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研究生: 吳嘉琪
論文名稱: 國中學生歷史理解之研究
指導教授: 陳豐祥
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 歷史學系
Department of History
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 168
中文關鍵詞: 歷史思維歷史理解九年一貫鄭氏治臺探究教學
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:257下載:30
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  • 本論文擬透過實證研究,探討國中學生歷史思維能力的表現--對歷史的認知,以及歷史認知如何影響他們的歷史學習。然而,歷史思維的內涵,包括時序觀念、歷史理解、歷史解釋、史料證據等歷史學科概念;為免心有餘而力不足,本研究重點主要置於「歷史理解」的思維能力,冀望透過課程的規劃與實施,瞭解學生具備「歷史理解」的能力程度如何,以作為筆者日後調整教學策略、提高教學成效之依據。教師唯有瞭解學生的歷史理解情形,才能確實在學生學習歷史的過程中及時發現並澄清學生對歷史的誤解。

    配合研究旨意,本研究採文獻分析法與綜合教學法來進行實證研究。文獻分析的部分,即參考國內歷史思維的相關文本資料。實證研究部分,參考我國九年一貫課程之分段能力指標、英美國家課程標準(綱要)的內涵,以及國內學者的研究成果,並援引新版布魯姆認知目標中的「瞭解」認知歷程作為教學之參考,以97學年度國一南一版社會教材單元三:「鄭氏治臺時期」為教學範疇,來擬定「歷史理解」的教學目標,進而以此教學目標作為課程規劃、實施與教學評量之根據。教學方法部分,運用直觀教學、問題探究以及講述等方式來進行,配合相關學習活動單的設計,將鄭氏治臺相關資料作一轉化及編寫,以「資料」配合「問題」的形式,擬定關乎歷史人物行動的動機等課題,冀由學生的回應來檢視他們在學習歷史過程中有無困難之處,並從中瞭解學生歷史理解的程度與其特徵。

    第一章 緒  論 第一節 研究動機與目的 ………………………………………………1-4 第二節 文獻回顧與探討………………………………………………5-19 第三節 研究方法與步驟 ……………………………………………20-23 第二章 歷史理解的教學目標 第一節 歷史理解能力的意涵 ………………………………………24-34 第二節 歷史理解的教學目標 ………………………………………35-46 第三章 歷史理解的教材教法 第一節 直觀教學法 …………………………………………………46-55 第二節 探究教學法 …………………………………………………56-66 第三節 講述教學法 …………………………………………………67-76 第四章 歷史理解的教學評量 第一節 前測與後測 …………………………………………………77-88 第二節 課堂學習單 ………………………………………………89-125 第三節 學習日誌 …………………………………………………126-134 第四節 教學回饋問卷 ……………………………………………135-140 第五章 結論與建議 第一節 結論 ………………………………………………………141-145 第二節 建議 ………………………………………………………146-148 參考文獻 ……………………………………………………………149-156 附 錄 ……………………………………………………………157-168

    一、專書部分

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    二、期刊

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    陳嘉和,〈歷史教育的宗旨及價值〉,《歷史教學》,1:6,1989。
    張元、駱月娟,〈十一歲兒童歷史認知能力初探〉,《清華歷史教學》,第5期,1996,頁3-30。
    張元,〈談談轉型中的歷史課堂教學〉,《人文及社會學科教學通訊》11:6,2001,頁18-25。
    張元,〈加深歷史教學深度的一些想法〉,《清華歷史教學》,第16期,2005,頁6-25。
    張元,〈歷史課堂教學的新程式-故事、閱讀與書寫〉,《台大歷史學報》,第37期,2006,頁319-349。
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    許松源,〈教材設計與教學目標之間的一致性〉,《歷史月刊》,第169期,2002,頁95-100。
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    黃繡媛,〈培養歷史思考能力的教學策略〉,《中學教育學報》,第4期,1997,頁165-189。
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    葉小兵,〈簡介英國對學生歷史意識的最新研究〉,《清華歷史教學》,第2期,1993,頁115-123。
    葉小兵,〈美國的歷史科國家標準中對歷史思維的說明〉,《清華歷史教學》,第5期,1996,頁76-88。
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    葉小兵 譯,D.Thompson著,〈理解過去:程序與內容〉,《清華歷史教學》,第7期,1996,頁4-27。
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    蔡蔚群,《建立專業的規準:Sam Wineburg的歷史教育研究》,未刊文,2006。
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    李佳玲,〈中學歷史教學設計與教學法的探討〉,國立臺灣師範大學歷史繫在職進修班碩士論文,2002。
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    吳志堅,〈理性理解歷史-國小歷史教學的個案考察〉,國立花蓮師範學院社會科教學碩士班碩士論文,2003。
    沈映汝,〈國小台灣史教學之質性研究--理想建構與教學實踐的對話〉,台北市立師範學院國民教育所碩士論文,2002。
    邵宗儀,〈國中生歷史思維能力教學之研究-以國三課程〔世界文明的發展〕為例〉,花蓮:慈濟大學教育研究所碩士論文,2006。
    張雲翔,〈論國(初)中歷史教科書中鴉片戰爭教材之編寫〉,台灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文,2002。
    陳郁惠,〈國中生對歷史教科書課文敘寫的認知與理解 以93年翰林版原住民主題為例〉,台北:東吳大學歷史系碩士論文,2008。
    黃道遠,〈國小歷史教學的反思、理論與實際〉,國立新竹師範學院社會科教育學系碩士論文,2002。
    葛康馨,〈國中社會學習領域中的歷史作業設計研究—以《社會》第三冊歷史教材為中心〉,台灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文,2006。
    鄭佳君,〈國一學生歷史思維能力之探討〉,國立臺南大學測驗統計研究所碩士論文,2005。

    四、網路資料

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    Jacqueline Grennon Brooks and Martin G. Brooks.In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms、from the World Wide Web::http://residence.educities.edu.tw/wei3128/weicognition/construclearn.htm
    朱煜。台灣歷史教育研究現狀思考。取自:http://hist.cersp.com/kcjs/kcyj/200611/4495.html
    沃爾夫岡‧胡格(Wolfgang Hug)著。陳虹嫣譯。《世界歷史概況》一本處於理論和實踐交叉點的歷史教科書。清華歷史教學第9期。2000。取自清華歷史教學:http://vm.nthu.edu.tw/history/histeach/9-4-1.html。
    高義展。裴斯塔洛齊教育思潮對幼兒教育的啟示。無日期。取自:http://www.growth.com.tw/mainths/裴斯塔洛齊教育思潮對幼.doc)
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    五、大陸期刊

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    李鳳、李彩麗,〈歷史思維能力培養與訓練實驗報告〉,《歷史教學》,第5期,1997,頁34-37。
    張靜、張桂芳、朱爾澄,〈對歷史思維實驗教學的探索〉,《歷史教學》,第2期,1993,頁29-33。
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