台灣自解嚴之後，民主之呼聲愈來愈高，但隨著民主而來的社會亂象及校
園倫理之隳壞，不禁有人概嘆民主代價太高，更質疑民主之價值。民主核
心要件之自主性自律亦受到質疑。筆者有鑑於此，乃欲釐清自主性自律對
社會由傳統邁向現代化之價值與意義，俾為鄭如火如荼展開教育改革之台
灣指出一個邁向二十一世紀之改革方向。本文計分七章。第一二兩章分別
由哲學與社會學觀點釐清自主性自律本質，並比較中西文化中之自主性自
律本質，重新為尚未建立共識之自主性自律定位與詮釋。第三章釐清現代
化本質與意義。並為現代化提出時間性，進步性與啟蒙性三個判準。第四
章則於理解自主性自律本質與現代化意涵後，立於自我與自由之向度上重
新詮釋自主性自律。第五章進而由自主性自律之積極與消極功能，論證自
主性自律為傳統邁向現代化之必要條件。接著本文藉著探討台灣邁向現代
化之歷史,以尋出台灣現代化之指向。最後，台灣邁向現代化既是教育對
社會之責任，則教育於此關鍵期應作與能作者必然很多，惟筆者自台灣教
育產生問題之根本理出台灣教育之三大癥結：教育功能不彰，乏人味兒，
教育使人與自己或社會疏離。針對此三大病原，筆者提出以培養人民具有
批判性思考的能力與氣質以濟教育之時弊。