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研究生: 游舒帆
Yu Shu-fan
論文名稱: 遊戲融入台羅拼音─以基隆市八斗地區兩國小五年級為例
Games in Teaching Taiwanese Romanization Spelling-- A Case of 2 Grade 5 classes from 2 schools in Ba Dou Area, Keelung
指導教授: 李勤岸
Li, Khin-Huann
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 臺灣語文學系
Department of Taiwan Culture, Languages and Literature
論文出版年: 2012
畢業學年度: 100
語文別: 中文
論文頁數: 254
中文關鍵詞: 台羅拼音行動研究遊戲融入教學
英文關鍵詞: Taiwanese Romanization Scheme, Action Research, Games, Integrated Teaching
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:100下載:16
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  • 本研究旨在尋求有效的台羅拼音學習方式,試圖以遊戲的方式融入台羅拼音教學,經實驗組與對照組比較教學之後的學習成效,解決學生台羅拼音學習成效不佳的問題。遊戲具有刺激、鼓勵且能引起學習動機的功能。本行動研究中的學生分別來自兩國小五年級學生,由同一教師授課,經由十三週行動教學的研究,收集資料、分析觀察、訪談、教學反思與問卷調,彙整並加以統計程式SPSS分析結果,盼能對台羅拼音教學的方式找到另一有效及有系統的方法,以使學生在學習過程中能以愉悅的心情、改變以往學習台羅拼音的態度,進而提升台語的聽、說、讀、寫能力。
    實施遊戲融入台羅拼音教學時,同時獲致教學與學習上顯著的成效如下:
    一、經遊戲融入台羅拼音教學後,研究者發現教師與實驗組學生的雙向互動、學生的反應及學習的高度興趣遠高於對照組學生。
    二、實驗組學生在台羅拼音教學學習中有五個顯著成效與優點:
    1.提高學生參與台羅拼音學習
    2.增加教師與學生的雙向互動。
    3.改變學生對台羅拼音的學習態度。
    4.遊戲增加學生在班級的社交能力。
    5.檢視經由重複練習之學習影響力。
    三、研究者解決一些學習台羅拼音的困擾,並提出行動研究後的建議。

    Games in Teaching Taiwanese Romanization Spelling
    --A Case of 2 Grade 5 classes from 2 schools in Ba Dou Area, Keelung
    The purpose of this study aimed to explore the real condition and effects of games teaching on Taiwanese Romanization for Grade 5 students, and to investigate the difficulties in the process and solving methods. Games are a motivational tool to encourage and stimulate learning and attention. Based on a case of study, the subjects were a total of 53 students in grade 5 from 2 different schools, taught by a researcher. Throughout 13 weeks research, the data was collected and analyzed by means of classroom observation, interviewing the students, reflective journal, surveys of opinions from students and Taiwanese teachers and document analysis based on SPSS.
    Research findings are summarized as follows:
    1. By incorporating games into Taiwanese Romanization Spelling, the researcher found the interaction between the teacher and students, the students’ reaction on Taiwanese Romanization Spelling learning, and the performance to be highly different to normal Taiwanese class.
    2. Having games in teaching Taiwanese Romanization Spelling has 5 significant advantages, both in teaching and learning aspects:
    (1) Promoting the students’ participation in learning Taiwanese Romanization Spelling.
    (2) Increasing interaction between the teacher and students.
    (3) Changing the attitudes in learning and using Taiwanese Romanization Spelling.
    (4) Improving social ability by having games with classmates.
    (5) Examining learning impacts, and achieving the objective of repeated practice.
    3. The researcher encountered and finally solved some difficulties in Taiwanese Romanization Spelling, and many differences between the students from dissimilar classes.

    Based on the results as above, the suggestions for Taiwanese Romanization Scheme and further study were proposed.

    第一章 緒論.....................................1 第一節 論文架構 ................................2 第二節 研究動機 .................................4 第三節 研究目的 .................................6 第四節 研究限制..................................8 第五節 研究方法之架構...........................10 第六節 名詞釋義.................................12 第二章 文獻評論.....................................13 第一節 台羅拼音教學目標 .......................14 第二節 遊戲理論 ...............................14 第三節 遊戲與語言教學 ..........................30 第三章 研究方法.....................................42 第一節 行動研究.................................43 第二節 研究者的角色與研究目的...................47 第三 研究場域的背景分析 ......................48 第四節 資料蒐集與分析...........................60 第五節 遊戲設計.................................68 第四章課程設計、步驟及教學過程.......................71 第一節 教學大綱 ................................71 第二節 上課步驟、簡案、學生訪談及教學省思.......73 第五章 研究結果與討論、未來研究發展方向............123 第一節 分析行動研究統計結果....................123 第二節 分析行動研究結果........................128 第三節 母語教師對遊戲融入台羅拼音推行的態度....163 第四節 結論與建議..............................171 圖目次 圖1-1 論文架構圖................................3 圖1-2 論文流程圖...............................11 圖5-1 實驗組進步趨勢圖........................126 圖5-2 對照組進步趨勢圖.........................127 圖5-3 A班台羅拼音學習情況.....................129 圖5-4 B班台羅拼音學習情況......................129 圖5-5 A班請問你認為台語是一門重要的學科嗎?...130 圖5-6 B班請問你認為台語是一門重要的學科嗎?...130 圖5-7 A班請問你上台羅拼音有趣嗎?..............131 圖5-8 A班請問你最喜歡的遊戲?..................132 圖5-9 B班請問你上台羅拼音有趣嗎?.............132 圖5-10 A班請問你會期待上台語課嗎?..............133 圖5-11 B 班請問你會期待上台語課嗎?.............134 圖5-12 A班學習台羅拼音台語有幫助嗎?............134 圖5-13 B班學習台羅拼音台語有幫助嗎?............135 圖5-14 A班班請問這學期上台羅拼音最有趣的地方?....................................136 圖5-15 B班請問這學期上台羅拼音最有趣的地方?....................................136 圖5-16 A班請問你會排斥學習台羅拼音嗎?........137 圖5-17 B班請問你會排斥學習台羅拼音嗎?........137 圖5-18 A班請問你認為台語一週的上課次數應該幾 次? ....................................138 圖5-19 B班請問你認為台語一週的上課次數應該幾 次?....................................138 圖5-20 A班請問你喜歡的上課方式為何?..........139 圖5-21 B班請問你喜歡的上課方式為何?..........140 圖5-22 A班經過台羅拼音學習後你會多說台語嗎?..140 圖5-23 B班經過台羅拼音學習後你會多說台語嗎?..141 圖5-24 實驗組A班聲母前測答對百分比............142 圖5-25 對照組B班聲母前測答對百分比............142 圖5-26 實驗組A班聲母後測答對百分比............143 圖5-27 對照組B班聲母後測答對百分比............143 圖5-28 實驗組A班韻母前測答對百分比............145 圖5-29 對照組B班韻母前測答對百分比............145 圖5-30 實驗組A班韻母後測答對百分比............146 圖5-31 對照組B班韻母後測答對百分比............146 圖5-32 實驗組A班韻尾、鼻音前測答對百分比......148 圖5-33 對照組B班韻尾、鼻音前測答對百分比......148 圖5-34 實驗組A班韻尾、鼻音後測答對百分比......149 圖5-35 對照組B班韻尾、鼻音後測答對百分比......149 圖5-36 實驗組A班聲調前測答對百分比............151 圖5-37 對照組B班聲調前測答對百分比............151 圖5-38 實驗組A班聲調後測答對百分比............152 圖5-39 對照組B班聲調後測答對百分比............152 圖5-40 實驗組A班口試拼音前測答對百分比........154 圖5-41 對照組B班口試拼音前測答對百分比........154 圖5-42 實驗組A班口試拼音後測答對百分比........155 圖5-43 對照組B班後測口試拼音答對百分比........155 圖5-44 實驗組A班台羅拼音心得回饋單............158 圖5-45 實驗組A班台羅拼音心得回饋單............159 圖5-46 對照組B班台羅拼音心得回饋單............160 圖5-47 對照組B班台羅拼音心得回饋單............161 圖5-48 對照組B班台羅拼音心得回饋單............162 圖5-49 會實施遊戲融入台羅拼音教學表............163 圖5-50 喜歡台羅拼音的遊戲表(第一場初階研習)....................................164 圖5-51 贊成遊戲融入台羅拼音教學表(第一場初階研習)....................................164 圖5-52 台羅拼音的重要性(第二場進階研習)....................................165 圖5-53 台羅拼音的重要性(第二場進階研習)....................................165 圖5-54 請問在台語課中有教台羅拼音嗎?(第二場進階研習)....................................166 圖5-55 為何不教台羅拼音的原因?(第二場進階研習)....................................166 圖5-56 遊戲教學的重要性(第二場進階研習)....................................167 圖5-57 研習後會實施遊戲融入台羅拼音教學表(第二場進階研習)................................170 圖5-58 贊成遊戲融入台羅拼音教學表(第二場進階研習)....................................171 表目次 表2-1 遊戲的古典理論...........................17 表2-2 現代遊戲理論.............................18 表3-1 問卷統計表...............................53 表3-2 問卷統計表...............................53 表3-3 問卷統計表 ..............................53 表3-4 問卷統計表...............................54 表3-5 問卷統計表...............................54 表3-6 問卷統計表 ..............................54 表3-7 問卷統計表...............................55 表3-8 問卷調查表...............................55 表3-9 問卷調查表...............................56 表3-10 問卷調查表...............................56 表3-11 問卷調查表...............................57 表3-12 問卷調查表...............................57 表3-13 問卷調查表...............................58 表3-14 問卷調查表...............................58 表3-15 問卷調查表...............................59 表3-16 問卷調查表...............................59 表3-17 問卷調查表...............................60 表3-18 問卷調查表...............................60 表3-19 資料代號表...............................64 表4-1 分數表...................................85 表4-2 實驗組與對照組教學遭遇問題之比較......................................122 表5-1 實驗組遊戲融入台羅拼音的成對樣本的 t檢定分析摘要表...................... .. ........123 表5-2 對照組遊戲融入台羅拼音的成對樣本的 t檢定分析摘要表..................................123 表5-3 實驗組台羅拼音成績分析表................124 表5-4 對照組台羅拼音成績分析表................125 表5-5 實驗組前後測進步比率表..................126 表5-6 對照組 前後測進步比率表.................127 表5-7 實驗組聲母前後測比較表..................144 表5-8 對照組聲母前後測比較表..................144 表5-9 實驗組A班韻母前後測比較表..............147 表5-10 對照組B班韻母前後測比較表..............147 表5-11 實驗組A班韻尾、鼻音前後測比較表........150 表5-12 對照組B班韻尾、鼻音前後測比較表........150 表5-13 實驗組聲調前後測比較表..................153 表5-14 對照組聲調前後測比較表..................153 表5-15 實驗組口試前後測比較表..................156 表5-16 對照組口試前後測比較表..................156 遊戲照片 目次 照片4-1 A班前測情形..............................74 照片4-2 研究者自編簡報與聲音檔上課練習時使用......79 照片4-3 A班聲調手勢...............................81 照片5-1 第二場進階研習教師台羅拼音研習疊疊樂.....168 照片5-2 第二場進階研習教師台羅拼音研習搶答.......169 照片5-3 第二場進階研習教師台羅拼音研習百萬大富翁.......................................170 參考書目............................................174 電子資料............................................190 附錄 附錄1 教育部2006年頒訂台羅拼音方案...........191 附錄 2 本土語言九年一貫能力指標................194 附錄3 問卷調查表..............................195 附錄4 Summary of the games 遊戲摘要表...........198 附錄5 Games Database遊戲資料庫.................201 附錄6 遊戲照片.................................202 附錄7 實驗組與對照組每週照片...................214 附錄8 聲調練習表...............................234 附錄9 A班教師回饋單...........................235 附錄10 B班教師回饋單...........................236 附錄11 學生台羅拼音學習心得回饋單...............238 附錄12 台羅拼音練習表...........................241 附錄13 學生獎章收集表...........................245 附錄14 實驗組 A班遊戲融入台羅拼音調查表........246 附錄15 對照組 B班遊戲融入台羅拼音調查表........247 附錄16 台語教學教材學習網站.....................250 附錄17 台羅拼音評量表...........................253

    參考書目中文部分以姓氏台羅拼音排列
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