簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 蘇郁雯
Su, Yu-Wen
論文名稱: 國中學習障礙學生知覺父母教養態度對人際關係影響之研究─ 以自我概念為中介變項
The Effects of Parents’ Rearing Attitudes Perception on Interpersonal Relationship of Junior High School Students with Learning Disabilities: Self-concept as a Mediator
指導教授: 潘裕豐
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2018
畢業學年度: 107
語文別: 中文
論文頁數: 106
中文關鍵詞: 學習障礙學生父母教養態度自我概念人際關係
英文關鍵詞: students with learning disabilities, parents’ rearing attitudes, self-concept, interpersonal relationship
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DSE.041.2018.F02
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:261下載:11
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討探討國中學習障礙學生知覺父母教養態度、自我概念與人際關係之間的關聯,並瞭解不同背景變項學生在父母教養態度、自我概念與人際關係的現況及差異情形,以及自我概念的中介效果。研究採用問卷調查法,抽取新竹縣市國中學習障礙學生114名為研究對象,使用「家長教養方式量表」、「自我概念量表」、「人際關係問卷」為研究工具進行調查。研究所得之資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、逐步多元迴歸、階層迴歸等統計方法加以處理與分析。研究結果如下:

    一、國中學習障礙學生知覺父母教養態度偏向積極性的教養方式,且自我概念與人際關係均屬正向。
    二、中高家庭社經地位的國中學障生在知覺父母教養態度之「家長要求」層面顯著高於低家庭社經地位;不同性別與年級則無顯著差異。
    三、知覺父母教養態度為「開明權威」者之國中學習障礙學生在自我概念各層面及整體自我概念得分最高。不同性別、家庭社經地位及年級則皆無顯著差異。
    四、主要照顧者為女性之國中學習障礙學生在人際關係之「情感」層面顯著高於男性;知覺父母教養態度為「開明權威」者在人際關係各層面及整體人關係得分最高;學生性別不同、不同家庭社經地位及年級無顯著差異。
    五、國中學習障礙學生父母教養態度與自我概念呈現正相關;父母教養態度與人際關係呈現正相關;自我概念與人際關係呈現正相關。
    六、國中學習障礙學生整體自我概念、社會我及家長要求三個變項對人際關係有預測作用;自我概念在父母教養態度對人際關係為部分中介效果。

    最後,根據研究結果給予父母、教學與輔導實務工作者及未來研究方向提出建議。

    The purpose of the study was to examine the relationship among parents’ rearing attitudes, self-concept and interpersonal relationship of junior high school students with learning disabilities, and also to investigate differences in three variables with different background. In addition, it also aimed to explore the mediation effect of self concept. The method of questionnaire survey was adopted for this study. One hundred and fourteen learning disability students were recruited from junior high school in Hsinchu. The data were analyzed by the method of descriptive statistics analysis, T-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, stepwise multiple regressions and hierarchical regression. The main findings were as follows:
    1. The parents’ rearing attitudes were positive. The self-concept and relationship of sample students were also positive.
    2. The demandingness aspect of parents’ rearing attitudes of junior-high-school students with learning disabilities varied significantly in terms of family socioeconomic status.The higher and mediate group was better than lower group, but not the gender and grades.
    3. There were no significant differences in the aspect of self-concept in terms of the gender, socioeconomic status and grades.
    4. The female caregivers have significant differences in the affection of interpersonal relationship, and better than male’s.
    5. There were significant differences in the aspect of self-concept and interpersonal relationship, in terms of parents’ rearing attitudes.Democratic parenting style was better than the others.
    6. There were positive correlations between parents’ rearing attitudes and self-concept.There were positive correlations between parents’ rearing attitudes and interpersonal relationship.There were positive correlations between self-concept and interpersonal relationship.
    7. The global self-concept, social self and demandingness can significantly predict the interpersonal relationship. The self-concept served as mediator in the relations between parents’ rearing attitudes and interpersonal relationship.

    Based on the findings and conclusions, several suggestions were proposed for parents, teachers, and future research.

    第一章 緒論 1 第一節 研究緣起與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 3 第三節 名詞釋義 4 第二章 文獻探討 6 第一節 學習障礙之研究 6 第二節 父母教養態度之內涵與相關研究 9 第三節 自我概念之內涵與相關研究 17 第四節 人際關係之內涵與相關研究 24 第五節 父母教養態度、自我概念及人際關係間之相關研究 30 第三章 研究方法 33 第一節 研究架構 33 第二節 研究對象 34 第三節 研究工具 36 第四節 研究程序 43 第五節 資料處理 44 第四章 研究結果與討論 46 第一節 國中學習障礙學生父母教養態度、自我概念與人際關係之現況分析 46 第二節 不同背景變項國中學習障礙學生父母教養態度、自我概念及人際關係之差異分析 49 第三節 國中學障生父母教養態度、自我概念與人際關係之關聯度 62 第四節 國中學障生之父母教養態度、自我概念對人際關係之預測力 65 第五節 綜合討論 68 第五章 結論與建議 76 第一節 結論 76 第二節 建議 80 參考文獻 83 附錄一 正式樣本有效問卷分布情形 94 附錄二 量表授權使用同意書 95 附錄三 問卷施測說明 97 附錄四 研究工具 98

    一、中文文獻
    王鍾和(1995):家庭結構、父母管教方式與子女行為表現之研究(未出版)。國立政治大學教育研究所博士論文,臺北。
    王黛玉(2005):高雄市國中生父母教養方式、同儕關係與憂鬱傾向之相關研究(未出版)。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,高雄。
    任以容(2004):國中生所知覺的父母教養態度、親子衝突因應模式與其人際困擾傾向之關係研究(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,臺北。
    朱佑聆(2010):國小學習障礙學生自我概念之研究(未出版)。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文,屏東縣。
    朱敬先(1992):健康心理學。臺北:五南。
    吳武典、林繼盛(1985):加強家庭聯繫對兒童學習效果與家庭氣氛的影響。教育心理學報,18,97-116。
    吳秀惠(1996):親子溝通、父母管教方式與青少年性知識、性態度及性行為之研究(未出版)。中國文化大學家政學系碩士論文,臺北。
    吳筱婷(2005):國小學童父母教養方式與其幸福感關係之研究(未出版)。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄。
    吳麗娟(1998):父母自我分化、教養態度對青少年子女自我分化、因應策略及適應影響之研究。教育心理學報,30(1),91-132。
    吳麗寬、周台傑(2001):合作學習對國小學習障礙學生閱讀理解效果與同儕社會關係之研究。特殊教育學報,15,217-271。
    呂俊甫(2001):華人性格研究。台北:遠流。
    李佩怡(1999):人際關係理論。測驗與輔導,152,3152-3156。
    李珮瑄(2004):國中生同儕互動心理需求及其與人際互動相關研究(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士論文,臺北。
    李雪禎(1996):青少年的情緒經驗與父母教養方式之分析研究(未出版)。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文,高雄。
    李靜怡、劉明松(2011):高雄市國中學習障礙學生自我概念與學校適應。東臺灣特殊教育學報,13,99-126。
    周台傑(1999):學習障礙學生鑑定原則鑑定基準說明。載於張蓓莉(主編):身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準說明手冊(75-91頁)。臺北:國立台灣師範大學特殊教育學系。
    周台傑、詹文宏(2006):高中職學習障礙學生和一般學生學校適應模式之研究。特殊教育學報,24,113-134。
    周志亭(2005):國中生自我概念與九年一貫課程各學習領域學業成就之相關性研究-以高雄市為例(未出版)。國立中山大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,高雄。
    周愫嫻(2001)。蛻變的青春─青少年自我概念情成原因之兩性差異。臺北市立師範學院學報,32,375-396。
    孟瑛如、姚惠馨(2001):學習障礙學生與社會技能訓練。國教世紀, 197,9-11。
    林世欣(2000):國中學生自我概念與同儕關係之相關研究(未出版)。國立屏東大學心理與輔導學系碩士論文,屏東縣。
    林世清(2012):父母負向言語、教養態度對國中生自我概念之關係研究(未出版)。國立嘉義大學輔導與諮商學系碩士論文,嘉義市。
    林生傳(2000):教育社會學。高雄:復文。
    林芝妘(2013):屏東縣國小學生父母教養態度與人際關係之研究(未出版)。國立屏東教育大學社會發展學系社會科教學碩士學位班碩士論文,屏東。
    林利真(2005):國中學障生自我概念與生活適應之研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士論文,臺北。
    林邦傑(1980):田納西自我概念量表之修訂。測驗年刊,27,71-78。
    林佳蓉(2012):高中職學習障礙學生自我概念與同儕關係之研究(未出版)。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,彰化。
    林幸台、張小鳳、陳美光(2000):田納西自我概念量表指導手冊。臺北: 測驗。
    林信香 (2005):國小學習障礙學生自我概念及生活適應之研究(未出版)。臺中教育大學特殊教育系碩士班論文,臺中。
    林家屏(2002):青少年自我概念與行為困擾之相關研究(未出版)。國立成功大學教育學系碩士論文,臺南。
    林婉惠(2012):家長社經地位、父母教養方式與國高中學生英語學習成就相關之研究-以中部地區為例(未出版)。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,彰化。
    林淑華(2002):國小學童情緒管理與人際關係之研究(未出版)。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,屏東。
    林淑燕(2004):青少年父母教養方式,人際關係與寂寞之相關研究- 以高雄市立高中職學生為例(未出版),國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄。
    林筱芬(2009):國中生知覺父母管教方式、自我概念、同儕關係之關聯性研究─以桃園縣為例(未出版)。私立中原大學教育研究所碩士論文,桃園。
    林錦坤(2001):青少年生涯自我概念之研究 -以臺南市國中學生為例(未出版)。國立成功大學教育學系碩士論文,臺南。
    侯春如(2005):夫妻婚姻品質,教養態度與國中子女知覺親子關係之相關研究(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,臺北。
    洪秀梅(2007):臺南縣國小高年級學童父母管教方式、情緒覺察能力、自我概念對人際關係之影響(未出版)。臺南科技大學生活應用科學研究所碩士論文,臺南。
    洪儷瑜(1995):學習障礙者教育。臺北:心理。。
    胡永崇(1995):學習障礙者之教育。載於王文科(主編):特殊教育導論(95-123頁)。臺北:心理。
    徐世杰(2003):青少年憂鬱與社會畏懼、雙親教養態度之相關研究(未出版)。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,彰化。
    徐百儀(2002):國中生父母採取忽視型管教相關背景因素之探討(未出版)。國立政治大學教育學系碩士論文,臺北。
    徐珮旂(2010):國中生父母教養態度、友誼品質與幸福感之研究(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士在職專班碩士論文,臺北。
    徐錫穎 (2006):國中學習障礙學生自我概念與同儕接納態度之研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,彰化。
    翁樹澍(1990):親子互動關係對青少年心理社會福利感之影響研究(未出版)。中國文化大學兒童福利學系碩士論文,臺北。
    張玉柏(2014):臺北市國小學習障礙學生自我概念與人際關係之研究(未出版),臺北市立教育大學特殊教育學系身心障礙教育教學碩士學位班碩士論文,臺北。
    張春興 (1991):現代心理學。臺北:東華。
    張麗梅(1993):家庭氣氛、父母管教態度與兒童偏差行為關係之研究(未出版),中國文化大學兒童福利學系碩士論文,臺北。
    教育部(1992):語言障礙、身體病弱、性格異常、行為異常、學習障礙暨多重障礙學生鑑定標準及就學輔導原則要點。中華民國八十一年二月二十一日台(1)社字09057 號函。
    教育部(2013):身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。
    教育部特殊教育通報網(2016):年度特教統計。取自https://www.set.edu.tw/default.asp
    許素彬(民84):學障兒童與非學障兒童家庭調適力與親和力之比較研究。教育資料與研究,5,59-66。
    許筱梅(1995):青少年知覺父母教養方式與其情緒穩定之相關研究(未出版)。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,彰化。
    郭怡汎(1993):屏東縣市國小普通班學童自我概念與利社會行為之相關研究(未出版)。國立屏東師範學院國民教育學系碩士論文,屏東。
    郭為藩(1996):自我心理學。臺北:師大書苑。
    陳怡君(2004):國中生網路使用行為與同儕關係、自我概念之研究(未出版)。中國文化大學生活應用科學研究所碩士論文,臺北。
    陳維錡(2006):國小學習障礙學生的人際關係與同儕接納態度之探討(未出版)。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文,臺北。
    陳寬裕、王正華(2012):論文統計分析實務 SPSS與AMOS的運用。臺北:五南。
    彭清宏(2009):國中學生父母教養方式、情緒智力與自我調節學習之相關研究(未出版)。國立彰化師範大學教育學系碩士論文,彰化。
    黃文真(1986):臺北市國中學生休閒生活之研究(未出版)。國立師範大學社會教育學系碩士論文,臺北。
    黃玉臻(1997):國小學童A型行為、父母管教方式與生活適應之相關研究(未出版)。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,高雄。
    黃伶如(2007):國中學生情緒管理與人際關係之研究---以臺中縣為例(未出版)。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,臺北。
    黃拓榮(1997):國中生父母管教方式、自我概念、失敗容忍力與偏差行為關係之研究(未出版)。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄。
    黃淑玲(1995):國民小學學生人際關係、學業成就與自我觀念相關之研究(未出版)。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄。
    黃德祥(1994):青少年發展與輔導。臺北:五南。
    楊坤堂(2002):學習障礙教材教法。臺北,五南。
    楊的祥(2003):父母管教方式、教師批判思考教學行為與國小學童批判思考能力之相關研究(未出版)。國立屏東師範學院,屏東市。
    楊國樞(1986):家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
    劉修全(1997):青少年的父母教養方式、依附-個體化、與自我統合之相關研究(未出版)。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文,高雄。
    劉淑媛(2004):父母教養方式與青少年行為困擾之調查與訪談研究(未出版)。國立成功大學教育研究所碩士論文,臺南市。
    蔡佳靜 (2002):國小學童出生序與社會興趣、自我概念之相關研究。(未出版)國立台北師範學院教育心理與輔導學系碩士論文,臺北。
    鄭冠仁(2008):國小高年級學童自我概念、人際知覺與人際關係之相關研究(未出版)。國立嘉義大學輔導與諮商學系研究所碩士論文,嘉義市。
    蕭芳玉(2008):國中學習障礙學生社會技巧與其人格特質之相關研究(未出版)。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,彰化。
    顏裕峰(1993):國中生的社會興趣與同儕人際關係之相關研究(未出版)。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文,彰化。
    顏綵思(2004):國中小學生自我概念、父母管教方式對攻擊行為影響之研究(未出版)。國立台中師範學院諮商與教育心理學系碩士論文,臺中。
    顏綵思、魏麗敏(2005):台灣中部地區國中小學生自我概念、父母管教方式對攻擊行為影響之研究。台中教育大學學報,19(2),23-48。
    羅品欣(2004):國小學童的家庭結構、親子互動、情緒智力與同儕互動關係之研究(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,臺北。
    蘇曉佩(2011):國中資源班學生的親子互動關係、自我概念及人際關係適應之研究:以學習障礙及輕度智能障礙為例(未出版)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士論文,臺北。

    二、英文文獻
    Bakker, J. T. A., Denessen, E., Bosman, A.M.T., Krijger, E.M., & Bouts, L. (2007).Sociometric Status and Self-Image of Children with Specific and General Learning Disabilities in Dutch General and Specific Education Classes.Learning Disabilities Quarterly,30(1),47-62.
    Baron, R. M., & Kenny D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
    Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monograph,4(1), 1-103.
    Becker, W. C. (1964). Consequences of different kinds of parental disciplines.In M. I. Hoffman & I. W. Hoffman(Eds), Review of Child Development Research, 4, New York:Russel Sage Foundation.
    Bell N. J., Avery A. W., Jenkins D., Feld, J. & Schoenrock, C. J.(1985). Family relationships and social competence during late adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 14, 109-119.
    Bukowski W. M. & Hoza B. (1989). Popularity and friendship: Issues in theory, measurement, and outcome. In: Berndt TJ, Ladd GW, editors. Peer relationships in child development(15-45). New York: Wiley
    Cooley, C. (1902). Human nature and the social order. New York:Scribner.
    Vaughn, S., Zaragoza, N., Hogan, A. & Walker, J. (1993).A four-year longitudinal investigation of social skills behavior problems of students of learning disabilities. Journal of Learning Disabilities,26,404-412.
    Darling, N. (1999). Parenting style and its correlates.(ERIC DocumentReproduction Service No. ED389962)
    Demaray, M.K., Malecki, C.K., Rueger, S.Y., Brown, S.E., Summers, K.H.(2009). The role of youth's ratings of the importance of socially supportive behaviors in the relationship between social support and self-concept. Journal of Youth and Adolescence, 38 (1), 13-28.
    Dyson,L.L.(2003). Children with learning disabilities within the family context : A comparison with siblings in global self-concept,academic self-perception, and social competence. Learning Disabilities Research &Practice,18(1),1-9.
    Egbochuku, E. O. (2009). Peer group counseling and school influence on adolescents' self-concept. Journal of Instructional Psychology, 36 (1) ,3-12.
    Estell, D. B., Jones, M. H., Pearl, R., Van Acker, R., Farmer, T. W., & Rodkin, P. C. (2008). Peer groups, popularity, and social preference: trajectories of social functioning among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 41 (1), 5-14
    Feldman, S. S., & Wentzel, K. R. (1990). The relationship between parenting styles, son's self-restraint, and peer relations in early adolescence. Journal of Early Adolescence,10(4),439-454
    James, William.(1890). The principles of psychology. New York: Holt
    Kaur J, Rana JS, Kaur R.(2009). Home Environment and Academic Achievement as Correlates of Self-concept among Adolescents. Stud Home Comm Sci, 3(1),13-17.
    Laible, D. J., Carlo, G., & Roesch, S.C. (2004). Pathways to self-esteem in late adolescence: The role of parent and peer attachment, empathy, and social behaviours. Journal of Adolescence, 27(6), 703-716.
    Lara, H., & Eleonora, G.(1999). The relationship between self-esteem and parenting style : A cross-cultural comparison of Australian and Vietnamese Australian adolescents. Journal of Cross-Cultural Psychology, 30(6),742-761.
    Lerner, J., & Johns, B. (2009). Learning disabilities and related mild disabilities: Characteristics, teaching strategies, and new directions (11thed). New York: Houghten Mifflin Harcourt Publishing Company.
    Loeb, R. C., Horst, L., & Horton, P. J. (1980). Family interaction patterns associated with self-esteem in preadolescent girls and boys. Merrill-Palmer Quarterly, 26, 203-217
    Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family:Parent-child interaction. In P. H. Mussen (Ed.), Handbook of child psychology Socialization , personality and social development (Vol 4., pp. 1-101). NY: John
    Wiley & Sons.Manning, A. M. (2007). Self-concept and self-esteem in adolescents. Student Services, 2,11-15.
    Margalit, M., & Heiman, A. (1986). Family climate and anxiety in families with learning disabled boys. Journal of American Academy of Child Psychiatry, 25, 841-846.
    Sabornie, E. (1994). Social-affective characteristics in early adolescents identified as learning disabled and nondisabled. Learning Disability Quarterly, 17(4), 268-279.
    Schutz,W.C.(1973).Enocounter,In Raymonl Corsini(Ed). Current psychotherapies.Itasca,Illinois:F.E.Peacock.
    Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept:Validation of construct interpretation. Review of Educational Research, 46 (3), 407-441.
    Tabassam,W. &Grainger, J.(2002). Self-concept, attributional style and self-efficacy beliefs of students with learning disabilities with and without attention deficit hyperactivity disorder. Learning Disability Quarterly,25(2),141-151.
    Wiener, J. &Schneider, B.H. (2002). A multisource exploration of the friendship patterns of children with and without learning disabilities .Journal of Abnormal Child Psychology, 30 (2),127-141.
    Williams, W. C. (1958). The PALS tests: a technique for children to evaluate both parents. Journal of Consulting Psychology, 22, 487-495.
    Sabornie, E. J., Marshall, K. J., & Ellis, E. S. (1990). Restructuring of mainstream socio-metry with learning disabled and nonhandicapped students. Exceptional Children, 56(4), 314-323.

    下載圖示
    QR CODE