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研究生: 范嬿妮
論文名稱: 同儕教導與傳統教學對智能障礙學生運動技能與社會發展之比較研究
A Comparative Study between Peer Tutoring vs. Traditional Methods on Effects in Sports Skills and Social Development by Junior-High Students with Mild Mental Retardation
指導教授: 杜正治
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 90
中文關鍵詞: 智能障礙同儕教導傳統教學社會發展運動技能
英文關鍵詞: Mental Retardation, Peer Tutoring, Traditional Teaching Method, Social Development, Sports Skill
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:584下載:47
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  • 在融合式班級中的體育課程,智能障礙學生不只是學習運動技巧,也透過體育課程達到人際互動、體能增進、適應生活等目的。若只是一般體育教學,較無法提升智能障礙學生參與運動動機,國內外研究指出,同儕教導是影響學習動機的重要因素之一,除提升學習動機,透過同儕學習身體活動增加社會能力、溝通、知覺動作、生活適應等。本研究採用比較介入設計之一的「交替處理設計」(alternating treatment design,簡稱為 ATD)進行研究。研究目的在比較同儕教導與傳統教學,對輕度智能障礙學生學習運動技能之立即效果及保留效果,且探討同儕教學對智能障礙學生社會發展,以及受試學生家長及班導師對同儕教導方法的接受度。研究對象為國中普通班二位輕度智能障礙學生,研究期間以同儕教導教學與傳統教學法實施教學活動,教授籃球定點運球墊步跳投及羽球發球二項運動技能,實驗中觀察受試者在班級中「與人相處技巧」、「交朋友技巧」,實驗結束後對受試者家長及班導師進行半結構式訪談。研究結果發現,同儕教導教學對輕度智能障礙學生學習運動技能,在立即效果及保留效果皆優於傳統教學;對於受試學生之社會發展也有正面的影響;家長及班導師對於受試學生接受同儕教學課程也持正面肯定的態度。

    The students with mild mental retardation could learn not only sports skill but also make their relationship, physical fitness and community better through inclusive physical education. The physical education of disabled student is not well developed, and res ulting in
    few chances for disabled students to join proper physical education to develop their own potential. General physical education can not prompt the exercise motivation of the students with mild mental retardation. The research indicated that Peer Tutoring is one of the important factors to influence the learning motivation. Besides, students may have better social competence, communication, sensorimotor ability and community lives through Peer
    Tutoring.
    The purpose of this research is to compare both the immediate and retained effects of the sport skills for students with mild mental retardation who are trained with Peer Tutoring and Traditional Teaching Method. The research also explores the social development of these students with Peer Tutoring. It also examines acceptance of parents and teachers for both teaching modes.
    The “alternating treatment design (ATD)” is employed in the study. Participants consist of three junior high school students with mild mental retardation. They are tr ained with 2 different teaching methods, “Peer Tutoring” and “Traditional Teaching Method”. Two sport skills are matched up with the above methods , “basketball fixed point dribbling and step advance to jump shot” and “To serve a ball in badminton”. The research indicates that Peer Tutoring has better learning effect (both immediate and retained) for these students. These participants also demonstrate positive social development after the program training. The parents and teachers are both positive in their comment for Peer Tutoring.

    目次 第壹章 緒論 第一節研究動機與問題背景……………………………………1 第二節研究目的與待答問題……………………………………4 第三節名詞釋譯…………………………………………………4 第貳章 文獻探討 第一節為智能障礙身心特質與動作發展 ……………………9 第二節智能障礙者動作能力及相關研究 ……………………16 第三節同儕教學策略及傳統式教學策略實施及相關研究 …19 第四節同儕教學與社會發展相關研究 ………………………28 第參章 研究方法 第一節研究架構 ………………………………………………32 第二節研究對象 ………………………………………………33 第三節研究設計 ………………………………………………39 第四節實驗變項 ………………………………………………46 第五節實驗器材與情境 ………………………………………49 第六節資料分析與處理等 ……………………………………51 第肆章 結果與討論 第一節觀察者間一致性信度 …………………………………52 第二節運動技能成效分析 …………………………………53 第三節同儕教導對輕度智能障礙學生之社會發展 …………62 第四節家長及班導師對同儕教導的接受度 …………………68 第五節綜合討論 ………………………………………………71 第伍章 結論與建議 第一節結論 ……………………………………………………75 第二節建議 ……………………………………………………77 參考文獻 中文部份 ………………………………………………………79 英文部分 ………………………………………………………82 附錄 附錄一適應體育動作技能分析自我檢核表 …………………84 附錄二家長同意書 ……………………………………………85 附錄三運動技能學習成效觀察資料記錄表(一) …………86 運動技能學習成效觀察資料記錄表(二)…………87 附錄四教學實驗設計內容 …………………………………88 附錄五會行為評量表 ……………………………………89 表次 表1智能障礙學生附帶動作障礙比例 ………………………16 表2受試者基本資料……………………………………………35 表3同儕小老師訓練課程內容與實施地點 …………………39 表4籃球定點運球墊步跳投動作技能工作分析 ……………41 表5羽球發球動作技能工作分析 …………………………42 表6輪流交替進行教學方法之隅例 ………………………45 表7觀察者間信度 …………………………………………53 表8運動技能學習階段內分析表 ……………………………56 表9甲生運動技能學習階段間分析表 ………………………57 表10運動技能學習階段內分析表 ……………………………60 表11乙生生運動技能學習階段間分析表 ……………………61 表12受試甲社會行為評量表 …………………………………64 表13受試乙社會行為評量表 …………………………………66 圖次 圖1本研究架構圖 ……………………………………………32 圖2研究對象選取流程 ………………………………………34 圖3不同情境實施教學階段設計 ……………………………43 圖4教學場地相關位置 ………………………………………51 圖5甲生運動技能正確動作數曲線圖 ……………………… 55 圖6乙生運動技能正確動作數曲線圖 ………………………60

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