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education (pp. 11-15). New York : Pergamon.
Stewart, D. W., & Louisa, V. (1976). Intelligence, academic achievement, and personality: A canonical variate analysis. Psychology in the Schools, 13(4), 468-470.
Sherif, M., & Sherif, C. W. (1969). Social psychology. New York : Harper & Row.
Sammons, P. (1995). Gender, ethic and socio-economic differences in attainment and progress : A longitudinal analysis of student achievement over 9 years. British Educational Research Journal, 21(4), 465-485
Samuels, W. D. (1991). Mathematics achievement and attitude in grades six through eight in Lebanon, Oregon. Ann Arbor, MI : UMI.
Sewell, W. H., & Hauser, R. M. (1980). The Wisconsin longitudinal study of social and psychological factors in aspirations and achievements. In A. C. Kerckhoff (Ed.), Research in sociology of education and socialization (pp. 59-99). Greenwich, CT. : JAI Press.
Thompson, I. (1977). Student attitude and achievement in Russian. Russian Language Journal, 31(109), 35-50.
Triandis, H. C. (1971). Attitude and attitude change. New York : Wiley.
Thompson, M. E. (1976). The prediction of academic achievement by a British study habits inventory. Research in Higher Education, 5(4), 365-372
Usova, A. V. (2002). How to make learning interesting and successful. Russian Education and society, 44(2), 65-72.
Weinstenin, C. E. (1982). Training students to use elaboration learning strategies. Contemporary Educational Psychology, 7(4), 301-311.
Woods, E. C. (2001). Socialization of academic achievement: The role of mothers' achievement attitudes on children's achievement attitudes and behavior. Unpublished doctoral dissertation, Long Island University, Brookville, NY. (UMI : AAT 3026523)
Webb, G. (1986). Factors affecting achievement in the University of Cambridge GCE A-level geography examination. Educational Research, 28(2), 123-138.
Wiese, M. J. (1988). WISC-R factor scores and student self-ratings of behavior as predictors of academic achievement. Psychology in the Schools, 25(1), 35-40
Webb, N. M. (1989). Peer interaction and learning in small groups. International Journal of Educational Research, 13, 21-39.
Yarbrough, K. A. (2001). The relationship of school design to academic achievement of elementary school children. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia Dissertation, Athens, GA.