本研究的主要目的是要彰顯國中女同性戀學生的主體經驗，讓長期以來被忽視的青少女性別生活得以有論述的機會。在資料分析時，研究者採取具有性別意識的女性主義觀點，期望對於目前國中階段所實施的性別教育，能加以反省與批判。研究者希望藉由瞭解受訪者在國中階段所面臨的處境，以及當時其所採取的因應策略，歸納出目前國中階段性別教育的現況及缺失，以做為未來研究改進的參考。 　　

本研究透過立意取樣與滾雪球方式，邀請三位今年（2003年）剛從國中畢業的女學生做為受訪者進行深度訪談，並將訪談內容改寫為故事，最後並就其故事內容進行綜合分析，以得出本研究之結論及建議。

經過分析後，本研究得出以下四點結論：
一、 國中女同志學生的認同及情感模式：
國中女同志學生在發展成為同性戀的認同過程中，其所面臨的掙扎與困難，和她是否獲得相關的資訊、有無支持性的團體，以及家人的態度和個人特質有密切相關。國中女同志學生對自我的概念，呈現出高度的個別差異，但都受到傳統男／女二分思想的影響，也因而造成她們適應上的困難。
二、 對老師、同學及家人的現身策略及影響因素：
國中女同志學生通常不會主動向老師現身，她們決定是否現身的因素包括：老師的人格特質、熟悉的程度和能否為其保守秘密。老師在面對國中女同性戀學生時，角色已從「性別意識中立諮商」漸漸轉化為「性別意識敏感諮商」。國中女同性戀學生會選擇性的向同學現身，並且大多能得到支持。少數同學會有歧視的行為出現，但溝通後多數已有改善。國中女同志學生會因為外力（導師通知）而被迫向家人現身，如無外力介入，則她們會試著對家人拋出訊息，但家人多半以其年紀太輕，而未認真看待她們策略性的現身。
三、 異性戀中心的課程：
目前國中各科教材仍為異性戀中心思想，不僅是「去同性戀」（不見同性戀者身影） 而且還是「反同性戀」（出現歧視同性戀者的內容）。潛在課程方面，學校對服裝儀容的規定可能會造成國中女同志學生的困擾。在補充教材部分，不論是政府或民間所編寫的參考資料，都尚未得到一般老師的青睞與採用。
四、 對未來的期待：
國中性別教育如欲全面成功，尚待其他社會因素（立法、家庭教育、社會教育）的配合。

針對上述四點結論，本研究提出以下三項建議：
一、 政府
立法院應早日完成相關法律的立法、修法工作。教育主管機關在師資培育及進修時，應培養老師具有性別平等觀念；在校長遴選時，應審視其是否具備性別平等意識；而在審定新教材時，更需注意其有無出現不當的性別氣質歧視及異性戀霸權思想。
二、 學校
校內舉辦親職講座時，可以融入同志議題，藉此可以創造同志學生和父母溝通討論的機會。全力協助成立同志社團，提供所有學生一個了解同志的園地，也增加同志學生聯誼及加強自我概念的機會。此外，老師必須具備「性別意識敏感諮商」的態度與技巧。
三、對未來研究者的建議
未來研究者可以國中女同志的婆為研究對象，或是改以行動研究法來從事研究，以及研究女同志的自我認同歷程，以便可以提供女同志學生更立即和適切的協助。

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