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研究生: 曾兆興
Tseng Chao Hsing
論文名稱: 中部地區國民小學教師運用社區教學資源之調查研究
Investigation And Research On The Applications Of Community Instructional Resources By The Elementary Teachers in Central Taiwan
指導教授: 趙美聲
Chao, Mei-Sheng
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2004
畢業學年度: 92
語文別: 中文
中文關鍵詞: 國民小學社區社區資源社區教學資源
英文關鍵詞: elementary schools, community, community resources, instructional resources
論文種類: 學術論文
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  • 中部地區國民小學教師運用社區教學資源之調查研究
    曾兆興
    摘 要
    本研究的主要目的有六,首先分析中部地區國小教師對社區資源教育價值的認知;其二、瞭解中部地區國小教師在教學上運用社區資源的方式;其三、研究中部地區國小教師在教學上運用人力、物力、財力、組織資源的實況;其四、探析中部地區國小教師在教學上運用社區資源的困難;其五、探究中部地區國小教師在教學上運用社區資源可資運用的策略;其六、綜合研究發現,提出對中部地區國民小學教師運用社區教學資源的建議。
    本研究採取問卷調查的方式,研究對象為中部四縣市國民小學教師與行政人員(校長、主任、組長),調查樣本採取兩階段抽樣之方式,首先以分層隨機抽樣,選出113所學校作為研究對象;其次採行立意抽樣的方式,將問卷以郵寄方式寄出,並委請校長代為轉發予教師填答,共計發出問卷1,198份,回收987份,有效問卷為927份。本研究之資料分析採用Cronbach α信度分析、t檢定、單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、次數百分比、卡方考驗等統計方法。
    本研究主要的研究結論如下:
    一、中部地區國小教師對於社區資源教育價值的認知,以「擴展學生的學習經驗」得分最高。
    二、中部地區國小教師對於「將社區資源帶進學校」之運用方式,以「導護義工協助學生上下學」為最高。
    三、中部地區國小教師對於「將教室延伸到社區」之運用方式,以「利用社區實施戶外教學」為最高。
    四、中部地區國小教師運用社區教學資源的類別,就整體而言,以學校義工運用最普遍。
    五、中部地區國小教師運用社區教學資源的類別,就個別種類而言,「人力資源」中,最常使用者為學校義工;「物力資源」中,最常使用者為公共設施;「財力資源」中,最常使用者為家長會贊助;「組織資源」中,最常使用者為政府機構。
    六、中部地區國小教師運用社區教學資源的困難:1.來自於學校與教師方面,最大的困難因素為:「學校擔心學生的紀律問題,有安全上的顧慮」。2.來自於社區與家長方面最大的困難因素為:「社區無法提供有系統的資源」。
    七、中部地區國小教師運用社區教學資源可資運用的策略:整體填答比例排序前三項為:評估學校需要,做好社區資源的規劃工作、學校應提供充足的資訊,方便教師運用社區教學資源、認識社區資源,做好社區資源的開發工作。
    依據上述的研究結論,提出以下的建議:
    一、對於教育行政機關的建議:1.訂定相關法令規定,鼓勵學校提出運用之實施計畫;2.擬定績效考評計畫,獎勵辦理成效優良學校;3.協助社區整理文史資源;4.補助學校基於安全考量之相關支出;5.加強對偏遠地區的建設與發展,縮短城鄉差距。
    二、對於學校的建議:1.鼓勵教師配合課程主題,利用社區實施戶外教學;2.協助班級辦理親師活動;3.針對學校的需求,做好社區教學資源的評估工作;4.鼓勵社區人士參與學校教學活動;5.學校應提供充足的訊息,以利教師善用社區教學資源。
    三、對於教師的建議:1.教師應多了解與接觸家長,善用其特殊才能;2.參加相關研習,強化社區資源教學專業能力;3.教師應導引社區參與而不干預教師教學專業。
    四、對於社區的建議:1.社區環境與學校教育相結合,協助學校推動校外教學;2.建立社區教學資源資料庫;3.社區透過各種管道與學校聯繫,並分享學校的資源。
    五、對於後續研究的建議:1.在研究方法方面:可深入社區觀察學校與社區的互動與學校運用社區教學資源的實況;2.在相關因素方面:如「學校義工」與「政府機構的補助」等因素,值得進一步釐清。3.在研究內容方面:可進一步探討運用社區教學資源來作課程統整設計的層面。

    Investigation And Research On The Applications Of Community Instructional Resources By The Elementary Teachers in Central
    Taiwan
    Tseng Chao Hsing
    Abstract
    The main purposes of the research are:
    1. to analyze the recognition towards the educational value of the community resources for the elementary teachers in central Taiwan,
    2. to realize the ways to apply the community resources on teaching for the elementary teachers in central Taiwan,
    3. to study on the fact how the elementary teachers in central Taiwan to use manpower resources, material resources, financial resources and the organization resources in the community on teaching,
    4. to analyze the difficulties for the elementary teachers in central Taiwan to apply the community instructional resources,
    5. to study the available strategies that the elementary teachers in central Taiwan can use to apply the community instructional resources, and
    6. to submit some suggestions to apply the community instructional resources for the elementary teachers in central Taiwan.
    The research adopts questionnaire investigation and the interviewees of the research are the teachers and the administrative staff (principals, deans and the chiefs of a section) from four counties in central Taiwan. The questionnaires were distributed by 2 steps; the first step was to select 113 schools as interviewees by stratified random sampling, and the second step is to use purposive sampling to mail the questionnaires to the principals of those 113 schools and then distribute to the teachers to fill in the answers. There were 1198 questionnaires distributed, 987 questionnaires were received and 927 were valid. The data of the research is analyzed by using the statistical methods of Cronbach, such as α reliability analysis, t test, One-Way ANOVA , frequency percentage, and Chi-Square.
    The main conclusions of the research are as follows.
    1. The recognition towards the community resources for the elementary teachers in central Taiwan which grades highest is 「to expand the learning experiences of the students.」
    2. The application of 「bringing the community resources to the school」 for the elementary teachers in central Taiwan which grades highest is to have volunteer guards to help superintend the students enter and leave the school.
    3. The application of 「expanding the classroom to the community」 for the elementary teachers in central Taiwan which grades highest is 「performing outdoor-teaching in the community.」
    4. Generally speaking, the most usual kind of applying the instructional resources in the community is to have volunteers at school.
    5. Specifically speaking, the most usual kinds of the instructional resources in the community most usually used are as follows.
    (1)Having volunteers at school is the most usual way of applying「the manpower resources in the community.」
    (2)The public facilities are the most usual places of applying「the materials resources in the community.」
    (3)The donation from parent association is the most usual source of 「the financial resources in the community.」
    (4)The government organizations is the most usual source of applying 「the organization resources.」
    6. The difficulties for the elementary teachers in central Taiwan to apply the community instructional resources are as follows.
    (1)From the aspect of school and teachers, the most difficult factor is that 「the school worries that the bad discipline of the students may result in accidents.」
    (2)From the aspect of the community and parents, the most difficult factor is 「the community can not afford the resources systematically.」
    7. According to the result of the questionnaires, the most adoptable and available strategies that the elementary teachers in central Taiwan can use to apply the community instructional resources are:
    (1)assessing the needs of the school and planning how to utilize the resources in the community,
    (2)affording sufficient information in order that teachers may easily apply the resources in the community on teaching, and
    (3)recognizing and exploring the resources in the community.
    Based on the result of the above-mentioned research, I’d like to submit the following suggestions.
    1. Suggestions for the education administration organization are:
    (1)setting the related laws and rules and encouraging the school to submit application plan,
    (2)drawing up the assessing plan in order to award those schools which are doing great,
    (3)assisting the community to reorganize the cultural and historical resources,
    (4)subsiding the school related costs for the sake of safety,
    (5)enhancing the construction and development of the remote districts in order to shorten the distance between the cities and the countries.
    2. Suggestions for the school are:
    (1)encouraging teachers to carry out outdoor teaching in the community while teaching correlated curriculums and subjects,
    (2)assisting the class to do teacher-parent activities,
    (3)for the sake of the needs of the school, evaluating the teaching resources in the community as well as possible,
    (4).encouraging the habitants in the community to involve in the teaching activities of the school, and
    (5)affording sufficient information in order that teachers may easily apply the resources in the community on teaching.
    3. Suggestions for the teachers are:
    (1)always keeping in touch with the parents and knowing them very well in order to make the best use of their special talents,
    (2).involving in related seminars in order to strengthen the specialty to apply resources in the community on teaching, and
    (3)guiding the community to get involved in the teaching but not interfere the teachers’ specialty.
    4. Suggestions for the community are:
    (1)associating the community environment with the school education in order to help the school to carry out the curriculum outside the school,
    (2)establishing the data bank of the teaching resources in the community, and
    (3)contacting the school through various ways and share resources in the school.
    5. Suggestions for future research are as follows.
    (1)On the aspect of the methods, I’d like to suggest taking deeper observation in the community to realize the interactions between the school and the community and to realize the fact how the school applies the instructional resources in the community.
    (2)On the aspect of the related factors, I suggest making deeper clarification on the factors as 「school volunteer guards」 and「subsidy from government organizations.」
    (3)On the aspect of the contents, I’d like to suggest taking deeper research on using the instructional resources in the community to plan and integrate the curriculum.

    目 次 第一章 緒論…………………………………………………… 1 第一節 研究動機與目的……………………………………… 1 第二節 研究問題……………………………………………… 6 第三節 研究範圍與名詞界定………………………………… 7 第四節 研究方法與步驟……………………………………… 9 第五節 研究限制……………………………………………… 11 第二章 文獻探討……………………………………………… 12 第一節 運用社區資源的基本概念…………………………… 12 第二節 運用社區資源的相關主張探………………………… 37 第三節 社區資源在學校教學上的運用……………………… 58 第四節 學校運用社區教學資源的相關研究………………… 84 第五節 學校運用社區教學資源可資運用的策略…………… 98 第三章 研究設計與實施…………………………………… 114 第一節 研究架構……………………………………………… 114 第二節 研究樣本……………………………………………… 115 第三節 研究工具……………………………………………… 123 第四節 實施程序……………………………………………… 131 第五節 研究資料處理分析…………………………………… 132 第四章 研究結果之分析與討論…………………………… 134 第一節 對社區資源教育價值的認知之分析…………………… 134 第二節 在教學上運用社區資源的方式之分析………………… 144 第三節 在教學上運用社區資源的類別之分析………………… 157 第四節 在教學上運用社區資源的困難之分析………………… 172 第五節 在教學上運用社區資源可資運用的策略之分析……… 186 第五章 結論與建議………………………………… 195 第一節 主要研究發現…………………………………………… 196 第二節 結論……………………………………………………… 204 第三節 建議……………………………………………………… 206 參考文獻………………………………………………… 213 中文部分………………………………………………………… 213 英文部分………………………………………………………… 226 附錄 附錄一 中部地區國民小學教師運用社區教學資源之調查研究(專家效度)………………………………………… 230 附錄二 「國小教師運用社區教學資源調查問卷」專家意見統計…………………………………………………… 238 附錄三 「國小教師運用社區教學資源調查問卷」專家修正意見…………………………………………………… 239 附錄四 專家效度審查修正意見……………………………… 242 附錄五 中部地區國民小學教師運用社區教學資源之調查研究(預試問卷)………………………………………… 252 附錄六 中部地區國民小學教師運用社區教學資源之調查研究(正式問卷)……………………………………… 258 表 目 次 表2-1 社區定義要點一覽表………………………………………… 16 表2-2 Gemeinschaft 與Gesellschaft 意涵的比較…………………… 18 表2-3 都市與鄉鎮社區的比較……………………………………… 20 表2-4 社區資源的種類一覽表……………………………………… 28 表2-5 學者主張社區資源種類的比較……………………………… 30 表2-6 學校運用社區教學資源的原則……………………………… 73 表2-7 學校運用社區教學資源之相關研究………………………… 88 表2-8 就對象而言運用社區教學資源的困難因素分析…………… 95 表2-9 學校運用社區教學資源的現況…………………………… 99 表3-1 預試樣本分布及回收情形…………………………………… 115 表3-2 預試樣本基本資料…………………………………………… 116 表3-3 研究取樣母體資料表………………………………………… 117 表3-4 本研究抽樣學校分配表……………………………………… 118 表3-5 正式問卷寄發學校名稱、數量及回收情形………………… 118 表3-6 正式問卷樣本分布及回收情形……………………………… 121 表3-7 正式問卷調查有效樣本的基本資料………………………… 122 表3-8 建立內容效度之學者專家名單……………………………… 124 表3-9 「社區資源教育價值的認知」與「運用社區教學資源的方式」專家效度與預試問卷內容對照表……………………… 125 表3-10 教師運用社區教學資源調查問卷各試題項目分析表……… 127 表3-11 社區資源教育價值的認知之信度分析……………………… 128 表3-12 學校運用社區教學資源的方式之信度分析………………… 128 表3-13 國小教師運用社區教學資源調查問卷總信度係數表……… 129 表3-14 國小教師運用社區教學資源調查問卷之各層面與總信度係數表……………………………………………………………………… 130 表4-1 社區資源教育價值的認知各題目整體之分析……………… 135 表4-2 不同性別的教師對於社區資源教育價值的認知之差異性考驗………………………………………………………………… 136 表4-3 最高學歷、服務年資、教學職務不同的教師對於社區資源教育價值的認知之差異性考驗……………………………… 138 表4-4 不同現行學校規模與現行服務學校所在地區教師對於社區資源教育價值的認知之差異性考驗………………………… 140 表4-5 教師人口與環境變項對於社區教學資源教育價值的認知之差異性考驗結果摘要表……………………………………… 141 表4-6 運用社區教學資源的方式各題目整體之分析……………… 145 表4-7 不同性別的教師對於運用社區教學資源的方式之差異性考驗………………………………………………………………… 146 表4-8 最高學歷、服務年資、教學職務不同的教師在「將社區資源帶進學校」之方式運用的差異性考驗…………………… 149 表4-9 最高學歷、服務年資、教學職務不同的教師在「將教室延伸到社區」之方式運用的差異性考驗……………………… 150 表4-10 不同現行學校規模與現行服務學校所在地區教師在「將社區資源帶進學校」之方式運用的差異性考驗……………… 152 表4-11 不同現行學校規模與現行服務學校所在地區教師在「將教室延伸到社區」之方式運用的差異性考驗………………… 153 表4-12 教師人口與環境變項對於社區教學資源運用方式的認知之差異性考驗結果摘要表……………………………………… 154 表4-13 在教學上使用社區中「人力資源」的現況分析…………… 160 表4-14 在教學上使用社區中「物力資源」的現況分析…………… 160 表4-15 在教學上使用社區中「財力資源」的現況分析…………… 160 表4-16 在教學上使用社區中「組織資源」的現況分析…………… 160 表4-17 不同現行服務學校規模的教師在教學上使用各類社區教學資源之差異性考驗…………………………………………… 165 表4-18 不同現行服務學校所在地區的教師在教學上使用各類社區教學資源之差異性考驗……………………………………… 17 表4-19 教學上運用社區資源,來自於學校與教師的最大困難因素之現況分析…………………………………………………… 174 表4-20 教學上運用社區資源,來自於社區與家長的最大困難因素的現況分析…………………………………………………… 174 表4-21 「不同性別與最高學歷的教師」運用社區教學資源,來自於學校與教師的最大困難因素之差異性考驗……………… 177 表4-22 「不同服務年資與教學職務的教師」運用社區教學資源,來自於學校與教師的最大困難因素之差異性考驗………… 178 表4-23 「不同學校規模與學校所在地區的教師」運用社區教學資源,來自於學校與教師的最大困難因素之差異性考驗…… 180 表4-24 「不同學校規模與學校所在地區的教師」運用社區教學資源,來自於社區與家長的最大困難因素之差異性考驗…… 182 表4-25 有效達成國小運用社區教學資源的目標,可資運用的策略 187 表4-26 「不同性別與最高學歷的教師」對於運用社區教學資源可資運用的策略之差異分析……………………………………… 189 表4-27 「不同服務年資與教學職務的教師」對於運用社區教學資源可資運用的策略之差異分析…………………………………… 190 表4-28 「不同學校規模與學校所在地區的教師」對於運用社區教學資源可資運用的策略之差異分析……………………………… 192 圖 目 次 圖2-1 多科統整課程……………………………………………… 61 圖2-2 科際整合課程………………………………………………… 62 圖2-3 橫貫學科統整課程…………………………………………… 62 圖3-1 本研究設計架構圖………………………………………… 114

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