摘要

本研究旨在探討「同儕交互發問合作學習」應用於歷史科教學時，所能達成的學習成效與影響，希望能藉由研究的成果評估，提供更加完善的教學策略，冀以達成「群性化適性教學」的教育目標。
本研究採用分組、討論、同儕交互發問等五種教學方法，運用學習成就測驗、學習手冊、口語錄音等七種教材工具，並以「行動研究」的步驟，因應各種教學情境的變化，適時調整活動歷程和學習策略，最後並透過對學生歷史認知與情意陶冶的評鑑，去分析「同儕交互發問合作學習」在歷史教育上的教學價值。
本文首先說明研究的動機、目的以及前人的研究成果。其次從合作學習的理論切入，最終導出群性化且適性化的歷史教學目標。接著，為讓此目標能夠具體的實施，研究者分析了教材組織架構，並設計出適宜的教學模式，以作為實際教學活動之前置準備。進入正式的教學活動後，一方面依循前述的教學目標與教材設計，完成規劃中的教學歷程，再方面因應課堂中的突發狀況，適時地調整策略並反省教學設計上的不足。迨所有的教學活動結束後，分別從歷史科認知與情意目標的評量設計中，探究「同儕交互發問合作學習」在歷史科教學成效上的優點與缺失。最後提出結論與建議，除闡明「同儕交互發問合作學習」對歷史科認知能力與情意陶冶有所助益外，也針對實驗過程中的不足之處，提供改善或解決之道，作為相關研究之參考。

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